新课程理念下学生语文学习评价多元化

评价多元化评价多元化 课堂高效化课堂高效化 随着课程改革和素质教育的实施 我们越来越深切地感受到学 生评价改革的重要 新的语文课程标准明确指出 要运用多种评 价方式 全面反映学生语文学习水平 因此 在教学中适时 正确 地运用多元化评价 这对激发学生的学习兴趣 营造轻松和谐气氛 全面提高课堂教学效益 提升学生的语文素养起到积极的促进作用 一 评价主体多元化 课堂效益高效化 传统的语文学习评价主体单一 评价标准 程序 方法等都是 由教师单方面决定的 学生不能对它们有任何怀疑 更无权过问价 过程中的细节 只能被动接受评价结果 在这样一种评价方式中 学生大多持冷漠 应对 对立 讨厌 拒绝或者害怕 恐惧 逃避 的态度 与学生切身利益息息相关的语文学习评价活动却把学生拒 于门外 让学生成为评价的被动者 局外人 完全忽视了学生的主 体性和能动性 语文学习发展性评价强调评价过程中主体间的双向选择 沟通 和协商 关注评价结果的认同问题 让学生参与评价标准的确定 评价内容的选择 评价结果的解释 通过参与到评价过程中 学生 能够更深入地认识自己与评价要求的差异 能够更自觉地去达到老 师的要求 同时 发展性评价改变单一评价主体的现状 加强自评 互评 使评价成为教师 管理者 学生 家长 社会共同积极参与 的交互活动 如在 家长开放日 中 我校每个学期都要举行一次作业展览 其目的有两个 一是让家长了解自己的孩子在校内的作业情况 参 与学生作业的评价 二是通过作业展览 激发学生形成认真完成作 业的态度和良好的学习习惯 我的做法是 作业展览前布置孩子们 制作一张精美的卡片 上面画有笑脸 哭脸或平静脸 是小朋友对 作业的自我评价 印有星星标志 优秀 3 颗 良好 2 颗 一般 1 颗 这是小组对每个小朋友的评价 同时 还有老师的等第评价 分为 优秀 良好 还需努力 作业展览时 再请爸爸 妈妈在这张卡片 上写上几句话 对孩子的作业进行评价 孩子们特别高兴 专心致 志地在卡片上写着 画着 第二天 我专门抽出时间 让学生互相 读读家长的评语 有的卡片上写着 我的好儿子 你的作业本整 洁 字迹真漂亮 一个个红勾勾 多像一把把小锄头 把你作业中 的错误除去 老师真辛苦 妈妈相信 你明天的作业会更好 有 的卡片上写着 真没想到 你的课堂作业做得这么棒 如果能把 字写得再大方一点儿 爸爸 妈妈会更高兴的 还有的卡片上写 着 爸爸 妈妈真的没想到 你的进步会有这么大 这是你努力 的结果 祝贺你 孩子们欣赏着卡片 诵读着家长的话 教室里 沸腾了 有笑声 有讨论 有争议 当然更有丰硕的收获 不同的评价主体 从各自的不同角度出发进行的评价对学生 的语文素养发展有着独特的作用 教师的评价体现了语文教育目标 和课程标准对学生发展的要求 家长的评价反映了家庭 社会对下 一代成长的期待 往往能提供教师看不到的东西 同学之间的互评 使学生通过评价他人反省自己 能够加深对评价标准 评价要求的 理解 提高自己 学生的自我评价可以使学生养成自我反思的习惯 和提高自我评价的能力 这种多元主体 多方参与 开放互动的评 价体现了以人为本的评价思想 尊重和体现学生个体的差异 激发 学生的主体精神 以促使每一个学生最大可能发展 二 评价内容多元化 目标达成 学生语文素养发展不仅仅意味着语文知识技能和智力的发展 同样意味着情感 态度 价值观等方面的发展 大多数教师和家长 只看重学生的智力发展 面对智力的认识又仅局限于记忆能力 语 言能力和思维能力 这种片面认识导致语文学习评价内容非常狭隘 主要评价学生 字 词 句 篇 等方面所表现出的记忆能力 理 解能力和表达能力 而对学生的人际关系能力 问题解决能力 创 造能力 人格特征 自我意识等都不去评价 其结果严重影响了学 生的全面发展 语文课程标准 正确把握学生语文素养全面发展的内涵 把评 价的内容分为三个维度和五个领域 三个维度 一是知识和能力 它是语文学习的基础 二是过程和方法 它是语文学习的重点 三 是情感 态度与价值观 它是语文学习的动力 与以往的 大纲 相比 它加强了 情感 态度与价值观 的评价 突出评价内容的 实践性 将 过程与方法 这一维度也作为评价内容的组成部分 对语文的 知识与能力 这一维度也有新的理解 五个领域 一是 识字与写字 二是阅读 三是写作 四是口语交际 五是综合性学 习 三个维度五个领域的语文学习评价内容 不仅关注学生语文成 绩 而且关注学生创新精神和实践能力的发展 以及良好的心理素 质 学习习惯与积极情感体验等方面的发展 二 评价方法多元化 新课标把 知识和能力 过程和方法 情感和态度 这几大方 面都列入了语文课堂教学的范畴 并且受到了同等的重视 那么 发展性学生评价在语文综合性学习中实施时 就要改变传统教学模 式中单纯通过书面测试检查学生对知识 技能掌握的情况的做法 打破 一卷定高低 的局面 采用多种方法评价学生在情感 态度 价值观 创新意识和实践能力等方面的进步和变化 以定性评价为 主 如 无结构的参与观察法 访谈法 生活体验研究 写评语 成长记录法等等 甚至教师对学生的一颦一笑 一个眼神 一个动 作也是定性评价 可以说 学生每时每刻都在接受着老师对自己的质 性评价 但需要指出的是 质性评价中还应适当地辅以量性评价 实践证明 多一把发展性学生评价的 尺子 就多一批好学生 只 有实现评价方式的多元化 才能使每个学生都有机会成为优秀者 才能真正促进学生综合素质的全面发展 收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料的评价方式 即 建立成长记录袋 是一种最有效的过程评价方式 这种评价方式的 操作是 让学生在老师的指导下建立起一个个与语文学习有关的资 料档案 可以是成长记录与分析 包括 成果日记积累簿 最好的 作业 最满意的作品等 让学生在整理资料档案的过程中记录并反 思成长过程 来激发学生学习的兴趣和信心 也可以是实践活动调 查报告 让学生在主动参与的过程中亲身体验 独立思考 发展学 生的各种能力 还可以是记录学生的系列成长作品 如 优美的语 句袋档案 阅读记录档案 今年 我为了培养我们班学生的朗读能力 要求学生在学习的 过程中把自己觉得读得最好的课文请家长帮助录下来作为自己的朗 读记录 有一位家长从孩子一开学 就在不同的阶段分别为孩子做 了录音 如 今天是 2 月 22 日 这是我开学后学的第一篇课文 然后是孩子那非常稚气的童声朗读 春天在哪里 春天在枝头 上 春天的风微微吹动 柳条儿跳舞 桃花儿脸红 接着是 今天是 3 月 18 日 我们学习了第七课 绿 然后是这一课的朗 读声音 与前一篇朗读课文相比声音响亮了 感情丰富了 这组录 音的最后是她将参加朗读比赛的前一天的录音 明天学校要举行朗 读比赛 这是我读得最好的一篇课文 接着是孩子读 蜗牛学艺 的朗读录音 这时 这位学生的朗读不仅能做到正确 流利 而且 非常有感情 成长记录袋以学生的语文素养发展为本 由学生自己 教师 家长及同学收集并做出的相关材料