17桃花源记(教案)(九上).doc

怀文中学20112012学年度第一学期初三年级语文学科教案课题桃花源记课时2备课人邵爱静审核人日期 教学目标1、了解古今词义变化，积累文言常用词语。2、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。3、认识作者通过描绘“世外桃源”所寄托的社会理想。重点难点古今词义，文言积累；寄托的社会理想。板书设计桃花源记 陶渊明 发现桃花源 进访桃花源 寻找桃花源 以行踪为线索，寄托社会理想教 学 过 程第一课时教学目标：1了解陶渊明的生平情况及在中国文学史上的地位；基础字词意思掌握；2积累文言字词，扩大词汇掌握文言句式；3初步感知世外桃源的生活；教学重点：朗读、背诵课文；文言字词和句式的掌握；教学难点：文言字词句式的归类；教学过程：一、新课导入：1写作背景：三国演义给我们描述的是一个怎样的社会状况？的确，我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在潼关怀古一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。（课件展示）从课文题目中，你能联想到一个什么成语？有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。2出示学习目标：（课件展示）u 正确、流利地朗读课文。u 积累文言词语。u 研读课文，整体把握文章。u 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。3作者和写作背景介绍：（课件展示）陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人，别号“五柳先生”。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。开创了文学上的“田园诗派”，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。二、检查预习 自主展示：（课件展示）给下面的加点字注音：豁然开朗 土地平旷 屋舍俨然 阡陌交通 黄发垂髫 怡然自乐 便要还家 邑人 间隔 此中人语云 为外人道 诣 刘子骥 无问津者三、熟识文本，自主探究：1初读课文，把握正确节奏；2集体朗读，（教师指出朗读不足之处）；3同学根据课本和词语手册自主解释文意；4教师帮助学生梳理文意，明确重点字词意思；捕鱼为业：作为；缘溪行：沿着；划行；芳草鲜美：鲜艳美丽；渔人甚异之：以为异、认为奇异；复前行：向前，名做状；欲穷其林：走完；这；便得一山：于是；看见；才通人：仅仅；豁然开朗：开阔明朗；土地平旷：开阔；桑竹之属：类；具答之：详细率妻子邑人来此绝境：妻子儿女；同乡；与世隔绝的地方；遂与外人间隔：于是；延至其家：请；此中人语云：告诉；不足为外人：值得；向；既出：已经；便扶向路：顺着、沿着；处处志之：做标记；（21）及郡下：到（22）遣人随其往：派；（23）欣然规往：计划；（24）寻病终：随即、不久；5学生再次朗读，加深文意理解；四、归纳字词句式，自主展示：1通假字：便要还家：“要”通“邀”，邀请；2古今异义：（课件展示）（1）缘溪行：古（沿着，顺着） 今（缘故，缘分）（2）芳草鲜美：古（鲜艳美丽） 今（食物味道好）； （3）阡陌交通：古（交错相通） 今（邮电和运输事业总称）（4）率妻子邑人来此绝境：古（妻子和儿女） 今（专指男子的配偶） 古（与世隔绝的地方）今（没有出路的境地）（5）乃不知有汉，无论魏晋：古（更不要说） 今（表条件关系的关联词）（6）遂与外人间隔：古（隔绝，不通音信） 今（距离）（7）各人复延至其家：古（邀请） 今（延长 延伸）3一词多义：（课件展示）便舍船，从口入：放弃、舍弃，动词屋舍俨然：房屋，名词处处志之做：作标记，动词寻向所志：标记、记号，名词寻向所志：寻找，动词未果，寻病终：随即、不久，副词复前行，欲穷其林：这、那既出，得其船：他的，代渔人的武陵人捕鱼为业：作为不足为外人道：对，向此人一一为具言所闻：给4成语： 世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 豁然开朗 无人问津五、三读课文 复述故事：六、作业布置：1背诵课文；2课文后面作业；3一课一练；4思考：桃花源给你留下了什么印象？用三个词语概括。第二课时教学目标：1理清文章结构，把握语言的具体内涵；2感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想；3领会文章的美学特点和审美价值；教学重点：语言内涵的把握和领会文字中作者的思想情感和理想；教学难点：文章写做特点的把握；教学过程：一、新课导入： 上堂课我们了解了文章的主要内容，并且初步了解了桃花源是一个怎样的世界，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。二、回顾内容，梳理结构：1请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？（课件展示） 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。2试着给课文划分段落： 第一部分（）：渔人发现桃花林的经过； 第二部分（）：渔人进入桃花源及其所见所闻； 第三部分（）：渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形；三、探究合作 自主展示：（接下去我们就按照文章的层次去一同揭开桃花源的真面目）1渔人怎么发现桃花源的？（课件展示）缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（好奇心）2作者怎样描写桃花林的自然景色的？（课件展示）讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景）3作者怎样描写桃花源的生活环境的？（课件展示）土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作。（平静的社会生活和勤劳和平的人们）4作者怎样描写桃花源人一看到渔人是怎样的表现？（课件展示）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（桃花源人热情好客的淳朴风尚，人与人之间友好和睦的关系）5桃源人见渔人为什么“乃大惊”？写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。6渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？（课件展示）为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 （表现桃花源人们对战争的厌恶和对没有压迫、没有剥削的理想社会的追求）7此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。8渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。四、发表感慨，拓展延伸：我记得上堂课叫大家有三个词语概括文中的桃花源，接下去我们按照一种句式来回答：“桃花源是一个 的世界，那是因为 ”！1“美”的世界：环境幽雅；风景秀美；资源丰富；和谐安宁；2“乐”的世界：平等和睦；安定；丰衣足食；民风淳朴；3“奇”的世界：景物奇特；人奇特；踪迹奇特；五、概括小结：我们如何来看待作者笔下的桃源世界？（课件展示）1这是作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的，表现了作者不满黑暗社会现实，对理想社会的憧憬和追求。2这个社会：景色优美，资源丰富。没有压迫，没有战乱没有剥削，社会平等和平，人人各得其所，生活得幸福安康。是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定