人教部编版小学三年级下册语文《古诗三首》说课稿

第 1 页 共 7 页 人教部编版小学三年级下册语文人教部编版小学三年级下册语文 古诗三古诗三 首首 说课稿说课稿 元日 说课稿 尊敬的各位评委 各位老师 大家好 我今天为大家说课的内容是 元日 下面我将从教材分析 教法学法 教学过程 板书设 计四个方面谈谈我对本课的设计 一 说教材 包括学情分析 教学目标及重难点 元日 一诗中 作者王安石通过 爆竹声 屠苏酒 换桃符 以及开始送暖的春风等新年特 有景物的描绘 展现了人们在春节的欢快情景和万象 更新的情景 结句 总把新桃换旧符 既是写当时的 民间习俗 又寓含除旧布新的意思 王安石既是诗人 又是政治家 他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治 内容 这首诗就是通过新年新气象的描写 抒写自己 执政变法 除旧布新 强国富民的抱负和乐观自信的 情感 全诗文笔轻快 色调明朗 眼前景与心中情水 乳交融 洋溢着节日的欢快气氛 基于以上对教材和学情的分析 根据教学标准的 新要求 我制定如下三个教学目标 第 2 页 共 7 页 1 了解中国的传统节日 春节过年的习俗 表达了人们对生活的热爱 对美好情感的追求 2 朗读课文 通过引导学生自学 在交流中学 习古诗 并以读悟情 3 培养学生运用资料自学古诗的能力 其中教学目标 2 是本课重点 教学目标 1 3 是 难点 本课的教学 1 课时完成 在上课之前 教师要准 备课件及写有古诗的小黑板 二 说教法学法 在新课程的背景下 课堂的有效性得到了前所未 有的关注 如何有效地让学生走进诗的天地呢 我尝 试打破串讲的传统古诗教学模式 力避逐字逐词逐句 讲析的做法 给学生以自主学习的权力 充分调动其 学习积极性 引导学生积极参与 在参与中自悟自得 在教学中用多层次的吟诵 多层次的问 拎出一条主 线等方法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中 活 起来 进而唤起学生的生活体验 让学生的生活世界 融入文本世界 激发其情感 把诗人创造的意境在学 生的心中再现 并收集其他诗句 使学生由此及彼 不局限于一节课 一本书 在激发学生学习古诗兴趣 的同时扩大学生的知识面 立足古诗文校本课程的大 第 3 页 共 7 页 背景 让学生课上品析 课后创作 从中提升学生的 古诗文素养 整堂课以问为针 以读为线 力求创建 语感共生的课堂 诗意的课堂 三 说教学过程 一 聊 出 年景 未有曲调先有情 要让学生走进诗的情境 就要调动他的生活体验 唤醒他的情感积累 为此 我是这样导入新课的 同学们 中国最热闹 最盛 大 最富有特色的传统节日 知道是什么节吗 春节 到啦 过年啦 哦 大家脸上都露出了笑容 为什么 这么开心呀 紧接着 学生就会说到在春节里令自 己开心的事情 而这些快乐的事是由过年时那丰富多 彩的习俗带来的 老师在评价时也要运用多种方式营 造快乐的氛围 令学生感受到春节是一个丰富多彩的 节日 如让学生模拟爆竹声 引导学生想象使用压岁 钱的情景等 这里 让学生在和谐 宽松的氛围中聊 出春节的特色 春节的气氛 既有利于激发学习情趣 又能为学生后面的学习做好心理铺垫 随后揭示课题 这就进入了第二个环节 二 初读有 韵 古诗的特点之一就是它转承合辙的韵律 遵循这 一文体的特点 我首先让学生带着字音 节奏两方面 第 4 页 共 7 页 的要求 字正腔圆和有板有眼自由朗读古诗 