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教育机器人的教育机器人的发发展前景展前景 定义 教育机器人是由生产厂商专门开发的以激发学生学 习兴趣 培养学生综合能力为目标的机器人成品 套装或 散件 它除了机器人机体本身之外 还有相应的控制软件 和教学课本等 由于知识层面的不同 大学 小学教育型机器人有很大的 差别 大学生可以根据大学所学的编程知识去编译自己想 要实现的任何代码或者指令 小学生由于受到编译能力的 限制 只能使用已编译好的命令来进行指令模拟 因此 加强小学生编译知识的学习将会显得越来越重要 市场现状 国内已有一些企业和公司可以生产教育机器人或教学平 台 不同种类的教育机器人将不断涌现 如中山市大谷电 子科技有限公司 拥有独立自主开发设计能力和国外先进 技术的支持与合作 主营教学培训成品 2002 年 CCTV 杯机器人比赛 2004 年 第五届全国中小 学电脑制作大赛 自 2005 年开始的全国青少年教育机器人 竞赛 中国科协主办的中国青少年机器人竞赛 中央电教 馆举办的中小学生电脑制作活动 教育部关心下一代工作 委员会 中国发明协会举办的全国中小学信息技术创新与 实践活动 还有近几年各省 市组织各种类型机器人比赛 3 机器人竞赛的教育价值 何智等撰文指出中小学机 器人竞赛对当前的教育会产生重大的作用 促进教育方式 的改革 培养学生的综合能力 有利于建立一门新的标准 课程 寓教于乐 培养学生的团队协作精神和宽容为怀的 人文品格 北京科技大学的郗安民教授在接受访谈时指出 大学生 机器人比赛是一项很好的科技创新活动 不仅易于激发兴 趣 而且综合了多学科的知识 是一项比较大的训练工程 张云洲等探讨了机器人竞赛对于大学生教育的价值 机器 人竞赛活动的开展有效激发了学生参与科技创新 开发与 研制的兴趣爱好 有利于其综合素质的培养 5 2 学科及课外教学 除将教育机器人用于参加各种比 赛外 教育机器人还被用于课内外教学 以提高学生设计 开发 应用机器人的能力和创新能力 北京 上海 广东 浙江 江苏 湖北等省市已经先后将教育机器人纳入地方 课程或校本课程 到 2005 年底 我国已有 76 所中小学成 为机器人教学实验学校 教育机器人正在逐步地走入我国 的各类学校 王立春撰文从知识与技能 过程与方法 情感态度与价 值观等各个方面探究教学机器人所具有的独特的教育价值 指出教育机器人在教育领域的顽强生命力和巨大发展前景 张兴华以硕士论文的形式深入探究了基于机器人的青少 年活动的教育价值 她从亲身体验的活动案例出发 把握 了全国基于机器人的青少年活动的形势 在深入研究的基 础上认为基于机器人的
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