2012年新课程标准考试试题

2009 2010 年度新课程标准测试题 一 填空 1 新课程标准的阶段目标从 四个方面提出要求 2 九年义务教育阶段的语文课程 必须面向 使学生获得基本的 3 教育的最高宗旨是 4 培养创新意识就是培养 的观念和意识 5 识字是 和 的基础 是 的教学重点 6 新课程标准要求培植学生热爱祖国的 情感 养成语文学习的自信心和 掌握最基本的 7 第一学段要求学生学习默读 做到 第二学段要求学生初 步学会默读 能对课文中不理解的地方 第三学段要求学生默读有一定的速度 默读一般读物每分钟不少于 字 8 五至六年级学生背诵优秀诗文不少于 篇 课外阅读总量不少于 万字 9 创新教育核心是培养 10 语文课程标准提出 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提 高 是培养学生主动探究 团结合作 精神的重要途径 应积极 提倡 二 选择 1 创新型课堂教学应是 营造人人参与的氛围 激发学生的灵气 注重人人参与的过程 张扬学生的个性 给予人人参与的评价 促进学生的发展 2 教学方式 学习方式转变的基本精神是 A 自主 合作 创新 B 自主 合作 探究 C 主动 合作 改革 D 提高 发展 创新 3 新课程积极倡导的学生观是 学生是发展的人 学生是独特的人 学生是单纯抽象的学习者 学生是具有独 立意义的人 A B C D 4 课程评价按评价的主体可分为 A 定量评价法与定性评价法 B 目标评价法和目标游离法 C 自评与他评 5 关于教学策略的认识正确的是 A 教学策略即教学方法 B 制定教学策略就是做好教学计划 C 能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D 教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性 三 判断对错 1 课堂教学是师生的生命所在 2 课堂是师生沟通的桥梁 3 新课程强调 教学更应注重过程而不得结论 4 新课程把教学过程看成是师生交往 积极互动 共同发展的过程 5 在新课改背景下 教师的角色作用在于传授知识 解答问题 6 改变师生关系被提到议事日程上来 成为本次课程改革的一个焦点 7 教学应注重思维结果 淡化思维过程 8 课改的本身不是目的 不能为了课改而课改 课改是为实施素质教育服务的 9 新课程使教学过程中教师可支配的因素少了 10 教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果 四 名词解释 1 校本课程 2 赏识激励策略 3 合作性学习的方式 4 新课程的三维目标 五 简答 1 新课程标准第一学段对写话的要求是什么 2 汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位 3 什么是阅读教学 阅读与阅读教学有什么区别 六 论述 你认为生命课堂有哪些具体表现 新课程标准测试参考答案 于文会 一 填空 1 识字与写字 阅读 写作 口语交际 2 全体学生 语文素养 3 培养人 4 推崇创新 追求创新 以创新为荣 5 阅读 写作 整个语文学习活动 6 语言文字 良好习惯 语文学习方法 7 不出声 不指读 提出疑问 300 8 60 100 9 创新思维 10 语文素养 勇于创新 二 选择 1 D 2 A 3 D 4 C 5 D 三判断 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四名词解释 1 是学校根据当地课程资源 学校教育的需要和学生的需要而研制开发的课程 2 指通过挖掘 激发调动学生内部的积极因素与内动力 使不同差异学生都能轻松愉快地 进行学习与发展的规则与技巧 3 3 指在教师指导下 为解决某一问题或完成某个任务 以小组或团队形式 进行分工 合作 互相帮助 共同提高的学习方式 4 指知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三个维度 学生学习行为变化及其结果 的功能性基本要求 三维目标是课程标准的灵魂 统帅 五 简答 1 对写话有兴趣 写自己想说的话 写想像中的事物 写出自己对周围事物的认识 和感想 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语 根据表达的需要 学习使用逗号 句号 问号 感叹号 2 答 1 汉语拼音帮助学生识字 2 汉语拼音帮助学生说好普通话 3 汉语拼音 帮助学生阅读总之 汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础 它也必将陪伴学生不断地学 习生活 3 阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文 本之间对话的过程阅读是途径 不是目的阅读教学应培养学生哪些能力 感受理解欣赏评 价的能力 六 论述 答 课程是动态生成的生态系统 因教师教材学生之间不断地相互作用而生长在这个系统 中 学生是最活跃的因素每个学生都是鲜活的生命个体 他们的生活经验认知水平等方面 