模块式课件设计模式在思想品德课程中的实践与运用(章淑良)

1 模块式课件设计模式在思想品德课程中的实践与运用模块式课件设计模式在思想品德课程中的实践与运用 佛山市顺德区龙江龙山中学 章淑良 摘要摘要 模块式课件设计模式吸收了工业上模块化设计的理念 是一种 独立性 灵活性 适应性强 应用范围广的 绿色 的课件设计模式 它最大的作用体现在它的效益化 在目前条件下 它对设计课件 二次 开发课件 提高课件设计的效率 为老师减负和促进现代教育信息技术 的发展有很强的现实指导意义 其中 以学生活动为载体 四步教学 的模块化课件设计模式对初中思想品德课件设计有重要的实践指导作用 关键词关键词 模块式课件 学生活动为载体 四步教学 模块式课件设计模 式 随着现代信息技术的推广 课件教学逐步为转变思想品德课堂一张口 一支粉笔 一本书的传统教学形式创造了重要条件 但目前的思想品德课件教学效果一般 效率 不高 课件设计可塑性不强的现象普遍存在 课件设计是课堂教学的重要环节 它是 提高课堂教学实效的前提 我们在 多媒体课件在初中思想政治教学中实效性的探究 课题的研究中重点进行了思想品德课件设计实效性的探究 经过二年多的研究实践 我们通过文献学习 问卷调查 实验研究等 构建了模块式课件设计模式 并在思想 品德课程中进行了有效开发与运用 取得了明显的成效 一 模块式课件设计模式的涵义一 模块式课件设计模式的涵义 模块化设计 Block based design 简单地说就是将产品的某些要素组合在一 起 构成一个具有特定功能的子系统 将这个子系统作为通用性的模块与其他产品要 素进行多种组合 构成新的系统 产生多种不同功能或相同功能 不同性能的系列产 品 目前模块化设计已被广泛应用于机床 电子产品 航天 航空等设计领域 但至 今模块化术语尚未给出公认的权威性定义 利用它进行学科课堂教学研究的成果也比 较少 模块式课件设计模式吸收了工业上模块化设计的理念 根据学科教学内容 结合 学生的实际 将同一个主题内容的资源 知识点 图片 视频 活动 新闻 漫画 故事 习题等 设计成结构上由几个相对独立又彼此联系的 内容上由主干知识与关 2 联知识素材组合的 能根据时空需要增删关联素材和调整组合方式的模块设计方式 二 模块式课件设计模式可以按以下流程进行操作二 模块式课件设计模式可以按以下流程进行操作 课 件 设 计 课 件 教 学 完 善 课 件 知识模 块重组 或增删 素材 形成新 课件 思想品德课件质量评价标准 课件首次开发课件二次开发 若干主 干知识 模 块 关联 知识 素 材 三 模块式课件设计模式的特征三 模块式课件设计模式的特征 模块式课件设计模式与以往的课件设计模式相比较 具有以下几大特征 第一 独立性强 模块式课件整体结构上由单元模块组成 各个单元模块就如同一部手机的机身 GMS 卡 电池组成一样 各个部件的依附程度不是很高 每一个部件相对独立 模式 化课件在内容结构上 它由主干知识部分和关联素材知识部分组成 它们之间彼此相 对独立 没有绝对的依附关系 主干知识是整个课件的主体框架和骨架 是整个课件 的灵魂 素材知识是是课件的枝叶 是主干知识的拓展 第二 灵活性强 模块式课件的各个单元模块 以及每个单元模块的结构都相对独立 所以在单元 的组合 素材的增删更为灵活 这种模块式课件在逻辑上 由相互独立彼此联系的单 元构成 所以我们可以随时根据学生知识掌握的情况 更好地将单元模块进行自主选 择与组合 这种模块式课件在结构上 由主干知识与关联知识素材组合 我们可以随 时空的变换更换相应的素材 它相对 直线型课件设计模式 下的课件而言 模块式 课件易拆分 易组合 和易增删素材 所以这种模式的课件有更强的拓展性 也更易 于优化 我们对课件的二次设计会更具灵活性 模块式课件设计模式不同于教学模式 模块式课件强调的是结构上的模式 不是 程序上的模式 它可以根据教学的需要 更加灵活地设计符合个性化的课件 它仍然 能遵从 教学有法 教无定法 的教学主张 第三 绿色性 模块式课件设计模式是最大作用就是可以实现课件设计的效益化 模块式课件在 