多媒体环境下学生学习兴趣的激发 陈晖.doc

多媒体环境下，学生学习兴趣的激发 通化市东昌区第一实验小学 陈 晖当今是数字化信息时代，在探索具体学科素质教育的实施过程中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式进入实施素质教育的课堂教学，尤其是英语课堂教学。随着英语改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。在教学中，运用多媒体资源辅助英语教学，可以创设形象生动的教学意境，即和谐高效的教学氛围，丰富的教学内容。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本抽象枯燥的书本知识变得生动鲜活，以便调动学生的多种感官参与到学习中来，这样就可以明显提高学习效率和学习效果。合理整合多媒体资源，能为学生提供最佳的语言学习环境和学习情境，激活课堂教学的整个过程，培养学生应用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。通过多媒体创设生活情境，激发学生兴趣的同时，还会让学生产生学习英语的需要，从而提高课堂效率。多媒体技术与英语课堂教学的整合，无疑是对传统课堂教学的改革，它必然会带来教师在教学观念、教学方法和学生学习等方面的变化。为了能有利地促进英语课堂教学。我们面临新的挑战。我们当务之急就是面向全体学生，把多媒体技术与英语教学结合起来，激发学生学习英语的兴趣，向40分钟要质量，要效益。一、运用网络技术进行英语课堂教学容易激发学生兴趣，调动学生积极性，形成学习动机。良好的开端是成功的一半。教师在导入新课时就应紧紧抓住学生，强化其立即并且全力投入新课学习的心理暗示。利用多媒体课件导入新课具有很好的效果。例如，抓住知识的连贯性特点，变已有知识终端为新知识起点，以此导入新课。采用多媒体课件的特点在于简洁而切中要害，能够唤起学生对与新课知识直接联系回忆的一张图表、一幅画面、一段录音，都可以作为导入新课的材料。如在学习“ Hows the weather today ？”“Its rainy/sunny/windy/snowy.”时让学生在不同的情景中感受不同的天气状况（下雨、晴天、刮风、下雪）。当录像放到天气晴朗时，同学们的脸上洋溢快乐的神情，屏幕右下方出现“ Its sunny. ”滚动字幕；当录像放到狂风呼啸、尘土飞扬这个画面时，有的同学脸上出现了焦躁不安的表情，这时屏幕右下方出现“ Its windy”滚动字幕；当大雨滂沱时，有的同学竟不由自主地去擦头上的“雨水”了，屏幕右下方出现“ Its rainy”滚动字幕。 上述这些形象的画面、逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，播放过程中能充分发挥学生眼看、耳听、口说、手写、动脑的综合效应，打开学生的思路，使学生对图片情景中展示的内容认识越来越深，能使学生在悦耳、悦目、悦心的情境中感知要学的新知识。二、利用电教媒体，加强课堂直观效果，深化教学内容，优化教学过程。 英语课中，必须培养学生主动、自主学习的能力，并提供有效的方法和途径。记得有一句话说“未来的文盲不是不识字的人，而是不知道该怎样学习的人 ”。为此， 计算机机辅助英语教学为学生提供了个别辅导的优越环境。在班级授课制条件下，学生的英语水平与能力的差异是客观存在的，解决因材施教比较困难，把计算机机引入课堂，就能为不同层次的学生提供必要的材料和条件，使学生在共同的学习时间里，有不同的学习状态，有各自发挥的天地。给学生一个完整的视听感受，这样多媒体的文字、声音、动画和图象的一体化得到展现，为学生提供了丰富的视觉刺激。 通过开发利用网络资源和电教媒体进行课堂教学，能创设情景，激发学生的学习兴趣能加大课堂的教学密度，提高教学效率，能很好的培养学生的观察力和思维能力，还能加深对知识的理解和巩固。 1.提供生动逼真的语境，突出语言的实践性功能 在英语教学中，创设与当前学习目标相关的和尽可能真实的学习语境尤为重要。网络多媒体技术可以提供给学生直接使用目的语的语境，使其能很快融入所学语言的环境之中，进行有意义的交际。2.创设情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和思维力 网络多媒体课件能够形象地展现客观事物的时间顺序，空间结构和运动特征，能提供生动形象的图片，优美的音乐，清晰的文字，能把远的拉近，把虚的变实，把抽象的变成具体的，把要讲授的知识用图片展现在学生面前，集文本、符号、动画和图像为一体，为教师提供了新颖有效的教学环境，引发学生的好奇心，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和表达都进入最佳状态。 3.加大课堂教学密度，解决教学重难点，加深对知识的理解和巩固，提高课堂教学效率 利用网络多媒体，如能精心设计，运用投影或计算机等，教师就能把仅靠板书，反复讲解强调重、难点所需的时间缩短，容量增大，信息加快，并用充足的时间让学生思考分析和讨论，把教学内容以及延伸情景生动、逼真地再现眼前，能突破教学中的难点，化难为易，使学生容易接受。再者，理解是巩固的前提，学生只有深刻理解，才能掌握和巩固所学知识，网络多媒体手段能使学生多种感官参与，边看、边听、边想、边练，把抽象的教材内容变成生动、直观的图形，有利于进一步理解和巩固知识。三、利用计算机网络技术进行英语教学，有利于突出学生的主体地位，真正提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。真正体现以学生为主体的教学模式。运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。研究性学习就给学生提供了这样的平台。在研究问题的过程中，学生自主制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务，通过各种媒介如光盘、书籍尤其是网络收集整理资料。由于学生的主体地位突出，自己拿出明确的学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，而且能在教师的帮助指导下，独立地感知、学习、理解和提高，把书本知识变出自己的精神财富，促进了自身的创新思维能力。此外，学生在教师精辟简练的讲解指引下，利用多媒体创设教学内容所需要的特定语言情景，通过师生或学生之间的交互协作和交流，对主题或专题进行讨论、会话或自主学习等等。教师在这种教学模式中，只是起组织，导引和释疑的作用，而学生却能充分