存在的差异 影响着对学习对象的认识 在学习过程中 经常全迸发出一些充满生命灵动 的想法在 新课程理念试题 选择题 1 新课程的培养目标应体现时代要求 要使学生 具有爱国主义 集体主义精神 热爱社会主义 具有社会主义民主法制意识 逐步形成正确的世界观 人生观 价值观 具有社会责任感 具有初步的创新精神 实践能力 科学和人文素养以及环境意识 具有适应终身学习的基础知识 基本技能和方法 具有健壮的体魄和良好的心理素质 A B C 2 课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位 科目过多和缺乏整合的现状 整体设 置九年一贯的课程门类和课时比例 并设置综合课程 以适应不同地区和学生发展的需求 体现课程结构的 A 均衡性 B 综合性 C 选择性 3 新课程在培养学生能力方面倡导 A 培养学生主动参与 乐于探究 勤于动手的能力 B 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 C 培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力 4 新课程在课程管理方面为增强课程对地方 学校及学生的适应性实行 A 国家统一管理课程 B 国家 地方 学校三级课程管理 C 学校自主管理课程 5 下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有 A 图书馆 实验室 专用教室及各类教学设施和实践基地 B 各种社会资源和丰富的自然资源 C 信息化课程资源 6 义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求 A 让绝大多数学生经过努力都能够达到 体现国家对公民素质的基本要求 B 着眼于 培养学生终身学习的愿望和能力 C 有一定的层次性和选择性 并开设选修课程 7 新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调 A 教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主 B 使教师从多种渠道获得信息 不断提高教学水平 C 校长 教师 学生 家长共同参与评价 8 学校在课程开发中的任务有 A 执行国家课程和地方课程 B 结合本校的传统和优势 学生的兴趣和需要 开发或选用适 合本校的课程 C 学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题 9 高等学校招生考试制度改革 应与基础教育课程改革相衔接 改革的目标是建立 考 试 选拔方式 A 学生自由选择 B 提供多次机会 双向选择 C 综合评价的 10 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用 促进信息技术与学科课程的整合 可以 逐步实现 A 教学内容的呈现方式的变革 B 学生的学习方式和教师的教学方式的变革 C 师生互 动方式的变革 11 课程改革是推进素质教育的历史的 A 选择 A 必然 B 必要 C 必需 12 课程改革 是我国教育领域的一场广泛深入的教育 B A 改革 B 创新 C 变革 13 新课程提倡培养 学生的综合能力 而综合能力的培养要靠教师集体智慧的 A A 发挥 B 发展 C 发扬 14 新课程呼唤综合型教师 这是一个非常值得注意的 C A 变 革 B 改变 C 变化 15 课程资源的开发和利用 是保证新课程实施的 B 条件 A 重要 B 基本 C 必要 16 改变应试教育模式下的学科本位课程体系 建构与时代精神相 适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系 是实施素质教育的 C 环节 A 重要 B 必要 C 首要 17 新课程教学改革要求我们首先确立起 B A 先进的教学观 念 B 与新课程相适应的 体现素质教育精神的教学观念 C 教师为主导 学生为主体的 教学观念 D 以课堂教学为中心教学观念 18 教育的根本功能是 C A 提高教育教学 质量 B 为社会输送合格的人才 C 促进人的成长与全面发展 D 为了一切学生 19 在新课程改革中 对 课程 含义的理解应该是 D A 教学计划 课程标准 教科 书等文件 B 课程标准规定的各学科课程 C 教师和学生共同开发的课程 D 包括学科课 程 综合化课程 实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程 20 新课程把教学过程看是 A A 师生交往 积极互动 共同发展的过程 B 课程传递和执行的过程 C 教师的 教与学生的学的过程 D 是知识传授与学生能力发展的过程 21 教学关系是教师的教与学 生的学的统一 这种统一的实质是 B A 师生对话 B 师生交往 C 共同讨论 D 课 堂活动 22 学科教学要以 C 为本 A 教科书 B 提高课堂教学质量 C 人的全面发展 D 提高学生的动手能力 23 课程不是教学的 A A 权威 B 方向 C 目标 D 计划 24 关注学生的情绪生 