认识人民币解决问题说课稿

1 认识人民币认识人民币 解决问题解决问题 说课稿说课稿 说课人 李曼曼说课人 李曼曼 尊敬的各位评委老师下午好 尊敬的各位评委老师下午好 今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第五单元认识人民币今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第五单元认识人民币 解决问题 下面我将从以下几个方面对本课时的教学进行阐述 解决问题 下面我将从以下几个方面对本课时的教学进行阐述 一 说教材 一 说教材 认识人民币认识人民币 解决问题解决问题 是人教版小学数学一年级下册第五单元的内容 这部分教学内是人教版小学数学一年级下册第五单元的内容 这部分教学内 容注重体现人民币的商品功能和在社会中的重要作用 经过前面的学习 容注重体现人民币的商品功能和在社会中的重要作用 经过前面的学习 本节课是在学生已经认识了人民币的单位以及进率的基础上进行教学的 本节课是在学生已经认识了人民币的单位以及进率的基础上进行教学的 通过这部分知识的学习同时可以使学生加深对通过这部分知识的学习同时可以使学生加深对2020以内数的概念的理解 体以内数的概念的理解 体 会数概念与现实生活的密切联系 从而为后面的学习做铺垫 起到了承上会数概念与现实生活的密切联系 从而为后面的学习做铺垫 起到了承上 启下的作用 启下的作用 二 说学情 二 说学情 根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用 结合教材以及学生的根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用 结合教材以及学生的 年龄特点 我制定以下教学目标 年龄特点 我制定以下教学目标 知识目标 使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单知识目标 使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单 实际问题实际问题 能力目标 引导学生经历解决问题的过程 积累解决问题的方法和经验 能力目标 引导学生经历解决问题的过程 积累解决问题的方法和经验 初步学会有序思考 初步学会有序思考 2 情感目标 沟通生活和数学之间的联系 引导学生感受数学的应用价值 情感目标 沟通生活和数学之间的联系 引导学生感受数学的应用价值 为了能使学生比较顺利的达到教学目标 我确定了本课的重点和难点为了能使学生比较顺利的达到教学目标 我确定了本课的重点和难点 本课的教学重点是 使学生会综合运用所学的人民币知识解决购物中简单本课的教学重点是 使学生会综合运用所学的人民币知识解决购物中简单 的实际问题 教学难点是理解人民币在社会生活中的重要作用 的实际问题 教学难点是理解人民币在社会生活中的重要作用 3 3 说教法学法 说教法学法 1 1 教法 教法 学生的学习过程是一个主动构建 动态形成的过程 教师要激活学生学生的学习过程是一个主动构建 动态形成的过程 教师要激活学生 的原有经验 激发学生的学习热情 就应该让学生在经历 体验和运用中的原有经验 激发学生的学习热情 就应该让学生在经历 体验和运用中 真正感悟新知 人民币是看的见摸得着的特殊商品 因此 让学生认识人真正感悟新知 人民币是看的见摸得着的特殊商品 因此 让学生认识人 民币时不能空空无物 需要依托具体实物来开展 所以我在教学中采用的民币时不能空空无物 需要依托具体实物来开展 所以我在教学中采用的 是以情景教学法 模拟活动法为主 以多媒体演示法为辅的教学方法 在是以情景教学法 模拟活动法为主 以多媒体演示法为辅的教学方法 在 教学中我注意创设情景 设计启发性思考问题 引导学生思考 并通过模教学中我注意创设情景 设计启发性思考问题 引导学生思考 并通过模 拟购物活动调动学生的生活经验 让学生在真实的情境中掌握关于人民币拟购物活动调动学生的生活经验 让学生在真实的情境中掌握关于人民币 的简单计算 