语文人教版五年级下册《冬阳 童年 骆驼队》

冬阳冬阳 童年童年 骆驼队骆驼队 教学设计教学设计 人教版五年级下册第六课 人教版五年级下册第六课 贵州省普安县南湖街道民族希望小学贵州省普安县南湖街道民族希望小学 张花张花 教学目标 教学目标 知识与技能目标 知识与技能目标 1 认识 3 个生字会写 9 个生字 正确读写 优质 交错 寂寞 棉袄 傻 事 等词语 2 熟读课文 并能读准每个字的读音 3 正确 流利 有感情地朗读课文 过程与方法目标 过程与方法目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 了解课文主要讲的四个片段 能用 自己的语言概括课文的主要内容 2 读懂课文 了解作者童年时对骆驼的喜爱 想象课文描写的童年生活 画面 体会作者对童年生活的怀念之情 情感态度价值观目标 情感态度价值观目标 通过有感情的朗读重点语句段落 感受作者对童年的怀念 激发阅读 城 南旧事 这本小说的兴趣 培养学生珍惜童年 热爱童年的情感 课时安排课时安排 第二课时 教具准备教具准备 多媒体课件 1 歌曲 送别 2 电影 城南旧事 片断 教学过程教学过程 一 创设情境 引入课题 1 播放电影 城南旧事 片断 配歌曲 送别 了解小说 城南旧事 师 这是根据我国当代作家林海音的小说 城南旧事 拍摄的电影 城南 旧事 的片断 这是一部怎样的小说呢 阅读课文后面的 资料袋 介绍作 者 2 电影中的主题曲是 送别 唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍 也 唱出了对美好童年的深深依恋 今天 我们来学习课文 冬阳 童年 骆驼队 3 这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同 题目的三个词语中间 有两个间隔符号 老师读题目 请同学们闭上眼睛感受一下 在你的脑海中浮现出了一幅怎 样的画面 在温暖的冬阳下 一群骆驼队从远处走来 驼铃声悦耳动听 童 年的 我 站在旁边静静地看着 这个题目把三种事物编织在一起 充满诗情画意 会令我们产生许多遐想 每个人都有美好的童年 童年发生的事往往充满稚趣 又很有意思 它们像一 颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里 今天就让我们和作者一起回忆他那充满 稚气的童年往事吧 齐读课题 设计意图 激发学生的想象力 将三个看似不关联的词语汇成一幅暖暖 设计意图 激发学生的想象力 将三个看似不关联的词语汇成一幅暖暖 的略带感伤的画面的略带感伤的画面 直观形象地展现在他们的眼前 为学习全文奠定一个情感基直观形象地展现在他们的眼前 为学习全文奠定一个情感基 调 调 二 自由畅读 步入童年 1 自由读课文 把课文读通顺 读准课文中的生字和新词 2 说说课文写了作者童年时的哪些事情 朗读相应的部分 1 看骆驼咀嚼 2 关于铃铛的遐想 3 看骆驼脱皮毛 4 怀念骆驼队 3 再读课文 觉得最好玩 最有趣 最有意思的部分多读几遍 设计意图 学生是语文学习的主体 课堂上应充分调动学生学习的积极性 设计意图 学生是语文学习的主体 课堂上应充分调动学生学习的积极性 鼓励自主学习 尊重学生的学习兴趣 让学生在品读文本的过程中一次次地与鼓励自主学习 尊重学生的学习兴趣 让学生在品读文本的过程中一次次地与 文本与作者做着心灵上的对话 一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣 文本与作者做着心灵上的对话 一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣 更有效更个性地体会作者的语言 避免了教学时容易出现的串讲 更有效更个性地体会作者的语言 避免了教学时容易出现的串讲 三 深入阅读 品味童年 1 作者的童年生活中最有意思是什么 在课文中找出有关的句子读一读 2 课堂交流 随机指导 1 学习 学骆驼咀嚼 的片断 反复读第 4 自然段 细细地品味 画出自己感受最深的词句 说说你体 会到了什么 然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段 课件出示 我站在骆驼的面前 看它们吃草料咀嚼的样子 