活和情感体验 教师要用 C 去实施教 A 嘴 B 耳 C 心 D 眼 25 学生的主体是 C A 教师 B 家长 C 学生 D 学校 26 对待师生关系上不应当强调 A A 服从 B 尊重 C 赞赏 D 引导 27 教师是学习的 D A 组织者 B 引导者 C 合 作者 D 以上都是 28 新课程主张课堂让学生至少有 B 时间的活动 A 1 3 B 2 3 C 1 2 D 1 429 开 展教育工作 首先需要 A 确立教育目的 B 设计课程体系 C 加强德育工作 D 选择教学方法 30 教师提高研究技能的三种途径是 A 自主 合作 探究 B 阅读 合作 行动研究 C 学习 讨论 创新 D 兴趣 发现 研讨 31 许多人利用早晚时间学习 记忆 其效果优于白天 这是因为早上和晚上所受的抑制 的干扰是 A 双重抑制 B 单一抑制 C 前摄抑制 D 倒摄抑制 32 所谓在教学时要 用一把钥匙开一把锁 是指教师要有 A 针对性 B 逻辑性 C 知识性 D 创造性 33 新课程的培养目标应体现 A 时代的要求 B 教学要求 C 家长的要求 D 学校的要求 34 教育改革的核心是 A 教材改革 B 课堂教学改革 C 课程改革 D 教师素质提高 35 教材编写 教学 评估和考试的依据是 A 教学大纲 B 学生发展特点 C 国家课程标准 D 课程改革纲要 36 制定国家课程标准要各门课程的特点 结合具体内容 加强德育工作的 A 积极性 主动性 有效性 B 针对性 时效性 积极性 C 针对性 科学性 主动性 D 针对性 实效性 主动性 37 为了改变课程管理过于集中的状况 本次课改实行 A 国家 自治区 学校三级课程管理 B 省 县 乡三级课程管理 C 教育部 教育局 教务处三级课程管理 D 国家 地方 学校三级课程管理 38 基础教育课程改革纲要指出 教师在教学过程中应与学生 A 保持距离 建立威严 B 加强了解 打成一片 C 积极互动 共同发展 D 相互尊重 共 同提高 39 信息技术与学科课程的整合有利于 A 教学方法的变革 B 教学过程的变革 C 教学方式 学习方式的变革 D 学习方法的变革 40 下列不属于校外课程资源的一组是 A 科研院所 科技馆 多媒体教室 B 教科书 实验室 博物馆 C 家长 教师 工厂 D 自制教具 校园草坪 阅览室 41 下列对教材理解正确的是 A 教材就是教科书 B 教材是指与教科书有关的教学资源 C 教材就是课程 D 教学参考书不属于教材 42 教学方式 学习方式转变的基本精神是 A 自主 合作 创新 B 自主 合作 探究 C 主动 合作 改革 D 提高 发展 创新 43 下列关于多元智能理论论述正确的是 A 人类至少有 7 种以上的智能 每一种智能作用不同 有的重要 有的是次要的 B 教育 评价应该是多渠道的 采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的 C 每一个 人的智力都有统一的表现形式 每一种智力都有统一的表现形式 所以存在统一的评价标 准 D 各种智能是以整合的方式存在 他们有共同的发展规律 44 关于教学策略的认识正确的是 A 教学策略即教学方法 B 制定教学策略就是做好教学计划 C 能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D 教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性 45 下列关于教学设计的论述错误的是 A 教学设计具有灵活性的特点 B 教学设计的方案一般不能修改 C 在教学设计过程的模式中包括学习目标 内容 学生特征 教学策略 教学评价 D 教学 设计需要用系统的方法进行设计 46 新课程中教师角色将发生转变正确的是 A 从教学与课程的关系看 新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 B 从教学与研 究的关系看 新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者 C 从教师与学生的关系 看 新课程要求教师应该是学生学习的模仿者 D 从学校与社区的关系来看 新课程要求 教师应该是学者型的独立的教师 47 在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是 A 在对待自我上 新课程强调反思 B 在对待师生关系上 新课程强调权威 批评 C 在对待教学关系上 新课程强调教导 答疑 D 在对待与其他教育者的关系上 新课程强调独立自主精神 48 面对新教材 教师首先要做的是 研究所教学科的 课程标准 研究教材 教师要从课程整体设计高度 从学科知 识技能整合视角 从教材知识技能的体系编排审视教材 灵活运用教材 研究学生特 点 A B C D 49 新教材对教师的专业知识提出新的要求是 A 教师对教科书的忠实取向 B 教师可以根据实际情况恰当的选用教材 灵活地增删教材 C 不需要教师重新学习 并结合教材与学生实际 引入教学 D 只需掌握具体性的专业知识 不需要掌握方向性的专业知识 50 教学过程的本质属性是 A 教师完成教学任务 B 