以陶行知教育思想为指导转化学困生之我见

以陶行知教育思想为指导转化学困生之我见以陶行知教育思想为指导转化学困生之我见 摘要 摘要 陶行知的教育思想博大精深 体现了现代教育的实质问 题 具有现代价值 基础教育新课程中有很多观念与陶行知先生的 教育理论一脉相承 在一定程度上体现了陶行知生活教育的本质和 核心观念 他的一些教育思想在学困生的转化教育方面具有指导意 义 关键词 陶行知教育思想关键词 陶行知教育思想 转化转化 学困生学困生 提起学困生 身处教学一线的教师并不陌生 而且都在为转变 这些学困生的学习 思想而孜孜不倦地努力着 本人通过学习我国 伟大的教育家陶行知先生的教育名篇 深刻体会到他的教育思想内 涵丰富 博大精深 体现了现代教育的许多实质问题 极具现代价 值 他的一些教育思想在学困生的转化教育方面是值得借鉴的 一 爱满天下 转化学困生的有力武器 爱满天下 是陶行知先生最重要的教育思想之一 其意思是教 育的核心是爱学生 陶行知说 小孩子的体力与心理都需要适当 的营养 有了适当的营养 才能发生高度的创造力 因而教育应当 充满爱 大家愿把整个的心捧出来献给小孩子 才能实现真正的改 造 由此可见 教师应该用无私的爱在默默中为孩子们铺洒阳光 点燃希望 特别是那些有心理缺陷的学困生们 大多数学困生并非 智力有问题 而是家庭 社会等诸多原因造成的 教师应该了解每 一个学困生背后的生活 走进他们的心灵 用爱去感化 用真诚去 赢得他们的转变 例如 班里有一位学生叫余佳乐 他是一名留守 儿童 自幼父母双双外出打工 他与奶奶共同生活 奶奶与他隔代 亲 且年老体弱 自然管不住他 因此他身上养成了许多不良的行 为习惯 上课好动 爱说怪话 脏话等 学习成绩比较差 面对这 些问题 笔者没有直接地指责他 嫌弃他 经过一段时间的观察和 了解 发现他是个比较有个性 生活独立性强 比较勤快的孩子 于是在劳动的时候把一些重要的事情交给他做 在他做好之后再表 扬他 经常像朋友一样和他谈心 用真诚去赢取他的信任 慢慢地 他身上的坏习惯改了不少 成绩也提高许多 在平常的生活中 他 有什么烦恼也会经常诉说 使得笔者能及时了解他的思想动态 纠 正他的一些错误行为 使他不再犯错 因此在教育中教师如果能用 一颗滚烫的心去温暖学生的心灵 用真城的心去感动学生的灵魂 这样就能引起学生内心的强烈共鸣 将会达到师生间的相互信任 使学生把自己当作知心朋友 敞开心扉 倾诉他们的心里话 让我 们能及时了解他们的精神世界 有的放矢地及时给予指导和帮助 使他们健康快乐地成长 爱的教育是少年儿童教育的基本原则和方法 教师对学生的 爱在教育中具有重要的作用 学困生常常因为学习成绩比别人差一 截而自卑 他们特别渴望得到别人的赞赏和承认 当他们受到老师 和同学的称赞时 会获得精神上的愉快 从而促进自信心的建立 因此教师要善于使用 放大镜 寻找学困生身上的每一个哪怕是十分 微小的闪光点 当他们有了点滴进步 就及时予以肯定表扬 让其 产生 成功感 培养其自信心 如班里有一名学生叫侯代坤 是从 云南转来一个苗家孩子 他学习基础比较差 但是学习态度很积极 认真 于是笔者经常关心和帮助他 并指定一名优等生利用课余时 间辅导他 只要有一小点进步 笔者都会及时表扬 经过一段时间 的努力 他的成绩有所提高了 由此可见 爱的力量是多么的伟大 教师应该敞开爱的大门 接纳每一个孩子 宽容每个孩子 无论他 是健康成长的幼苗 还是被风霜侵蚀的小草 都要用爱融化孩子心 灵上的坚冰 用我们的大手牵着他们的小手 带着他们一路踏上人 生的坦途 爱是一切创造教育的源泉 没有爱 便没有教育 师爱是高 于母爱 大于友爱 胜于情爱的圣洁之爱 陶行知先生以一个 爱 字贯穿了他的整个教育思想 要教好学生 爱是基础 爱是主流 只有心中充满爱 才能真正做到用爱去教导学生 从现在起 用心 用爱去对待我们的学困生 让爱永远传递 让我们的孩子快乐成长 二 生活教育 转化学困生的理论依据 生活教育是陶行知教育思想的精髓 它继承发展了杜威的现代 教育思想 并从中国国情出发 提出 生活即教育 社会即学校 教学做合一 等三大理论主张 主张教育要与社会生活相联系 与 生产实践相结合 按社会生活的前进的需要实施教育 打破学校与 社会之间的藩篱 使教育回归生活 实现从书本的到人生的 从狭 隘的到广阔的 从字面的到手脑相长的 从耳目的到身心全顾的彻 底转变 如今基础教育课程改革在全国范围内深入推进 新课程理 念深入人心 新课程中有很多观念与陶行知先生的教育理论一脉相 承 在一定程度上体现了陶行知生活教育的本质和核心观念 生活即教育 是陶行知生活教育思想的核心 内涵十分丰富 陶先生认为 生活教育是给生活以教育 用生活来教育 为生活向 前向上的需要而教育 生活与教育的关系是生活决定教育 教育要 通过生活才能发生力量而成为真正的教育 社会即学校 是陶先生 生活教育 理论的另一重要主张 是 生 活即教育 思想在学校与社会关系问题上的具体化 它丰富了学校教 育的内涵 扩大了学校教育的作用 改进了传统的学校观 教育观 传统学校与社会生活脱节 学生孤陋寡闻 而以社会为学校 使教 育材料更丰富 教育方法更科学 教育工具更先进 教育环境更优 化 从而更有利于拓展学生的视野 增强学生的能力 教 学 做合一 是陶先生生活教育理论的又一重要主张 是 生活即教育 在教学方法问题上的具体化 教的方法根据学的方法 学的方法根据做的方法 事怎样做便怎样学 怎样学便怎样教 教 与学都以做为中心 教学做合一 是生活教育理论的方法论 在陶 行知生活教育理论中的地位至关重要 生活即教育 社会即学校 都 需要借助它才能落实 从以上三大理论主张可知 陶行知的教育思想为我们转化学困 生的研究提供了先进的理论依据 针对学困生 教师应该充分挖掘 生活中的教学素材 根据学生的需要而教 让他们在做中学 这样 才能极大地激发他们的学习兴趣 使他们 把 要我学 变为 我 要学 如 在教学 24 时计时法 时笔者是这样设计导入的 小明和王刚相约一起去广场滑滑板 小明打电话对王刚说 明 天我们一起去广场滑滑板 好吗 王刚 好的 几点 小明 8 点 王刚 好 明天老地方见 结果第二天小明准时到 达广场却不见王刚出现 心里十分生气 知道小明为什么找不到 王刚吗 这样的教学设计以学生的现实生活为题材 激发学生的 求知欲 特别是学困生 这是他们感兴趣的事情 所以会尽心尽力 去探个究竟 从而达到教学目的 生活是教育的本原 教师应该把社 会当学校 从学生的生活中寻找教材 事怎样做学生便怎样学 学生 怎样学教师便怎样教 因材施教 发展学生的个性 综上所述 陶行知的教育思想对转化学困生的思想 学习具有实 际的指导意义 我们应该深刻