一年级语文《雨铃铛》教学反思

第 1 页 共 4 页 一年级语文一年级语文 雨铃铛雨铃铛 教学反思教学反思 雨铃铛 这篇课文 内容短小精悍 语言清新 优美 生动活泼 充满了情趣 是一篇丰富学生语言 积累学生语言 训练学生语感能力 获得初步情感体 验的好课文 在钻研了教材之后 如何通过朗读 领 悟诗歌所表达的思想感情 如何巧设环节 引导学生 想象 促进个性化学习 是备课过程中我不断思考的 问题 课后 我对这课的教学过程进行了认真反思 总结出了一些成功之处 一 展示给学生一个 充满激情的我 在语文课中 如何体现语文学科的 人文性 其基点就在于 情感 一个没有激情的老师 如何 能调动学生的情感 能让学生充满激情地学习 展示 给学生一个充满激情的我 是这节课的一个优势 二 提高兴趣 让学生爱学 兴趣是最好的老师 学生有了学习的兴趣 特别是直接兴趣 学习活 动对他来说就不是一种负担 而是一种享受 一种愉 快的体验 教学这课时 我以 小雨沙沙 这首歌导 入 看着他们兴奋自豪的样子 我知道这节课开了个 第 2 页 共 4 页 好头 课上 我充分利用学生爱听 好话 的心理 你真棒 你真会想 你读得太美了 真希望 现在就下场春雨吧 等鼓励的话我会毫不吝啬地送 给他们 特别是送给学生第一份 丰厚 的奖品时 我感觉到同学们的兴致更高了 学习的动力更强了 都纷纷举起了小手 用渴求的目光注视着我 显然这 种奖励机制奏效了 三 以读代讲 让学生感悟春雨的美 著名特级教师窦桂梅老师曾说过 学生感悟能力 就如同杠杆上的支点 对人的发展来说 学生的感悟 能力的高低正决定今后能否撬起这个 地球 感悟 既是一种心理活动 又是一种感情经历 这是一种审 美的体验 为了让学生对春雨的美有所感悟 我先放 手让学生自主学习 要求正确读文的过程中 用自己 喜欢的方式识记生字 再流利读文 最后能做到有感 情地朗读 这样由易到难 循序渐进 符合低年级学 生的认知规律 特别是指导朗读这一环节 老师先配 乐示范朗读 然后重点指导学生该如何读好 沙沙响 丁零当啷 再指名请学生朗读 最后集体朗读 在清脆悦耳的 春姑娘的歌声 的配乐声中 同学们 显得特别兴奋 通过一次次地美读 细细品味 渐渐 地把作者的情感化为自己对春雨的喜爱之情了 第 3 页 共 4 页 四 展开想象 让学生的思维活起来 在充分读文的基础上 我根据课文内容的特点 结合儿童生活经验 借助情境 请学生说说平时听到 的雨声是什么样的 能学一学吗 孩子们的思绪犹如闸 水一样涌出来 滴答滴答像闹钟发出来的 噼 里啪啦像放鞭炮的声音 哗哗像海浪拍打着岸边 的声音 接着 我又戴上小燕子的头饰把学生的思 路引到了 春雨在招呼谁回来 能和小燕子打个招呼 吗 能和我说说话吗 上 在孩子们你一言我一语的 交流中 我带着他们一遍一遍地读着 丁零当啷 丁 零当啷 它在招呼小燕子 快快回来盖新房 每一 次读似乎都有新的体验 孩子们喜欢极了 于是 我 借势引导学生春雨还可以招呼谁 做些什么呢 请仿照 诗歌最后一句续编儿歌吧 孩子们一边想象春天万物 的变化 一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来 在自编儿歌中展开想象的翅膀 对春雨的认识不再局 限于课文 有的说 它在招呼小青蛙 快快醒来捉 害虫 有的说 它在招呼小树苗 快快长出新叶 子 还有的说 它在招呼桃花 快快露出笑脸来 多美的诗句啊 孩子们把书上的语言变成了自己的 语言 在无拘无束的想象与交流中展现个性的童真 对春天的热爱之情也得到了升华 第 4 页 共 4 页 但课堂总是充满了遗憾啊 这节课出于向老师们 展示一个较为完整的教学流程的考虑 我的教学安排 过于饱满 使得引导学生 边读边想象画面 这一环 节较为仓促 另外 让学生回归课文再读时 忘了让 他们加上动作读 美国学者波斯纳认为 教师的成长 经验 反思 在今后的教学实践中 我会进一步探询 有效的反思的方