教师的教与学生的学的课堂统一 C 让学生学会知识 D 师生的交往互动 51 体现今后考试改革方向的是 突出考试的诊断 选拔和发展功能 考试的内容要以课程标准为依据 体现新的人才 观和教育观 改进考试的方式 倡导灵活多样 多次机会 双向选择的原则 考试 要考虑学生的年龄特点和个别差异 A B C D 52 探究性学习的基本特征不包括 A 问题性 B 开放性 C 过程性 D 综合性 53 新一轮课程改革所遵循的主导理念是 A 科学 人文融合的理念 B 终身学习 教育的理念 C 以学生发展为本的理念 D 创新教育理念 54 新课程改革中 学科课程目标均由下列哪些方面构成 知识与技能目标 德育目标 过程与方法目标 能力目标 情感 态度与价值观目标 A B C D 55 新课改中教育观念的转变主要是指 教育功能观的转变 教师观的转变 学生观的转变 教学观的转变 评价观的转 变 A B C D 56 新课程改革从价值取向上看 从教学大纲到课程标准 其价值取向出现了哪些变化 从精英教育走向大众教育 由学科知识本位走向学生发展本位 由侧重知识层面走向关注整体素质 由统一 硬性规定走向开放 灵活的管理 A B C D 57 现行的教学大纲明显存在的弊端是 教学目标上只规定知识方面的内容 内容偏难 深 窄 对绝大多数学生来说要求过高 只强调教学过程 忽视课程的其他环节 刚性 太强 缺乏弹性和选择性 A B C D 58 课程标准与教材的关系是 教材编写必须依据课程标准 教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容 并在 教材中予以充分体现 课标是教材的编写指南和评价依据 教材是课标的主要载体 课标只是一个最低限度的要求 是基本的要求 教材是对课程标准的一次再创造 再组织 教材的编写和实验可以检验课标的合理性 A B C D 59 课程标准对下列哪项内容没有做硬性的规定 课程目标 内容 评价哪些基本素质以及评价基本标准 教材编写体系 教学顺序和课时安排 评价基本标准和评价具体方法 A B C D 60 下列关于课程改革的背景的论述中正确的是 知识经济初见端倪 国际竞争日益激烈 人类的生存和发展面临困难 我国政治经 济发展的客观需要 我国基础教育发展的需要 世界各教育发达国给我国教改的启示 A B C D 61 现行的课程体系形成于 A 信息时代 B 农业文明时代 C 工业经济时代 D 知识经济时代 30 新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是 均衡性 综合性 选择性 系统性 实用性 A B C D 62 课程改革的的基本理念是 C 以学生发展为本 培养环境意识 以创新精神和实践能力培养为重点 减轻学生 学习负担 A B C D 63 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的 C A 说出 表演 展示 B 设计 制作 创作 C 感受 参加 养成 D 解释 完成 背诵 64 课程变革可以在课程内涵的丰富 课程理念的演进和 D 等三个层面上展开 A 教 材的更新 B 教师的发展 C 学生的选择 D 课程制度的变迁 44 新课程提倡的三维教学目标 是指 D A 知识 技能和方法 B 情感 态度和价值观 C 知识 技能和情感 D 知识与技 能 过程与方法 情感态度和价值观 65 首倡 教师作为研究者 的学者是 A A 斯腾豪斯 B 斯腾伯格 C 杜威 D 赫尔巴特 66 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一 其提出者为 A A 加德纳 B 推孟 C 韦克斯勒 D 加涅 67 以培养学生技能为目的 一般程序为 定向 示范 参与性练习 自主性练习 迁移的教学模式为 B A 讲解 接受式 B 示范 模仿式 C 探究发现式 D 情境 陶冶式 68 在 对话 互动 式的教学过程中 教师和学生的关系是 C A 教师是主体 学生 是客体 B 学生是主体 教师是客体 C 都是主体 D 都是客体 69 探究学习实施的过程是 B A 计划阶段 问题阶段 研究阶段 解释阶段 反思阶段 B 问题阶段 计划阶段 研究阶段 解释阶段 反思阶段 C 问题阶段 计划阶段 研究阶段 反思阶段 解释阶段 D 计划阶段 问题阶段 解释阶段 研究阶段 反思阶段 70 展示学校的办学宗旨和特色的课程是 B A 地方课程 B 校本课程 C 国家课程 D 学 科课程 71 教学过程的中心环节是 B A 备课 B 上课 C 批改作业 D 考试 72 20 世纪 90 年代初 美国著名的卡内基金会提交了一份名为 准备学习 国家的指 令 的报告有七个方面的内容 其中排在第二位的是 A A 学校需要家庭的支持 B 学 校需要社会的支持 C 学校需要专家的支持 D 学校需要政府的支持 73 教育的中心和灵魂在 B A 学生 B 学校 C 教师 D 校长 74 校本教研的主体是 C A 学生 B 教材 C 教师 D 校长 75 建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括 C A 学科学习目标 B 