六年级下册语文《我的第一个笔记本》教案

第 1 页 共 7 页 六年级下册语文六年级下册语文 我的第一个笔记本我的第一个笔记本 教教 案案 知识与能力 1 正确认读本课的生字 能联系上下文理解 奢侈品 孤芳自赏 蠢蠢欲动 物我两忘 拘谨 不苟言笑 歪打正着 敝帚自珍 等词语的意思 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 了解课文围绕 我的第一个笔记本 写了哪 几件事 4 继续学习抓住重点词句深入理解课文内容 了解文中比喻句运用的好处 过程与方法 搜集有关作者的资料 熟读课文 借助工具书理 解字词 以阅读为主 抓住文中的重点词句进行感悟 和朗读 从而达到理解课文内容 体会作者情感的目 的 有感情地朗读课文升华感悟 情感 态度和价值观 通过理解和朗读 体会作者对文学创作的热爱以 及对老师的感激之情 结合具体的语言文字在读中了解并感悟课文的主 第 2 页 共 7 页 要内容 体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感 激之情 抓住文中的重点词句进行感悟和朗读 从而理解 课文内容 体会作者的情感 课前播放歌颂老师的歌曲 老师我总是想起你 1 同学们 谁能谈谈你们最喜欢的一件东西或 自己最喜欢做什么 2 看来 每个人都有自己喜欢的东西和事儿 有一位作家 他小时候也喜欢一样东西 硬皮笔记 本 而且 他的笔记本还有一段感人的故事呢 今天 我们就一起来读读吧 设计意图 这一课的内容和学生的学习生活比较 贴近 极易引起学生的情感共鸣 联系学生的生活引 入课文 能激发学生阅读的兴趣 也有助于学生理解 课文内容 1 学生选择自己喜欢的方式自由读课文 要求 读准字音 读通句子 2 小组内阅读课文 交流生字的字音和词语的 理解 3 班内交流字音和词语的理解 4 各小组委派一名组员开火车读课文 教师纠 第 3 页 共 7 页 正字音 5 感知提问 这篇课文围绕着 我的第一个笔 记本 重点写了哪几件事 设计意图 这一步旨在培养学生的探究意识和主 动学习精神 调动学生多种感官 激发学生的思维 培养合作学习能力 提出的感知问题 目的是让学生 从整体出发 把握作者的叙述思路 建立起学生对课 文的初步印象 为后面中心问题的理解提供了明确的 目标 1 指名分段朗读课文 2 老师提出中心问题 这篇课文的哪些地方最 能打动你 在文中勾画出来 并谈谈自己的理解 学生自学后 在小组内合作学习 最后在全班交 流 在这个环节要鼓励学生多读书 引导学生在读中 感悟 在读时要引导学生抓住人物的语言 动作和心 理活动来体会人物的情感 从而指导学生有感情地朗 读课文 体会作者对文学创作的热爱和对老师的感激 之情 重点引导学生从以下几方面阅读感悟 我想 如果我能将这个笔记本写满的话 这就 第 4 页 共 7 页 是我自己的一本书了 我为这个愿望而隐隐激动 自 然写得就越发勤奋 笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一 样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了 这两句话表现了 我 强烈的写作欲望 急于想 完成自己 创举 的迫切心情 这个地方要让学生明 白作者为什么激动 他在激动什么 联系自己的生活 实际体会作者当时的心情 英文老师对待笔记本的态度 拿走我的笔记本 迅速地翻了翻 高声地质问 把笔记本 啪 的一声扔在讲台桌上 头也不回地离开 与班主任老师对待笔记本的态度 批评了我一句便 让我坐下 鼓励了我一番 说我写得不错 我想把它送到校史展览室展览一下 让学生细读 并体会两位老师的言行 结合自身体验 评价两位老 师的做法 及对学生的教育作用 让学生认识到老师 对学生的正确引导对学生产生的积极影响 看有老师和同学翻看它 心里漾出一种异样的 感觉 是以后我的第一本书出版时都无法相比的感觉 一种小小成功的感觉 一种自信心像船帆被风鼓满 轻轻地荡漾在水中向前漂流的感觉 这是作者笔记本展出后的一段心理描写 要让学 第 5 页 共 7 页 生联系自己的生活实际体会作者这时的成就感 你 有过这种感觉吗 是一种什么样的感觉 我至今清晰地记得那天老师告诉我笔记本被偷 走的消息之后安慰我的话 至今清晰地记得 说明这件事对作者一生的影 响 老师正确的引导让学生一生都获益匪浅 终生难 忘 老师的这段话一方面肯定了学生的能力 说明你 写得不错 还有些价值 要不他干嘛偷走 一方面 激励了学生 李时珍写 本草纲目 时 写了一大半 手稿都丢了 可后来仍坚持写完了 所以你不要灰心 正是这样的鼓励 引导作者走向成功的彼岸 好的老师是好的舵手 总能把你人生的小船恰 到好处地引向宽阔的水域 两岸猿声啼不住 轻舟 已过万重山 结尾一段点明了主旨 耐人寻味 意蕴悠长 情 感上得到升华 好的老师是好的舵手 总能把你人 生的小船恰到好处地引向宽阔的水域 告诉人们 好老师给予学生的正确的引导和鼓励 可以帮助学生 驶过生活的烦恼和障碍 让学生明确自己的人生目标 更好地去实现自己的人身价值 而 两岸猿声啼不住 轻舟已过万重山 这一诗句的引用 既表现了老师的 正确引导对学生产生的积极任用 又表达了作者对老 第 6 页 共 7 页 师的感激和赞美之情 正是由于老师的鼓励 作者才 成为了一位有名的大作家 作者肖复兴文笔清雅 语言质朴 文中有几个比 喻句可谓神来之笔 在理解课文遇到时让学生体会体 会 笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一 样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了 生动了写出了作者急于 完成自己的 作品 的迫切心情 笔记本的纸面不住地翻动着 像受惊的小鸟抖 动着羽毛 我像是一条犯了错的小狗耷拉着尾巴 形象写出了作者犯错后的惶恐和懊悔 设计意图 引领学生整合地析读文本 让学生用 自己的心借文本去揣度作者的心 既交给了学生学习 的自主权 又让学生学会真正地用心去体会一篇文章 这不但充分体现了学生的个性化行为 还能让学生体 会到学习的快乐 而让学生联系有关语句理解 是在 教给学生理解文章的方法 1 文章都是有感而发 你们觉得作者的这篇文 章表达了怎样的情感 2 那么 你们就带着作者的这种情感 把这篇 课文再读读吧 学生自由 有感情地朗读课文 第 7 页 共 7 页 设计意图 正确的朗读是深入理解文章的基础 有感情的朗读是和作者产生共鸣的前提 这一环节正 是为了让学生把自己体会到的情感通过读表达出来 加深对课文内容的理解 同时训练学生的朗读和表达 能力 1 交流课前搜集的作者资料 2 正是由于老师的鼓励和帮助 作家肖复兴才 有了今天的成就 因此 他用朴实无华的语言 向我 们讲述了他小时候这个看上去颇为平常的故事 写出 了他对生活的独到的观感 写出对老师的感激之情