进而学习简单的解决问题 从而激发学生探究知识的欲望 的简单计算 进而学习简单的解决问题 从而激发学生探究知识的欲望 使学生始终处于主动探究问题的积极状态 培养学生的思维能力 使学生始终处于主动探究问题的积极状态 培养学生的思维能力 2 2 学法 学法 一年级的学生生动活泼 富有求知欲 并且大部分学生都比较积极活一年级的学生生动活泼 富有求知欲 并且大部分学生都比较积极活 跃 根据学生们的认知结构和心理特点 我将采用以下学法 自主合作法跃 根据学生们的认知结构和心理特点 我将采用以下学法 自主合作法 改变学生的学习方式 让学生合作学习 培养学生的合作意识 探究学习改变学生的学习方式 让学生合作学习 培养学生的合作意识 探究学习 法 探究学习法充体现了法 探究学习法充体现了 以学生的学习活动为主 教师的组织 引导 以学生的学习活动为主 教师的组织 引导 倾听为辅倾听为辅 的教学理念 对新型师生关系的建立有重要意义 给学生充足的教学理念 对新型师生关系的建立有重要意义 给学生充足 3 的空间 开展探究性学习 自主学习法 让他们进行独立思考 并与同伴的空间 开展探究性学习 自主学习法 让他们进行独立思考 并与同伴 交流 亲身经历提出问题 解决问题的过程 为学生创设一个轻松愉快的交流 亲身经历提出问题 解决问题的过程 为学生创设一个轻松愉快的 学习环境 易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣 学习环境 易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣 四 说教学流程 四 说教学流程 为了突出教学重点 突破教学难点 达到已定的教学目标 我安排了为了突出教学重点 突破教学难点 达到已定的教学目标 我安排了 以下四个教学环节 即 以下四个教学环节 即 复习旧知 做好铺垫复习旧知 做好铺垫 创设情景创设情景 感受新知感受新知 模拟活动 获得方法模拟活动 获得方法 质疑总结 课后练习 质疑总结 课后练习 第一环节 复习旧知 做好铺垫 第一环节 复习旧知 做好铺垫 我会以复习旧知的方式导入新课 采用多媒体演示法向学生们展示几我会以复习旧知的方式导入新课 采用多媒体演示法向学生们展示几 个个2020以内各数加减法的填空题 学生自己动脑思考 自主的选择一题完成以内各数加减法的填空题 学生自己动脑思考 自主的选择一题完成 得出括号里应填的数 在做这个练习的时候 学生们都知道括号里要填 得出括号里应填的数 在做这个练习的时候 学生们都知道括号里要填 的数必须是能使这两个数相加正好等于等号后的数 通过这个复习题不仅的数必须是能使这两个数相加正好等于等号后的数 通过这个复习题不仅 帮助学生们复习了帮助学生们复习了2020以内各数加减法 同时又为本节课内容的学习做了铺以内各数加减法 同时又为本节课内容的学习做了铺 垫 帮助学生计算并解答本节课的解决问题内容 从而使学生更快的融入垫 帮助学生计算并解答本节课的解决问题内容 从而使学生更快的融入 新的课堂上来 更重要的是学生根据自己的学习情况自主的选择一题完成新的课堂上来 更重要的是学生根据自己的学习情况自主的选择一题完成 可以起到激励作用 可以起到激励作用 提高了学生的积极性以及学习的热情从而让学生们全身心的回到新的课堂提高了学生的积极性以及学习的热情从而让学生们全身心的回到新的课堂 上来 因为学生是自主选择题目完成的 所以我预计学生们都能比较正确上来 因为学生是自主选择题目完成的 所以我预计学生们都能比较正确 而快速的完成任务 接着我会根据学生的做题情况给与及时的评价 在这而快速的完成任务 接着我会根据学生的做题情况给与及时的评价 在这 个练习之后我会创设一个情景 今天可真热闹呀 小熊开了一家商店 所个练习之后我会创设一个情景 今天可真热闹呀 小熊开了一家商店 所 有的小动物们都跑来了 我们也快去看看吧 首先出示食品专柜区 然后有的小动物们都跑来了 我们也快去看看吧 首先出示食品专柜区 然后 4 我自己扮演售票员 介绍主要商品的价格 我会这样设计 汉堡包每个我自己扮演售票员 介绍主要商品的价格 