接着 在反馈时注意运用激励性评价和划分节奏符的方法引 导学生关注并落实这两个层次的朗读要求 扎扎实实 读好诗 由 字正腔圆 到 有板有眼 的初读要求 使学生明白诗所特有的节奏魅力 并掌握了读出韵味 的基本方法 划分停顿符号 经过古诗文大环境的 熏陶 大多数学生都明白读诗仅字正腔圆有板有眼是 不够的 还要读得有感情 这就向学生提出了朗读的 更高层次的要求 接着就进入了第三个环节 三 巧问促 悟 首先让学生轻声地读这首诗 读的时候结合插图 和有关注释 想想这首诗大概在讲什么意思 并试着 说一说诗的意思 在读和想的过程中学生同时也在看 注释 看插图 是对他们运用资料自学古诗能力的培 养 在学习古诗的过程中 理解诗意 感悟情境是学 习的重点和难点 也一直是学生的弱项 有些学生甚 至产生惧怕心理 因此 随后在交流古诗意思的过程 中 我没有直接让学生说 而是提出了两个大问题 第一问 在这一岁之首的元日 有哪些换了 并 要求学生用 在一岁之首的元日 换成了 的句式说一说 学生很自然地会说到旧符换成了新桃 寒风换成了春风 旧岁换成了新年这些辞旧迎新的景 第 5 页 共 7 页 象 接着引导学生快说辞旧迎新的心情 进而让学生 带着那样的心情齐读 元日 通过这第一问完成了 感悟性朗读上的第一次提升 在这个过程中应该注意 当学生交流到寒风换成了春风时 要引导学生理解 曈曈日 可以这样问学生 春风吹拂在我们脸 上暖洋洋的 你从诗中的哪里还可以感受到这股暖意 呢 学生接着便会提到 曈曈日 的意思 从而突 破了本课的难点之一 第二问 冬尽春来 万物更 新 人们心中都充满着辞旧迎新的喜悦 那么人们又 是用什么方式来辞旧迎新的呢 这个问题对学生 来说并不困难 他们很快就会说到燃爆竹 换桃符 喝屠苏酒这些方式 这时陡然一转 以一个追问 咦 人们怎么都选择这些方式来辞旧迎新呢 激发学生 再次运用注释 探索文本的热情 学生便会发现燃爆 竹 换桃符 喝屠苏酒这些春节习俗中所传达出的人 们期盼新的一年平安 幸福的美好愿望 紧接着引导 学生想象说话 人们还会期盼些什么呢 在想象 说话的环节中教师要在引导学生说话注意完整性的同 时捕捉学生回答中的亮点 如用得好的四字词语 进 行激励性的评价 使学生的说话逐步有质量上的提升 随后引导学生读出企盼 读出祝愿就水到渠成了 通 过第二问又进行了朗读的第二次提升 最后教师范读 第 6 页 共 7 页 学生闭上眼睛倾听 想象 并结合整首诗说一说仿佛 听到了什么 看到了什么 仿佛处在一个怎样的世界 通过这最后一问引导学生说一说整首诗的意思 在前 面两个问题的铺垫下 学生说的难度降低了 但是在 交流的过程中教师要通过评价引导学生按照一定的顺 序说 带着感情说 随后就分别从把祝福送给诗中的 人们 送给现在身边的每一个人及自己和送给全世界 的人这三个角度朗读 元日 在这一环节中 教师 提供适当的帮助 通过有层次的问吸引学生注意力 适当降低学生自主学习的难度 让他们很自然地进入 诗的情境中去探索 有利于增强学生自主学习的有效 性 以问串起一条主线 打破了传统古诗教学模式 增强了讨论交流的有效性 让学生依靠想象走进诗境 增强了体验的有效性 一首 元日 仅仅是学习春 节诗篇的开始 这就进入了第四个环节 四 走向延伸 投影出示描绘春节场景的其他诗句 3 句 要 求学生按照初读 元日 的要求先自由朗读这些诗句 读到字正腔圆 有板有眼 再交流从这些诗句中分别 可以看到怎样的情景 可以让学生巩固学习古诗的方 法