那样丑的脸 那样长的牙 那样安静的态度 它们咀嚼的时候 上牙和下牙交错地后来磨去 大鼻孔里冒着热气 白沫子沾满在胡须上 我看呆了 自己的牙齿也动起来 全班交流 从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细 描述生动 抓住 最后一句从作者学骆驼咀嚼 体会童真童趣 体会 我 的傻样 师 林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢 假如你就是林海音 你 现在就站在骆驼的面前 你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的 请闭上眼睛 老师 把这段文字读一读 你想象骆驼的样子 想象骆驼在咀嚼的时候 牙齿是怎样 动的 师朗读 我站在骆驼的面前 自己的牙齿也动了起来 一段文字 然后交流 师 你们看见了什么 生 师 可也是呀 看骆驼咀嚼 自己的牙齿为什么也动起来了呢 生 师 看的时间久了 太入神了 觉得太有趣了 所以就看得呆了 看着看 着 她好像就忘记了什么 觉得自己就是什么 生 齐 骆驼 师 忘记了周围的一切 觉得自己就是那头骆驼 所以自己的牙齿也动起 来了 这一切让童年的林海音都看得呆了 林海音在写下这篇文章的时候已经 岁了 你觉得她在写下这段往事的时候 她还会去学骆驼咀嚼吗 生 不会 让学生读 夏天过去 我也不会再做了 这段话 师 童年的往事还有很多有意思的 还有哪些事你觉得有意思 2 谈驼铃 师生对读这段文本 1 议一议 对于驼铃的作用 我和爸爸的看法完全不同 你喜欢哪种 看 法 通过对话 你觉得林海音怎么样 充满幻想 非常天真的 师 爸爸的见解是理性的 而童年林海音的想法是天真的 是充满诗意的 小结 铃声好听 实际上也增加了行路的情趣 这说明在作者童年时的眼 睛里 一切都是那么美好 那么充满诗意 充满情趣 请你想一想 当 42 岁的 作者在写下这段往事的时候 你觉得她还同意自己童年的想法吗 引读 夏 天过去了 这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗 这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆 那么悠长 成了作者童年里最美妙的 声音 接着讨论 我 看到骆驼把 脱下的绒袍子 垂在肚皮底下 想拿起 剪刀帮骆驼剪整齐的事 而后让学生再读 夏天过去 我也不会再做了 这 段话 设计意图 讨论环节的设计 引导学生将作者童年的浪漫与诗意 与爸爸 设计意图 讨论环节的设计 引导学生将作者童年的浪漫与诗意 与爸爸 成人世界的现实与理性 进行鲜明的对比 从而更深刻地体会作者对童年浪漫成人世界的现实与理性 进行鲜明的对比 从而更深刻地体会作者对童年浪漫 纯真 藏着无穷无尽想象的怀念与不舍 纯真 藏着无穷无尽想象的怀念与不舍 3 想剪骆驼毛 骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦 注 在小作者眼中骆驼就是人 甚至是 她的好伙伴 它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来 垂在肚皮底下 我真想 拿把剪刀替它们剪一剪 注 多着急呀 因为太不整齐了 注 幼稚 在作者心中骆驼象人一样需要理发 作者的想法多么天真可笑 已是中年的 她还会想给骆驼剪毛吗 师 学骆驼咀嚼的傻事我不会做了 给骆驼剪毛的想法我也不会再有了 这篇文章中还写到了哪些有意思的事 师 在作者描述的童年往事当中 有一件事大家有没有注意 生 与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了 师 谁来把这段文字读一读 生自由朗读这几段文字 师 妈妈说 总是问 总是问 你这孩子 看看这篇文章 林海音都 问了些什么 她除了问 夏天骆驼到哪儿去了 还问了什么 师 童年的林海音问题真多啊 妈妈既然说她 总是问 总是问 很显 然 她问的问题肯定不仅仅是关于骆驼的 我们都是孩子 你以一个孩子的视 角 想一想 她可能还会问些什么 师 这些问题你们问得并不奇怪 的确是这样 作者在她的 城南旧事 这本书当中 也写到了自己 总是问 总是问 的情景 