我会这样设计 汉堡包每个8 8 元 薯条每盒元 薯条每盒4 4元 冰激淋每个元 冰激淋每个6 6元 这时有个可爱的小猴宝宝拿着元 这时有个可爱的小猴宝宝拿着1010元纸元纸 币来买汉堡 小朋友们你们能帮助他解决问题吗 这个问题比较简单是上币来买汉堡 小朋友们你们能帮助他解决问题吗 这个问题比较简单是上 节课学习的内容 所以学生们可能都会比较积极的参与进来 然后我就顺节课学习的内容 所以学生们可能都会比较积极的参与进来 然后我就顺 其自然的揭示本节课的课题 同学们你们真会解决问题呀 这节课我们就其自然的揭示本节课的课题 同学们你们真会解决问题呀 这节课我们就 继续来解决购物中遇到的问题 继续来解决购物中遇到的问题 本环节的设计意图 以复习旧知导入本本环节的设计意图 以复习旧知导入本 节课 不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态 还能使学生把知识的节课 不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态 还能使学生把知识的 学习当成自我需要 使教学任务顺利完成 在这个环节中 我从学生喜闻学习当成自我需要 使教学任务顺利完成 在这个环节中 我从学生喜闻 乐见的情景图片引入 更接近学生生活 更能让学生接受 从而激发学生乐见的情景图片引入 更接近学生生活 更能让学生接受 从而激发学生 深厚的学习兴趣和求知欲望 快速的进入学习高潮 深厚的学习兴趣和求知欲望 快速的进入学习高潮 第二环节 创设情景 感受新知 第二环节 创设情景 感受新知 同学们小熊的商店还专门为大家准备了一些杂志 看 小象和小猴正同学们小熊的商店还专门为大家准备了一些杂志 看 小象和小猴正 在讨论一个问题用在讨论一个问题用1313元钱正好可以买上面哪两种杂志 考虑到一年级的小元钱正好可以买上面哪两种杂志 考虑到一年级的小 朋友比较活跃但是缺乏准确性 理解能力还不是很完善 所以要引导学生朋友比较活跃但是缺乏准确性 理解能力还不是很完善 所以要引导学生 完成这样的一个问题 我首先会引导他们仔细看题目 我会这样问学生们完成这样的一个问题 我首先会引导他们仔细看题目 我会这样问学生们 同学们 从这幅图中你们知道了什么 根据学生们现在所处的认识结同学们 从这幅图中你们知道了什么 根据学生们现在所处的认识结 构 我预设会出现以下几种回答 构 我预设会出现以下几种回答 1 1 我知道了画报每本我知道了画报每本6 6元 连环画每本元 连环画每本7 7元元 2 2 小猴子问用小猴子问用1313元钱正好可以买哪两种杂志 元钱正好可以买哪两种杂志 然后我会根据学生们的回答做出及时的评价 同学们你们真棒 那你们能然后我会根据学生们的回答做出及时的评价 同学们你们真棒 那你们能 告诉老师问题中的一个词告诉老师问题中的一个词 正好正好 是什么意思吗 我们都知道一年级的学是什么意思吗 我们都知道一年级的学 生在理解问题上还是存在局限性 先把题目读懂才是他们解决问题的关键生在理解问题上还是存在局限性 先把题目读懂才是他们解决问题的关键 5 所以我会引导学生有方向 有顺序的思考 在老师的引导下我预设学生 所以我会引导学生有方向 有顺序的思考 在老师的引导下我预设学生 们能大致说出正好就是刚刚好 不多也不少的意思 们能大致说出正好就是刚刚好 不多也不少的意思 第三环节 模拟活动 获得方法第三环节 模拟活动 获得方法 第三个环节是本节课的重要环节 我会把学生们分成小组来模拟购物活动第三个环节是本节课的重要环节 我会把学生们分成小组来模拟购物活动 这部分需要用到的学具会有提前准备好的模拟人民币 模拟杂志 每两 这部分需要用到的学具会有提前准备好的模拟人民币 模拟杂志 每两 人成为一个小组分别扮演售货员 小象和小猴 看看用人成为一个小组分别扮演售货员 小象和小猴 看看用1313元正好可以买哪元正好可以买哪 两种杂志 学生们通过动手操作自己尝试 教师巡视收集同学们的方法与两种杂志 学生们通过动手操作自己尝试 教师巡视收集同学们的方法与 答案 巡视中我发现了以下几种情况出现 答案 