一般性发 展目标 C 学科学习目标和一般性发展目标 D 情感目标 76 综合实践课主要包括 A 几部分 A 信息技术教育 研究性学习 社区服务与社 会实践 劳动技术教育 B 信息技术教育 合作性学习 社会实践 劳动技术 C 劳动技 术教育 社区服务实践 研究性学习 合作性学习 D 信息技术教育 合作性学习 社区 服务与社会实践 劳动技术教育 77 信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学 现在已经开展到各个学科 提出一种新的 四结合 及即 D A 课程结构 课程实施 创新精神 信息技术运用 相结合 B 课程内容 创新精神 实践能力培养 信息技术运用相结合 C 课程资源 课 程内容 实践能力培养 信息技术运用相结合 D 学科教学 创新精神 实践能力培养 信息技术运用相结合 78 在交流与讨论中 要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论 而 是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点 这种交流与讨论形式是指 A A 头脑风 暴 Brainstorming B 辩论 C 合作性讨论 D 异步讨论 如 BBS 电子邮件 讨论等 79 课堂教学中 经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象 教师采用这种手段的目的是为了引起学生的 A 有意注意 B 无意注意 C 兴趣 D 知觉 80 其身正 不令而行 其身不正 虽令而不从 孔子这句名言体现出的德育方法是 陶冶教育法 B 说服教育法 C 榜样示范教育法 D 实践锻炼教育法 81 明日复明日 明日何其多 我生待明日 万事成蹉跎 教师经常用这首诗鼓励学生珍 惜时光 努力学习 这种行为属于意志品质的 A 自觉性 B 果断性 C 坚持性 D 自制性 82 下列成语中没有错别字的是 A 因地制宜 举一反三 声名狼籍 怨天尤人 B 荼毒生灵 为富不仁 安然无恙 变本加利 C 走投无路 漫不经心 川流不息 千头万序 D 随机应变 因材施教 再接再厉 相提并论 83 与 课外阅读是否影响课内学习 它对课内学习能否起促进作用 衔接最合理 的是 A 我们的回答是肯定的 B 我们的回答是否定的 C 这是需要认真探索的问题 D 这是谁都无法明确的问题 84 古人苏秦受辱而悬梁刺股 终成学业 恰好印证了 不愤不启 不悱不发 的名言 这 说明人的情绪的两极 A 是对立而不可调和的 B 因一定条件而互相转化 C 是具有社会性的 可有意识地 调节和控制 D 是可以寻找到一个平衡点的 85 对话式教学的问题不是简单的认知性或其他思维含量或智力价值不高的问题 而是能 启发和促进学生积极思考的问题 这类问题的设计体现出 A 平等民主性 B 多元互动性 C 自主探性 D 开放创新性 86 某教师上一堂诗歌欣赏课 学生要求逐字解释 老师就请学生一一解释并加入探讨 但又有学生提出不同看法 并以参考书为依据 老师激发学生讨论 科代表说 不同的版 本是会有不一致的解释 有分歧是允许的 这个教学片段体现了教学互动方式的 A 单向性 B 双向性 C 多向性 D 成员性 87 属于意义识记的行为是 小明通过阅读成语故事记住了大量成语 B 小明利用课间时间记住了圆周率小数点后 9 位 数字 C 小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日 D 小明通过诵读法记忆 并掌握英语单词 88 某教师讲授 价格由 6 元变为 2 元 的数量问题 学生表述正确的是 原来一条围巾卖 6 元 生产成本降低后 价钱降低了两倍 B 原来一条围巾卖 6 元 生产 成本降低后 价钱降低了三分之二 C 原来一条围巾卖 6 元 生产成本降低后 价钱降低 到三分之二 D 原来一条围巾卖 6 元 生产成本降低后 价钱缩小了两倍 89 古汉语形容 多 或 少 时常用 三 字表示 表示 少 的意义的成语是 A 三心二意 B 三令五申 C 三言两语 D 三番五次 90 下面是上海实验小学的一则评语 默默无声的你 总是踏踏实实地干着 拾纸屑 发 本子 凡是小队长的工作 你总是抢先完成 每当看到你高高举起小手 大胆地发言 老师真为你高兴 带病坚持学习 又让老师为你担心 每次看到你难受的样子 老师们真 不忍心 大家知道 你是一个要强的孩子 这则评语主要体现了 A 结果评价 B 过程评价 C 定量评价 D 定性评价 91 北京史家胡同小学开展 小博士 工程 利用课余时间 少则两周 多则三四个月 自 己研究探索一个专题 或完成一部童话作品 此活动的开展体现了 教学原则 A 循序渐进原则 B 启发性原则 C 直观性原则 D 理论联系实际原则 92 美国学生热衷于吸收各学科的成就 然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论 从而获得迅速进步 这个现象说明了 A 学习的实践性 B 学习的渗透性 C 思考的独立性 D 思想的开放性 93 我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的 