我们来看一看这段话 自己读一读 师出示文字 生自由读 边读边笑 妈 贼偷了东西 他放在哪里去呢 把那些东西卖给专收贼赃的人 收贼赃的人什么样儿 人都是一个样儿 谁脑门子上也没刻着哪个是贼 哪个又不是 所以我不明白 我心里正在纳闷儿一件事 你不明白的事情多着呢 上学去吧 我的傻丫头 师 我来做妈妈 谁来做小英子呀 师生对读 师 童年的林海音真的是什么都问 就像妈妈说的 总是问 总是问 这所有的问题 当作者中年时再想起来 你觉得她还想问吗 生 摇摇头 不会了 师 很多问题可能已经不会再问 有些问题即使到中年也仍然没有找到答 案 但是可能她也不会再问了 就像作者在文中所写的 冬阳底下学骆驼咀嚼 的傻事不会做了 满脑子的童年时代的问题也不会问了 生读 夏天过去 我也不会再做了 四 悟情 留恋画面 过渡 刚才 同学们在批注中走进林海音的童年 在朗朗的读书声中贴近 林海音的心灵 这四幅画已不再只属于作者 而属于我们每个人 不知同学们 是否发现 这四幅画有什么共同之处 都有骆驼 作者为什么要描写冬阳下 的骆驼队 她想通过骆驼队表达一份怎样的情感 请你充分地读一读课文的最 后两段 画出相关语句 说说自己的看法 你读出了什么 对童年生活的深 深怀念和淡淡的感伤 2 朗读抒情 童年是多么美好啊 我真想把它永远留住 真希望它能象季节一样可以轮回 真希望它能象骆驼队一样可以再回来 可是它却一去不还啊 我怎能不为之伤 感 引读 唉 童年一去不还了 就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声 时 光虽然逝去 可是故乡依旧在 那是一份绵长的思念啊 引读 2 作者思念的仅仅是那支骆驼队吗 不是 骆驼队只是作者童年生活的一个缩影 她思念着老北京古色古香的城墙 思念着温馨的四合院 这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声 她思念着热闹的街市 这里能买到好吃的北京糖葫芦 她思念着在北京城南生活的点点滴滴 出示图 片配音乐 师 就这样 作者把对童年的思念和留恋之情倾注于笔端 写了一本 城 南旧事 出示书图片 3 品悟最后一段 1 齐读 教师范读 2 你想怀着怎样的情感读这段 指名读 2 人 预想 怀念 回味 感伤与幸福交织在一起 3 齐读 总结 同学们 我们的童年也是多姿多彩的 回想起童年多彩多姿的故事 每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑 因为童真 因为幼稚 更因为它匆匆易逝 所以我们要把握好自己的美好时光 让我们生活的每一天都色彩斑斓 也让它 成为明天最美的记忆 布置作业布置作业 1 抄写自己喜欢的句子 2 写一件自已童年里发生的事 3 推荐阅读 城南旧事 和高尔基的 童年 板书设计板书设计 冬阳 童年 骆驼队 学骆驼咀嚼 淡淡的感伤 一去不还 想骆驼为何系铃 想替骆驼剪毛 深深的眷念 记忆犹新 追问骆驼去处 冬阳冬阳 童年童年 骆驼队骆驼队 教学反思教学反思 本篇课文是人教版五年级下册第二组关于童年生活的第二篇文章 是小说 城南旧事 的序言 作者林海音 在日本出生的林海音在老北京城南度过了 难忘的童年 那景那人那事 虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊 但因为怀念 那份感觉却从未走远 作者以朴实纯真的笔调 梦境般的语言 把我们带到一 个特定的环境 看到一个孩子童年的侧影 其中的景和情既清晰 又朦胧 就 在这种淡淡的略带感伤回忆中 我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕 学习课文的重点是引导学生把握课文内容 体会人物的思想感情 领悟作 者围绕关于 骆驼队 的回忆来表现童年生活的表达方法 难点是感受作者作 为一个成年人对童年生活深深的怀念 从而懂得珍惜童年生活 在学习这篇课文时 我播放电影 城南旧事 的片段让学生从画面和音乐 中感受气氛 激发感情的基调 然后紧紧抓住冬阳 童年 骆驼队这三个词导 入 直奔重点 抓住有趣 一方面让学生把握课文主要内容 进一步感受童年 生活的乐趣 懂得珍惜童年 珍惜时光 另一方面 我让学生学会抓住重点词 句 体会文章表达的思想感情 领悟作者围绕 骆驼队 表达真情