巡视中我发现了以下几种情况出现 1 1 在小组活动中 我发现有的小组采用的是尝试在小组活动中 我发现有的小组采用的是尝试 调整策略 他们先随便选了两本试试看看是不是调整策略 他们先随便选了两本试试看看是不是1313元 发现不正确后就马元 发现不正确后就马 上把其中一本给换了 上把其中一本给换了 2 2 另外还有的小组先选定一本然后按顺序跟每一本都试试 最后给出了另外还有的小组先选定一本然后按顺序跟每一本都试试 最后给出了 答案 答案 师讲解 师讲解 1 1 尝试尝试 调整调整 策略策略 最后根据学生们模拟活动中出现的情况进行讲解 我会这样设计 同学们最后根据学生们模拟活动中出现的情况进行讲解 我会这样设计 同学们 你们真棒 老师刚才看到好多同学都会用自己的方法去解决问题 我们 你们真棒 老师刚才看到好多同学都会用自己的方法去解决问题 我们 一起来看下他们的解题思路对不对 一起来看下他们的解题思路对不对 有的小组是这样做的 先随便选了两本杂志 但是他们马上就发现结果比有的小组是这样做的 先随便选了两本杂志 但是他们马上就发现结果比 1313元多了 然后把其中一本换成便宜一点的 你们觉得这个小组的方法可元多了 然后把其中一本换成便宜一点的 你们觉得这个小组的方法可 不可以呢 因为学生们都已经完成了这个模拟活动 所以我预设大部分的不可以呢 因为学生们都已经完成了这个模拟活动 所以我预设大部分的 6 小组都会采用这个方法 所以我再根据他们的这种思路重新小结 引导他小组都会采用这个方法 所以我再根据他们的这种思路重新小结 引导他 们来再次清晰的解决这个问题 当拿不定注意的时候 尤其是数据大的时们来再次清晰的解决这个问题 当拿不定注意的时候 尤其是数据大的时 可以先选两本试一试 根据试算的结果再进行调整 这是一种很好的解 可以先选两本试一试 根据试算的结果再进行调整 这是一种很好的解 决问题的方法 然后再引导学生们思考 如果我们先选择了决问题的方法 然后再引导学生们思考 如果我们先选择了8 8元和元和7 7元的这元的这 两本书 我们又该怎样调整 学生讨论交流 通过上面一个例子的分析 两本书 我们又该怎样调整 学生讨论交流 通过上面一个例子的分析 学生应该能很快的解答出来 然后我再做一个小结 看来 在试的过程中学生应该能很快的解答出来 然后我再做一个小结 看来 在试的过程中 可能不会一次就试对 应该根据试算的结果和信息进行有方向的调整 第可能不会一次就试对 应该根据试算的结果和信息进行有方向的调整 第 一次试算的结果大了 就把一本调成价格便宜一些的 反之 第一次试算一次试算的结果大了 就把一本调成价格便宜一些的 反之 第一次试算 的结果小了 就将一本调整成价格贵一些的 的结果小了 就将一本调整成价格贵一些的 2 2 教学 教学 有序罗列有序罗列 策略策略 老师还发现还有的小组先选一本 然后按顺序试一试 这样的方法行吗 老师还发现还有的小组先选一本 然后按顺序试一试 这样的方法行吗 我预设这时学生可能会通过他们的活动结果抢着回答 行 先把我预设这时学生可能会通过他们的活动结果抢着回答 行 先把5 5元的这元的这 本拿出来和剩下的每一本去试 找到了一种答案 我会根据学生的回答继本拿出来和剩下的每一本去试 找到了一种答案 我会根据学生的回答继 续引导他们思考 要想把用续引导他们思考 要想把用1313元正好能买的两本杂志都找出来 应该怎样元正好能买的两本杂志都找出来 应该怎样 继续下去 引导学生继续选下一本 并有序搭配 然后我会接着问学生这继续下去 引导学生继续选下一本 并有序搭配 然后我会接着问学生这 样选有什么好处从而让学生自己经历一个思考过程并归纳出有序思考 想样选有什么好处从而让学生自己经历一个思考过程并归纳出有序思考 想 的全面 最后我再做一个小结 先选出一本 再拿这本和其他杂志一本本的全面 最后我再做一个小结 先选出一本 再拿这本和其他杂志一本本 地按顺序去搭配 虽然看起来有些麻烦 但能够不重复不遗漏地找到所有地按顺序去搭配 虽然看起来有些麻烦 但能够不重复不遗漏地找到所有 答案 答案 本环节的设计意图是通过模拟活动让学生自己感受购物和使用人本环节的设计意