人教版四年级语文下册《全神贯注》听课心得体会评课稿

第 1 页 共 4 页 人教版四年级语文下册人教版四年级语文下册 全神贯注全神贯注 听课听课 心得体会评课稿心得体会评课稿 全神贯注 对比听课有感 此次网络视频课 因为执教教师是我校的王久明 老师 我们四年级组只是进行了同课异构的教学设计 但是却没有真正地到课堂上去加以演练 这样就失去 了一次难得的对比听课反思的机会 为了有一个对比听课的机会 我特意到网上观看 了特级教师于永正老师执教的 全神贯注 一课 两 相对照 更是收获颇丰 我发现于永正和王老师执教 的 全神贯注 一课虽然教学思路不同 教学环节 不同 但是却有许多相通之处 一 都重视大胆放手 充分发挥教师的主导地位 于老师可以称得上是教学领域的 优秀导演 他已全窥了导中之 道 切教学都是为了使学生得 到发展 让学生获得真正意义上的自主发展 例如 在分析罗丹修改塑像的投入神态时 于老师带领学生 入戏 假如你是罗丹 你是怎样工作的 在于老 师的点拨之下 学生寓思于 动 发挥自己的创意 第 2 页 共 4 页 以细腻而传神的动作 再现了罗丹的工作过程 继而 出戏 深入理解课文 领会 全神贯注 的真正 涵义 王老师在课堂上 也是大胆地让学生自读教学链 接语 找出本课的学习目标 然后再带着目标 自读 自悟 概括文章大意 寻找哪些地方最能体现罗丹的 全神贯注 然后互相交流自己关于全神贯注的看法 最后围绕茨威格的话开展交流 将课文的中心加以提 炼 二 都是润物无痕 用赏识启迪学生的思维 于永正老师凭 一张嘴 一本书 一支笔 几 乎不用什么外设辅助 把课上得生动活泼 趣味盎然 有老师问于老师为什么他总能把课上得激情无限 于 老师透露说 我惟一比你们做得多的是 我早已为 学生准备好了 100 顶 高帽子 当然 这是谦虚 之词 但是 我们也不难看出 于老师对这些 高帽 子 的重视度 王久明老师在调动学生的积极性上 也有高人之 处 从亲切的微笑到鼓励的话语再到一句句令人温暖 的 高帽子 的确让我们有许多的收获 好孩子 是表扬出来的 通过事实看出 的确如此 三 都是设计巧妙 生动课堂显而 义 见 第 3 页 共 4 页 在于老师的教学过程中 你完全能够感觉到这种 艺术魅力的存在 例如 于老师教学 端庄 端 详 两个词语的设计 可谓是匠心独具 颇具火候 师 咦 我发现这位同学 仪态端庄 现在 老师 邀请你把刚才的神态表演给大家看 好吗 生 1 在 于老师的鼓励之下表演得到位 传神 师 棒极了 这就是 端庄 那么 端详 又作何解释呢 生 2 老师 我觉得 端详 可以与 端庄 联系起 来解释 于老师请生 1 摆好 端庄 的神态 而 生 2 时而近看 时而远看 时而左看 时而右看 不时又皱眉戳指 再加上个性化的台词 一切尽在不 言中 此情此景 已是 无义 胜有义 无言 胜多言 王老师在课堂上 通过引导学生谈自己的体会 让学生先交流再朗读 通过学生们绘声绘色的朗读 把课文的理解带入了一个同样显而易见的境界 同学 们在聆听式朗读和默读的过程中 自然而然地走进了 罗丹的工作室 目睹了一代艺术大师追求完美的境界 三 教师巧做 媒 与学生平等交流难能可贵 于老师在教学的几个环节上 始终以组织者的身 第 4 页 共 4 页 份出现 隐到幕后充当学生与课交往的 媒人 以 学习课文内容的直接参与者身份平等地出现在学生的 面前 以读为主线 在读中明理 悟情 的朗读比 赛 从而把学习推向高潮 这种看似没有要求却精心 安排的师生朗读比赛深深打动了学生 不仅让学生感 到受教育的教育 更是教育的最高境界 王老师的课上也有许多生生比赛 师生同读等教 学环节 同学们争着朗读 争着点评 教师表扬鼓励 的话语贯彻整节课 师生同读的环节 也让人感受亲 切自然 教师蹲下身子做