其背景说明最全面的是 A 知识经济时代提出的挑战 B 社会信息化时代提出的挑战 C 我国加入 WTO 面临的 挑战 D 未来社会发展需要提出的挑战 94 下列命题正确的是 一组对边平行 另一组对边相等的四边形为平行四边形 B 顺次连接矩形四边中点所得四 边形仍为矩形 C 既为轴对称图形 又是中心对称图形的四边形为正方形 D 以一条对角 线所在直线为对称轴的平行四边形为菱形 95 德育方法很多 榜样示范法是很重要的一种方法 能体现这种方法的是 A 惩前毖后 治病救人 B 言者无罪 闻者足戒 C 有则改之 无则加勉 D 桃李不言 下自成蹊 96 新一轮课程改革的深刻背景是 A 工业经济时代 B 知识经济时代 C 网络信息时代 D 农业经济时代 97 不属于引起我国基础教育课程改革的因素是 A 目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任存在极大的反差 B 固有 的知识本位 学科本位问题没有得到根本转变 C 传统的应试教育势力强大 素质教育不 能真正得到落实 D 基础教育是关系国家 民族前途和命运的千秋大业 振兴教育 全民 有责 98 新课程结构明确小学阶段的主要内容是 A 以综合课程为主 B 设置分科与综合相结合的课程 C 以分科课程为主 D 选修课程和必修课程相结合 99 新课程结构的三个基本特性是 A 均衡性 发展性 互补性 B 均衡性 综合性 选择性 C 针对性 发展性 综合 性 D 针对性 整合性 自主性 100 把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章 是党的 D A 十二大 B 十三大 C 十四大 D 十五大 101 邓小平理论的精髓是 C A 改革开放 B 三个有利于标准 C 解放思想实事求是 D 和平与发展 102 社会主义与资本主义的本质区别是 B A 人民当家作主 B 实现共同富裕 C 发展生产力 D 社会主义精神文明 103 我国的立国之 本是 B A 大力发展生产力 B 坚持四项基本原则 C 坚持改革开放 D 坚持党的领导 104 十六大报告指出 要促进人的全面发展 形成全 民学习 终身学习的 C A 小康社会 B 信息化社会 C 学习型社会 D 社会 主义社会 发展两岸关系和实现和平统一的基础 是坚持 D 原则 A 四项 基本 B 直接 三通 C 一国两制 D 一个中国 105 综合实践活动是具有独特功能和 价值的相对独立的课程 与其他课程具有互补性 它的本质属性是 整体性 实践性 开放性 生成性 自主性 A B C D 106 综合实践活动内容不包括的方面是 A 兴趣化学习 B 社区服务与社会实践 C 劳动与技术教育 D 信息技术 教育 107 下列对 研究性学习 与 接受性学习 关系说法不当的是 A 两种学习方式都是必要的 二者是相辅相成的 B 强调研究性学习是因为过去把接受性 学习置于中心 C 彻底贬低接受性学习的价值 D 研究性学习是渗透于学生的所有学科 所有活动之中的 108 对信息技术教育所承接的任务说法不准确的是 A 加强中小学信息基础设施和信息资源建设 B 开设信息技术必修课程 迅速全面提高学 生的信息技术素养 C 加快信息技术教育与其他课程的整合 D 提高课堂教学中制作及使 用教学课件的力度和普及性 109 基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的 A 课程性质 B 基本素养 C 教学原则 D 评价建议 110 课程标准作为衡量教育质量的基本依据 其核心部分是 A 课程内容 B 课程目标 C 课程结构 D 课程理念 111 对新一轮基础教育课程改革的教学改革主要任务说法不准确的是 A 改革旧的教育观念 确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念 B 坚定不 移地推进教学方式和学习方式的转变 C 致力于教学管理制度的重建 D 构建新的有效 的课堂教学模式 112 知之者莫如好之者 好之者莫如乐之者 这句话体现的课程理念是 A 关注学生对知识的收获 B 关注学生的情绪生活和情感体验 C 关注学生的健康成 长 D 关注学生的道德生活和人格养成 113 新课程积极倡导的学生观是 学生是发展的人 学生是独特的人 学生是单纯抽象的学习者 学生是具有独 立意义的人 A B C D 114 创造新型的师生情感关系的努力方向是 教师要真情对待学生 关心爱护学生 树立教育民主思想 展现教学过程的魅力 完善个性 展现个人魅力 A B C D 115 学生张某长期不做作业 班主任将他安排在最后一排 并不许他与同学们交流 致使 张某逐渐荒废学业 教师这种做法违背了课程改革教学行为的 原则 A 在对待师生关 系上 强调尊重 赞赏 B 在对待教学关系上 强调帮助 引导 C 在对待自我上 强调 反思 自我监控 D 在对待与其他教育者的关系上 强调合作 116 现代学习方式的首要特征是 A 主动性 B 独立性 C 体验性 D 问题性 117 英国在 99 年颁布的国家课程标准中强调四项发展目标和六项基本技能 传统的学业 