学生个别教育记录

个别学生教育记录个别学生教育记录 学生基本信息 1 学生姓名 刘彩英 性别 女 2 所属班级 六年级 3 存在问题及表现 性格孤僻 不愿与他人接触 对周围的人 常有厌烦 鄙视或戒备的心理 猜疑心较强 容易神经过敏 办事 喜欢独来独往 但也免不了为孤独 寂寞和空虚所困扰 缺乏同学 朋友之间的欢乐与友谊 内心很苦闷 压抑 沮丧 感受不到人世 间的温暖 看不到生活的美好 消沉 颓废 不合群 缺乏群体的 支持 整天提心吊胆地过日子 忧心忡忡 易出现恐怖心理 4 分析问题成因 幼年的创伤经验 经过谈心 我了解到孩子的父母离婚 这是威胁当代儿童精神 健康的重要因素之一 儿童过早地接受了烦恼 忧虑 焦虑不安的 不良体验 会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病 缺乏母爱 或过于严厉 粗暴的教育方式 子女得不到家庭的温暖 会变得畏 畏缩缩 自卑冷漠 不相信任何人 最终形成孤僻的性格 交往中的挫折 在人际交往中受过挫折的人 由于 一朝遭蛇咬 十年怕井绳 的心理 往往不愿和别人交往 5 采取的教育策略 1 端正认识 一方面要正确认识孤僻的危害 敞开闭锁的 心扉 追求人生的乐趣 摆脱孤僻的缠绕 另一方面正确地认识别 人和自己 孤僻者一般都没能正确地认识自己 有的自恃比别人强 总想着自己的忧点 长处 只看到别人的缺点 短处 自命不凡 认为不值得和别人交往 有的倾向于自卑 总认为自己不如人 交 往中怕被别人讥讽 嘲笑 拒绝 从而把自己紧紧地包裹起来 保 护着脆弱的自尊心 这两种人都需要正确地认识别人和自己 多与 别人交流思想 沟通感情 享受朋友间的友谊与温暖 2 优化性格 多参加正当 良好的交往活动 在活动中逐 步培养自己开朗的性格 要敢于与别人交往 虚心听取别人的意见 同时要有与任何人成为朋友的愿望 这样 在每一次交往中都会有 所收获 丰富知识经验 纠正认识上的偏差 获得了友谊 愉悦了 身心 长此以往 孤僻者就会喜欢交往 喜欢结群 变得随和了 学生姓名 王冰 性别 女 所属班级 八年级 存在问题及表现 王冰从小就是父母的掌上明珠 由于学习成绩优异 一直在班 里还担任班长 同学们对她也是 前呼后拥 的样子 可惜好景不 长 到了二年级时 王冰再也找不到那种众星捧月的感觉了 做值 日 大扫除时 同学们觉得她什么事都不干 不喜欢她 身边的同 学觉得她太孤傲也都不爱搭理她 王冰孤单极了 我还是以前的我呀 为什么她们都不理我呢 肯定是她们针对我 排挤我 还联合起来欺负我 分析问题成因 片面 只看外因不看内因 情绪化 采取的教育策略 a 设想该学生以后的行为和后果 继续我行我束 没有朋友 孤单一个 认识到了自己的错误 但碍于面子 没办法好好改正 周围同 学依然不喜欢她 认识到了问题的真正原因是在自己身上 开始认真改正 虚心 向周围同学学习 迎得周围人的表扬 同学们也愿意与她一起玩了 她又变得快乐了 b 王冰自己想一想 以后具体应该怎么改呢 1 虚心向同学请教 学习如何适应集体生活 自己的事自己做 2 注意礼貌用语 尊重他人 尊重别人的同时也是在尊重自己 3 在班上表现谦虚 收起以前的孤傲 在这里大家都是平等的 4