分层教学体会

1 海阔凭鱼跃 天高任鸟飞海阔凭鱼跃 天高任鸟飞 实施分层教学体会实施分层教学体会 新课程改革的实施 强调教学必须面向全体学生 同时要正视 学生的个体差异 它要求我们一定要从学生的实际情况出发 从学 生的个别差异出发 有的放矢地进行有差别的教学 以便使每个学 生都能扬长避短 对学生进行分层教学 是使全体学生共同进步的 一个有效措施 也是使因材施教落到实处的一种有效的方式 在一个班集体中 特别是农村小学 由于社会环境 家庭环境 及个人因素的影响 学生无论是在智力方面 还是在学习基础 学 习能力 兴趣爱好等各方面都存在着很大的差异 从而导致不同学 生对知识的领悟与掌握能力的差距还很大 如何面向全体学生 真 正树立 人人学习有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同 的人在数学上得到不同的发展 的大众数学观呢 一 用 发展 的眼光去评价学生 教学必需坚持 以人为本 在数学教学中 必须要打破 只注 重书本知识 只注重问题结果 以 结果对错 做为学生解答数学 问题的唯一评价标准 以 得分高低 做为学生学习成效的唯一评 价尺度等 急功近利 有损于学生终身发展的落后评价观 而应该 思考一下我们今天的教学对于学生的明天 对于他们能否自主地学 习 发展有什么影响 终身教育 是时代对受教育者提出的要求 所以做为教育者的 教师要从 服务 的角度审视每一天的工作 不仅是一本书 一个 单元 几道题等该掌握的知识 而是学生在获得这些知识的同时 是否焕发出生命的活力 使 自觉的学习 将来能够伴随他们的终 2 身 二 用 分层教学 提高学生的自信心 教学必须面向全体学生 同时 要正视学生的个别差异 它要 求教育工作者一定要从学生的实际情况出发 从学生的个别差异出 发 有的放矢地进行有差别的教学 以便使每个学生都能扬长避短 1 学生分层 根据学生的智力因素 数学基础 学习能力 学习成绩等 结 合教材可将学生按 2 5 3 的比例对学生进行分层 一般可分为 A 组 跃进层 基础扎实 接受能力强 学习方法正确 成绩优秀 B 组 发展层 是基础和智力一般 学习比较自觉 有一定的上 进心 成绩中等左右的学生 C 组 提高层 是基础 智力较差 接受能力不强 学习积极性不高 学习上有困难的学生 学生层次的划分方法是灵活的 可完全由学生自由报名选择哪 一组 个别学生由教师讲清道理 征得学生的同意后进行适当调整 也可向学生讲清分层的目的和意义 统一认识后完全由教师主观分 层 对学生的分层是动态的 要随时注意学生层次的变化 鼓励低 层次的学生向高层次发展 2 备课分层 结合班级中不同层次的学生实际情况 从教学目标 教学内容 教学时间 教学步骤 教学方法上都要分为三个层次 例如教学目 标可分为三个层次 C 组学生要求掌握课本的基础知识 学会基本 方法 B 组学生要求熟练掌握基础知识 并能灵活运用知识解决问 3 题 A 组学生要求在 B 层次的基础上 培养创新意识 有良好的数 学素质 3 授课分层 课堂教学分层是实施分层教学 培养创新能力的关键 在课堂 教学中 一方面强化目标意识 另一方面课堂既有面向全体学生的 环节 主攻基本目标 又有兼顾优等生 学困生的环节 分击层次 目标 即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次 让各类学 生都有能学有所收获 4 练习分层 课堂技能训练是培养学生学习能力的重要途径 教师应该设计 三个层次的练习供不同层次学生选择 一是为低层次学生设计补缺 题 二是要求全班同学都能完成的练习巩固题 三是为高层学生设 计的深化题 课外作业是学生巩固所学知识的必要措施 一般可分 为必做题和选做题以供学生选择 各层次学生都要完成必做题 B 层学生可选做或几个同学一起研究完成选做题 A 层学生必须完成 选做题 让每个层次的学生都有所收获 体验成功的喜悦 5 辅导分层 课堂上 40 分钟的讲解终究时间有限 要巩固和发展学生的学习 能力 教师就必须要抓好课外的辅导工作 对三个层次的学生可采 取不同的方法进行辅导 对 C 层次的学生采取个别辅导的方法 辅 导内容从最低点开始 提倡 三超 即旧知超前铺垫 新知超前 预授 差错超前抑制 使学生在教师的指导下 学会思考 完成学 习任务 掌握学习方法 逐步形成自学能力 对 B 组学生采取分组 讨论 教师提示的方法 促使他们相互取长补短 逐步提高自觉能 4 力 对 A 组学生除给予较多的独立思考和个别点拔外 主要通过帮 助成立兴趣小组 帮助同学搞好学习等 发挥他们的潜能优势 完 成学习任务 从而发展他们的自觉能力 6 评价分层 评价对提高学生的学习积极性很重要 所以我们要重视发现学 生的 闪光点 并且及时的给予肯定及鼓励 由于学生的习惯 智力 兴趣和性格等方面都有很大差别 因此对学生的评价要进行 分层 对学生的评价分为 严格性评价 激励性评价和赏识性评价 比如对于学困生我们要用赏识评价法 和家长沟通好 有些进步就 要共同对孩子的进步加以肯定与鼓励 中等生则是要求激励评价 比如可以加些评语 要是再努力些一定会更棒 你觉得这次 作业怎样 进步了吧 对于优生 我们不但要激励 而且更 要严格要求 实施 分层评价 正体现了在数学教学中教师对学生的客观尊 重 体现了 以人为本 的教学理念 体现了服务于学生主动发展 的宗旨 学生的各自思维方式不同 学习的起点不同 在 数学分 层测试卡 的使用过程中 学生分层次完成题目