成就只是其中的一部分 它体现的课程评价发展的基本特征是 A 重视发展 淡化甄别与选拔 实现评价功能的转化 B 重视综合评价 关注个体差异 实现评价指标的多元化 C 强调质性评价 定性与定量相结合 实现评价方法的多元化 D 强调参与与互动 自评与他评相结合 实现评价主体的多元化 118 当前 教育手段的运用出现了 A 多媒体化 综合化 网络化 B 信息化 网络化 自主化 C 网络化 教具化 学具 化 D 信息化 多媒体化 超文本化 119 人教社许多教材特别强调科学探究学习方式的运用 加大了对能力培养的重视力度 其目的是促进教学方式的转变 即体现 A 发现法 B 演示法 C 指导法 D 实验法 120 组织学生观看 林则徐 鸦片战争 甲午风云 等影片 感受中国人民反抗侵略 的斗争精神 并运用所学知识说明影片的历史背景 讲述历史故事 这条历史课程标准对 学生的 提出了明确的要求 A 学习内容 B 学习方式 C 学习观念 D 学习过程 121 新课程的核心理念是 A 尊重学生的自主选择 B 进行双基教学 C 以学科为主教育 D 一切为了每一位学 生的发展 122 是教材编写 教学 评估和考试命题的依据 A 国家课程标准 B 地方教材 C 校本教材 D 教学大纲 123 高中课程结构是以 为主 A 综合课程 B 分科课程 C 分科与综合相结合的课程 D 综合实践活动课程 124 新课程把教学过程看是 的过程 A 教师有目的 有计划 有组织地向学生传授知识 B 师生交往 积极互动 共同发展 C 以教为中心 学围绕教转 教为学服务 D 你讲 我听 你问 我答 你写 我抄 125 我国基础教育新课程管理的政策是 A 以国家课程统一使用管理 B 以省级课程管理为主 C 实行国家 地方 学校三级课程管理 D 全部下放权力 实行校本教材教学为主 126 新一轮课程改革倡导 的课程评价 A 以检查学生掌握知识 技能的过程和方法 B 综合学科考试成绩 C 学科考试或考查 成绩 D 立足过程 促进发展 127 解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是 A 交叉备课 B 准备实验 C 写好教案 D 学习课标 128 本次基础教育课程改革是建国以来的第 次 A 7 B 4 C 5 D 8 129 我国长期以来的教育传统是把 放在中心位置 C A 学生 B 教材 C 教师 D 教 师和学生 130 树立正确的学生观 对于教育工作者 特别是 意义更大 A A 班主任 B 科任教师 C 校长 D 教研组长 131 落实学生的主体地位 关键是根据具体的 调动学 生的主体性 为学生构建广阔的活动空间 C A 教学目标 B 情感态度价值观 C 教学 要求 D 教学过程 132 是树立正确学生观的基础 B A 乐观估计学生的天性 B 关注每一位学生 C 用发展的观点认识学生 D 信任学生 133 课堂不仅是传递知识的殿堂 更是 的圣殿 D A 情感体验 B 师生交流 C 学 生成才 D 人性养育 134 是现代师生伦理关系的核心要求 A A 民主平等 B 关心学生 C 以人为本 D 鼓励学生 135 教师让学生学会认知 学会生活 学会生存 学会做人 学会在实践中不断的充实和 完善自己 体现出 A 的发展观 A 注重学生的可持续发展 B 注重学生的全面发 展 C 注重学生的非智力因素的发展 136 B 是发展性教师评价制度的基础 A 建立促进学生不断发展的评价体系 B 建立促进教师不断提高的评价指标体系 C 建立促进课程不断发展的评价体系 137 新评价观强调评价主体应具有 B A 单一性 B 多元性 C 动态性 138 新的评价体系打破唯一 倡导多元和创新 体现出评价体系 B 的特点 A 科 学性 B 灵活性 C 有创意 139 基础教育课程评价的根本目的在于 A A 促进发展 B 甄别与选拔 C 展示 激励 140 课程评价按评价的主体可分为 C A 定量评价法与定性评价法 B 目标评价 法和目标游离法 C 自评与他评 1 教师讲课语言生动 形象 简洁 准确 富有吸引力 声音抑扬顿挫 并伴有适当的表 情 使学生产生兴趣 易引起学生 B B 无意注意 2 在下列教师行为中 属于心理健康表现的有 B B 冷静地处理课堂环境中的偶发事件 3 评价是为了促进学生的全面发展 发展性评价的核心是 C C 关注和促进学生的 发展 4 为了保证和促进课程对不同地区 学校 学生的要求 国家实行三级课程管理体制 这 三级课程是 D D 国家课程 地方课程和校本课程 8 现代学生观的基本观点是 D 学生是发展的人 学生是独特的人 学生是自由的人 学生是教育活动的主体 A B C D 9 个别教师不允许班上学习差的学生参加考试 随意占用学生的上课时间 指派学生参加 一些与教育教学无关的商业庆典活动等 这些行为主要侵害的是学生的 C A 健康权 B 名誉权 C 受教育权 D 隐私权 10 下列哪种情况下造成的学生伤害事故 学校应当承担责任 D D 学校组织学生参 加教育教学活动或校外活动 未对学生进行相应的安全教育 并未在可预见的范围内采取 必要的安全措施的 11 课程改革的的基本理念是 C A B C D 以学生发展为本 培养环境意识 