第一课人类的形成.doc

第 一 单元 人类文明的开端第_1_课 人类的形成 第 1 课时 总第 教案 主备人 倪晓燕 审核人 教学目标知识与能力通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。过程与方法教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。情感态度价值观通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。教学重点氏族社会的产生及其特点和作用教学难点人类是怎样由古猿进化而来的？教法选择采用启发式教学法，加强学科渗透，增强学习历史的现实性学法指导合作讨论，自主学习教具准备多媒体教学设计教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为“15分钟温故、自学、群学环节”导入新课：关于人类起源的神话传说，各民族都相当丰富，看看谁能讲的有趣？自主梳理人类文明的开端一， 人类文明的开端（一） 人类的出现1，“正在形成中的人”_。（1） 起源：现代人类可能是从_中的一支发展而来。（2） 原因：长期的进化和_。在使用天然工具的过程中学会了_。（3） 时间：在距今约_前形成。2，“完全形成的人”：分为_、 _、 _、 _四个进化阶段。3，世界三大人种（1） 形成时期：_出现的同时。（2） 分类依据：根据人的_特征。（3） 人种名称：_、_、_（4） 差异原因：不同_等众多因素长期影响的结果。（二） 氏族社会1， 形成原因：_的发展和_的进步。2， 发展过程（1） 母系氏族社会 原因：_婚姻制度而且_在社会生活中占_地位。 特点：财产_。生产和分配都以_为基础。（2） 父系氏族社会 原因：_和_的发展以及_的进步，_在经济中开始占主导地位。 特点：男子开始支配_，_氏族逐渐取代_氏族。人们开始“既知其母，又知其父”。学生讲述各自知道的有关人类起源的神话故事讨论时先学生畅所欲言，自由议论，再代表发言和个人发言补充，教师提示。“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高环节”（展示南方古猿的复原图）这就是我们的“露西”，就是书里提到的“南方古猿”，正在形成中的人，正是他们经过漫长的发展，最终完全形成人。根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？提问：1，人类起源的发展过程主要有那几个阶段？2，根据第3页表格完全形成的人进行课堂“接龙练习”：完全形成的人进化阶段主 要 代 表猿人早期晚期智人早期晚期3，根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？4，他们之间的差异是怎样形成的？5，讨论：怎样批驳种族优劣论？6，思考：人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？母系氏族与父系氏族社会形成的原因及特点？（从生产力水平和男女地位、婚姻制度、财产分配来分析）7，原始社会是怎样解体的？让学生阅读本课最后一个目录，结合中国历史的发展，思考：原始社会是怎样解体的？国家又是怎么出现的？小组讨论，教师总结展示有关古猿进化的图片，配合学生的讨论，从而最终得出人类是由古猿进化而来，而集体生产实践劳动是从猿到人转变过程中的决定因素这一科学结论（黄种、白种和黑种）（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果）（学生讨论教师讲解氏族社会产生的原因生产力提高产品剩余，个体劳动发展私有制产生，奴隶制度出现贫富分化，阶级差别不断扩大阶级矛盾激化国家出现“10分钟当堂检测、反馈、矫正环节”自测自评1、广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡，也是人类的发祥地，约300万年前，生活在这里的早期人类是：A、印尼爪哇人 B、南方古猿 C、尼安德特人 D、克罗马农人2、人类最初经历的社会是： A、原始人群 B、氏族社会 C、 奴隶社会 D、封建社会3、人类的形成经历了漫长的进化过程，其中具有决定意义的一步是：A、使用天然工具 B、能直立行走 C、会制造工具 D、能采集果实4、世界三大人种不包括：A、白色人种 B、黄色人种 C、棕色人种 D、黑色人种5、导致人种差异的主要原因是：A、自然地理环境等多种因素长期影响 B、进化阶段不同C、体貌特征不同 D、封建社会生活习俗不同6、材料一：人类的生产工具十分原始，物质匮乏，人们必须依靠集体的力量才能生存。材料二：人们不再杀死战俘，而是把他们变成奴隶，以便生产出更多的剩余产品。（1）材料一反映的是人类社会的哪一阶段？（2）材料二反映的是人类社会的那一阶段？为什么不再