3 结构上相对独立 所以我们在课件二次开发时 保留原有课件的主体框架不变的前提 下 对关联素材知识进行增删 就可以实现对课件的修改和再造 甚至还可以将单个 课件中某个模块剪切移植到其他课件中 形成一个适合新的主题 新的教学环境的课 件 模块式课件很好地弥补了直线型课件的缺点 大大降低我们课件二次设计的难度 提高我们课件设计的效率 真正有效提高了课件设计的实效 所以模块式课件设计模 式是一种 绿色设计 模式 第四 适应性强 从广义来讲 模块式课件设计模式可以广泛应用于各类课件设计中 可以是各类 教学课件 培训 汇报资料 狭义上来讲 就是我们这里所说的教学课件 它可以广 泛应用于各个学科教学中 这一模式在思想政治学科教学中有更明显的效果 四 模块式课件设计模式在思想品德学科的实践运用 案例 在我们课题研究过程中 针对初中阶段的教学内容设置特点结合学生实际 我们 成功开发了 2 种具有鲜明特点的模块式设计的课件 一个是适合心理健康教育的 以 学生活动为载体 的模块式课件设计模式 一个是适合国情教育的 四步教学 的模 块式课件设计模式 1 以学生活动为载体 的模块式课件设计模式 以 钢铁是这样炼成的 为 例 以学生活动为载体 的模块式课件设计适用于七八年级的思想品德的心理健康 教育 它最大的特点是以 学生活动 设计来贯穿于各个单元模块中 通过学生 活 动实践 来学会知识 活动 的设计符合七八年级学生个性特点和认知特点 也充 分体现新课改中 学生为主体 教师为主导 的理念 本课件设计主要由 我是乌龟 乌鸦 我的意志银行 我是小小故事家 和 我是金点王 四个活动模块组成 每个活动模块之间彼此相互独立但又相互联系 分开来是四个独立的单元 各自能解决一个问题 合起来又是一个和谐的整体 解决 整节课的内容 第一个活动模块 乌龟乌鸦的热身游戏 简单易操作 能使学生迅速 从课间活动进入课堂学习 后三个模块是本课件设计的重点 对突破本教学内容的重 难点 达成教学目标具有重要意义 第二个模块 我的意志银行 通过两个活动让 学生了解了自己的意志情况 并通过同伴教育明白 我为什么意志薄弱 我为什么意 志坚强 并产生学习下一个内容的兴趣 第三个模块 我是小小故事家 通过三个 小故事让学生认识小人物 大人物 中外人物的成功都是坚强意志的作用 第四个模 块 我是金点王 通过四个活动为学生磨砺意志提供了一个相互交流沟通 相互学习 的平台 能更全面更科学地认识自己的意志特点 并针对自己意志的弱点 更好地找 到磨砺意志的方法 这四个模块之间彼此独立 都可以单独解决一个教学问题 但彼 此之间又有着密切的联系 共同为本节课的教学目标服务 同样 各个模块里的主干知识和关联素材知识也是结构清晰 两者的依附程度不 4 是很高 关联素材的出现更多地是为了佐证主干知识的观点 更换这些素材就如同我 们加减衣服这么简单 思想品德课不同于其他学科 它的最大的特色是时政性非常强 所以一个好的课件应该是能紧跟时代的步伐 社会的节奏 模块式课件能很好地适应 这种变化 模块式课件在内容上它由主干知识和关联知识素材组成 我们只要直接增 删关联知识素材 就可以实现对课件的更新与二次开发 今年我用了乌龟乌鸦的故事 明年我可以换成白兔和白菜的故事 再如 小小故事家 里张三的故事过时 我们可 以采用今年的李四 或者本地的王五 这种更新为思想品德课保持永远的新鲜感提供 了可能 并克服了以往直线型课件牵一发动全身的缺点 所以模块式课件设计模式能 有效化解时间与空间的变化对课件的二次开发利用不利影响 通过对课件模块的重组 移植 对关联知识素材的增删和更新 就可以轻松实现 对课件的二次开发 这不仅能满足学生的需要 又紧跟上时代的步伐 同时也节省大 量的时间和精力 真正为教师的工作减负 这使我们的课件设计更加容易 效率也能 得到提高 对课件的二次开发 我们是在原有课件进行的增删 修改和完善 保留了原有课 件的精华 使原有的课件资源得到了充分利用 实现了对资源的再利用 也减少了资 源的浪费 所以模块式课件是一种 绿色课件 模块式课件设计也就是一种 绿色 设计模式 2 四步教学 