以创新精神和实践能力培养为重点 减轻学生 学习负担 12 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的 C A 说出 表演 展示 B 设计 制作 创作 C 感受 参加 养成 D 解释 完成 背诵 13 课程变革可以在课程内涵的丰富 课程理念的演进和 D 等三个层面上展开 A 教材的更新 B 教师的发展 C 学生的选择 D 课程制度的变迁 14 新课程提倡的三维教学目标是指 D A 知识 技能和方法 B 情感 态度和价值 观 C 知识 技能和情感 D 知识与技能 过程与方法 情感态度和价值观 15 首倡 教师作为研究者 的学者是 A A 斯腾豪斯 B 斯腾伯格 C 杜威 D 赫尔巴特 16 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一 其提出者为 A A 加德纳 B 推孟 C 韦克斯勒 D 加涅 17 以培养学生技能为目的 一般程序为 定向 示范 参与性练习 自主性练习 迁移的教学模式为 B A 讲解 接受式 B 示范 模仿式 C 探究发现式 D 情境 陶冶式 18 在 对话 互动 式的 教学过程中 教师和学生的关系是 C A 教师是主体 学生是客体 B 学生是主体 教师是客体 C 都是主体 D 都是客体 19 探究学习实施的过程是 B B 问题阶段 计划阶段 研究阶段 解释阶 段 反思阶段 20 展示学校的办学宗旨和特色的课程是 B A 地方课程 B 校本课程 C 国家课程 D 学科课程 21 教学过程的中心环节是 B A 备课 B 上课 C 批改作业 D 考试 22 20 世纪 90 年代初 美国著名的卡内基金会提交了一份名为 准备学习 国家的指令 的报告有七个方面的内容 其中排在第二位的是 A A 学校需要家庭的支持 23 教育的中心和灵魂在 A A 学生 B 学校 C 教师 D 校长 24 校本教研的主体是 C A 学生 B 教材 C 教师 D 校长 25 建立评价学生全面发展的评价指标体系必须 包括 C A 学科学习目标 B 一般性发展目标 C 学科学习目标和一般性发展目标 D 情感目标 26 课程目标根据知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观三个维度设计 三个方面相 互渗透 融为一体 注重 C 的整体提高 A 语文知识 B 语文能力 C 语文素 养 27 A 是语文学习和发展的主体 A 学生 B 教师 C 学生和教师 28 阅读是学生的 A 行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 A 个性 化 B 整体化 C 综合化 29 语文教育必须在课程目标和内容 教学观念和 B 评价目的和方法等方面进行系统 的改革 A 学习态度 B 学习方式 C 学习目的 30 陶行知的 生活即教育理论 的核心观点是 1 生活即教育 2 社会即学校 3 教学做合一 31 陶行知创造教育的目标是 1 培养创造性人才与真善美的人 2 培养全面发 展的人与创造性人才 32 陶行知实施创造教育的条件中 是最利于创造力发挥的首要条件 1 因材施教 2 实践与思考 3 民主化 4 教师要有创新意识和能力 33 是我们实施素质教育的核心点 也是我们本次新课程改革的主要目标 1 探究 精神和合作能力 2 创新精神和实践能力 3 自主意识和探究精神 4 合作能力 和创新精神 34 苏霍姆林斯基主要的教育思想是 1 建构主义理论 2 全面和谐发展的教育 目的论 3 多元智能理论 35 所谓 自我反思 是指 3 是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和 研究对象 36 校本教研的核心要素是 1 自我反思 同伴互助和专家引领 37 为了提高学生的记忆力 训练学生的思维 培养学生分析 思考 探究问题的能力和独 立学习的能力 苏霍姆林斯基创造了 等教学方法 1 记忆法 思维法和研究性学 习方法 2 观察法 思维法和探险性学习方法 3 复习法 检测法和研究性学习方 法 38 是多元智能理论确立的直接教学目标 1 深刻理解并学以致用 39 建构主义理论中阐述学习的四大要素是 1 理解 记忆 协作 交流 2 情 境 协作 交流和意义建构 3 自主 合作 探究 记忆 40 新课程的培养目标应体现时代要求 要使学生 A A 41 课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位 科目过多和缺乏整合的现状 整体设 置九年一贯的课程门类和课时比例 并设置综合课程 以适应不同地区和学生发展的需求 体现课程结构的 A B C A 均衡性 B 综合性 C 选择性 42 新课程在培养学生能力方面倡导 A B C A 培养学生主动参与 乐于探究 勤于动 手的能力 B 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 C 培养学生分析和解 决问题和交流与合作的能力 43 新课程在课程管理方面为增强课程对地方 学校及学生的适应性实行 B A 国 家统一管理课程 B 国家