的模块式课件设计模式 以 实施可持续发展战略 为例 四步教学 的模块式课件设计模式主要适应于九年级思想品德的国情教育 四 步式模块式课件设计模式是根据框架式学习理论和九年级学生认知特点设计的一种模 块式教学模式 该课件设计主要包括了 自主探究 重难点探究 关注时政 和 小结 四个 步骤的模块内容 这一模块式课件设计充分体现了 学生为主体 教师为主导 的课 堂理念 第一个模块 自主探究 充分培养了学生的自主学习和交流合作 体现了 学生的主体地位 教师的点拨体现了教师的导 这个模块是对教学内容的初步学习 也是针对教学目标的第一轮学习 第二个模块 重难点探究 重点解决教学的重难 点 该模块通过创设情境 学生体验 学生感悟 学生合作交流 在老师的引导下很 好地解决了教学中的重点和难点 这个模块主要对教学内容的深入学习 是对教学目 标的第二轮学习 第三个模块 关注时政 主要通过时政来再现学习内容 培养学生 综合运用知识的能力 是学生能力的提升阶段 也是实现教学目标的第三轮学习 第 四个模块 小结 主要是通过知识的梳理 帮助学生掌握知识的内在联系 提高学生 对知识的理解 这个模块是对教学目标的第四轮学习 一般说来九年级的国情知识相 对学生的生活实际来说 内容相对比较陌生 理论性比较强 学生学起来相对比较难 通过这种设计模式的学习 教学目标的达成度应该是比较高的 四步教学 的模块式课件的四个模块分别对教学内容不同角度的学习 解决 5 的是学生在不同阶段对同一内容不同层次和深度的学习问题 模块之间它们相互独立 但每一模块都是对知识的再一次深化 它们之间相互独立彼此联系 构成了一个和谐 的整体 所以要对这个课件里的模块进行移植 组合不影响模块内容的教学 每个模块的主干知识和关联知识的结构相对独立 如果模块里关联素材与我们当 时的教学环境不协调 我们可以根据需要对资源进行增删 基本上就可以实现对课件 的二次开发 而这种增删并不会影响到其他模块的内容 四步教学 的模块式课件设计模式不仅可以轻松实现对同一教学内容的二次开 发 还可以轻松实现对不同教学内容的二次课件开发 这个特点是 以学生活动为载 体 模块式课件设计模式不具备 我们可以对照不同的教学内容有针对地更换各个模 块的教学内容 找到相关的关联素材知识取代原有资源 就可以快速设计一个新的课 件 源于同样的理由 四步教学 的模块式课件设计模式它可以大大提高我们设计 课件的效率 五 模块式课件设计模式在运用中注意的几个问题 我们提出的这种模块式课件设计模式尚处在一个摸索和实验初步阶段 在现有的 信息技术条件 要充分发挥这一模式给我们的学习工作带来效用 还需要注意以下问 题 1 重视课件前期开发 首先 课件设计初期会很费精力 模块式课件设计模式 突出的效果是课件的后期开发与应用 所以在设计的初期会花费较多时间和精力 可 能需要多次修改 但到后期的应用中 会比较省时省力 所以我们建议在应用这一模 式开发课件时 先参照 思想品德课件设计质量评价标准 进行设计 这样会少走一 些弯路 其次要重视前期开发的质量 模块式课件设计模式下的课件设计最大的作用 在于课件设计二次开发的效益化 所以效益面前要注重课件前期开发的质量 如果没 有质量作为前提 模块式课件并不能提高课件教学的实效 2 模块式课件设计模式依赖信息技术本身的发展 目前 我们应用得比较多的 是通过网页 PPT Authorware 思维导图等形式制作课件 所以从技术的层面来说 模块式课件设计还不能真正自由实现各种类型课件模块之间的剪切与移植 暂时仍然 只能依靠复制 删除 链接等形式实现模块的移植 当然我相信随着我们软件技术的 发展 我们的目标一定会实现 3 以学生活动为载体 的模块式课件设计模式适合于七八年级的课程 建议在 道德 心理健康教育方面的进行应用 这一模式课件的应用要求教师要有较强的课堂 组织能力 它的效果才会比较明显 四步教学 的模块式课件设计模式适合于九年 级的思想品德 但是并不适用于九年级每一个单元的内容 我们建议在知识难度不大 的新课或者在复习课中应用会有比较好的效果 4 注重优质资源的积累 要发挥模块式课件