哲学与生活之生活处处有哲学教案(标准课标)表格型

课堂教学设计模板课堂教学设计模板 课题名称课题名称 生活处处有哲学生活处处有哲学 设设 计计 者者 高继顺高继顺 单单 位位 阿荣旗一中阿荣旗一中 授课年级授课年级 高二高二 章节名称章节名称 生活处处有哲学生活处处有哲学 学学 时时 1 1 教学目标教学目标 依据课标依据课标 1 1 知识与能力 知识与能力 理解哲学就在我们身边 哲学的本义和任务 联系身边的 生活分析其中的哲学思想 列举人们具体的世界观并分析哲学的含义 通 过对身边的哲学的分析 培养通过现象看本质的能力 通过对哲学思想的 历史渊源的分析 培养跨学科的综合能力 通过对身边生活事例 哲理故 事 哲学家观点的体悟 培养分析问题的能力 2 2 过程与方法 过程与方法 双层次问题式导学 例证法 辨析法 双层次问题式导学 例证法 辨析法 3 3 情感 态度与价值观 情感 态度与价值观 通过对哲学的产生 哲学与生活的关系的分析 增强学生对哲学的体悟和思想认同 激发自觉树立科学世界观 自觉增强 哲学修养的热情 内容分析内容分析 依据教材依据教材 本框题是思想政治必修 生活与哲学模块第一单元 生活智慧与时代精 神 第一课 美好生活的向导 的第一框内容 课程标准 要求思考日 常生活富有哲理的事例 感悟哲学的学问 能够开发人的智慧 本框是哲学教学的起始课 是学习哲学的入门框体 主要是让学生初步了 解哲学 使学生对哲学产生兴趣 因此 本框题在 生活与哲学 中具有 不容忽视的重要地位 学情分析学情分析 依据本班依据本班 学学 情情 学生在小学开始学习成语 了解了一些哲学道理 到了初中以后懂得 用一些诗句 高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟 这些都 为本框学习准备了一定的知识基础 但这些知识都是比较浅显 不能形成 一定的体系 因此 老师可以通过引导学生利用已有知识 再展示一些图 片 播放相关录像等创设情景 引起学生的兴趣 设置悬念 激发了学生 进一步探索的求知欲 项项 目目内内 容容对对 策策 教学重教学重 点点 哲学智慧产生于人类的实践活动 源于人们对世界的追问和思考 采用举例法 例举生活实例感受 采用启发式 讨论式学习 加深对 本点知识的系统理解 教学难点教学难点 1 哲学的功用 任务 2 哲学与生 活实践的关系 结合教材的逻辑顺序 通过情景材 料创设良好的学习氛围 激发学生 探究的积极性 培养学生分析问题 的能力 在探究的过程中 引导学 生围绕重点 难点问题进行讨论 促进学生在学习上的协同 合作 学生课前学生课前 需要做的需要做的 准备工作准备工作 阅读教材相关知识 搜集有关实例素材 完成练习册中的预习学案 教学教学 环节环节 教师的活动教师的活动学生的活动学生的活动媒体的应用媒体的应用设计意图设计意图 导入导入 新课新课 我们知道人和动物不 同 但不同在哪里呢 动物只是本能地 活 着 而人的生活应 该是经过思考 有明 确目标和意义的生活 人们要想生活得有意 义 有价值 就应该 对自己生活其中的世 界和生活本身进行审 视和思考 为此 我 们需要哲学知识 什 么是哲学 哲学研究 什么 哲学和具体科 学是什么关系 了解 这些问题 可以使我 们走进哲学 自觉地 追求智慧 创造更美 的人生 看单元导语 听教师导入 引导学生尽 快进入状态 激起学生学 习哲学的兴 趣 课课 堂堂 教教 学学 过过 程程 设设 计计 学习学习 新知新知 小故事 量力而行量力而行 设问 这说明了什么 道理 老师点评 人各有 所长 要了解自己的 能力去发展 这其实 就包含了深刻的哲学 道理 一切从实际 出发 设问 那什么是哲学 它来自何方 一 哲学就在我们身一 哲学就在我们身 边边 1 1 哲学产生于人类 哲学产生于人类 生活和实践活动 生活和实践活动 探究一 探究一 在我们 身边还有哪些充满哲 理的现象 学生通过阅读 材料进行思考 回答 学生积极思考 讨论 然后自 由回答 老鹰从很高 的岩石上向下 俯冲 用它的 利爪抓在小绵 羊身上 穴鸟 看到了 心想 自己一定比老 鹰强 就模仿 老鹰的动作 飞到绵羊身上 没想到脚爪却 被绵羊弯曲的 毛给缠绕住 拔不出来 牧 羊人发现了 就跑过去把穴 鸟的脚爪尖剪 掉 把穴鸟带 回去给孩子们 玩 哲理小故 事更有利 于集中学 生的注意 力 激发 学习兴趣 让学生养 成带着问 题去学习 的习惯 就是要让 学生明白 生活中充 如 选择文理科的 哲理 从实际出发 女生校外被抢 大家 觉得紧张的哲理 事物是普遍联系的 探究二 探究二 学生阅 读思考 P3 杞人忧 天 课件展示 插播 疯牛病视频 种瓜得瓜 种 豆得豆 种蛋得 老师总结 老师总结 哲学就在 我们身边 哲学总是 自觉或不自觉地影响 着我们的学习 工作 和生活 哲学起源于 人类的实践活动 2 2 哲学源于人们 哲学源于人们 对实践的追问和对世对实践的追问和对世 界的思考 界的思考 得出结论 它不是悬 浮于空中的思想楼阁 它并不是很高深 也 没有远离现实生活 过渡 过渡 那么哲学对 人们的生活起到了什 么作用呢 学哲学有 用吗 有什么用 探究三 探究三 思考 P4 烛光照亮小屋 并回答问题 拨 拨 方法的不同主要 是由于世界观不同 指导思想不同 正确 的思维方法 创造性 的思维方法对人们的 生活有积极的促进作 用 哲学观点有正确与 错误 科学非科学之 学生思考讨论 然后积极回答 学生分成四个 小组进行讨论 最后每小组推 举一名代表发 言回答 教师要简单介 满了哲学 现象 哲 学道理 漫画 视 频及俗语 设问 能 刺激多种 感官 引 起学生强 烈的兴趣 锻炼学生 思维能力 设置悬念 引进进一 步学习的 冲动 分小组是 要培养学 生的合作 探究的能 力 分 二 哲学是指导人们二 哲学是指导人们 生活得更好的艺术生活得更好的艺术 1 1 从哲学的本义 从哲学的本义 上看 哲学就是爱智上看 哲学就是爱智 慧或追求智慧的学问 慧或追求智慧的学问 哲学就是一种给人智哲学就是一种给人智 慧 使人聪明的学问 慧 使人聪明的学问 这样的学问当然会使这样的学问当然会使 人们生活得更美好 人们生活得更美好 探究四 探究四 你知道生 活中还有哪些哲理典 故吗 老师点拨如 瞎 子点灯 白费蜡吗 探究五 探究五 司马光急中 生智砸破盛满水的大 缸 把小孩救了出来 设问 司马光的这种 救人的方法好吗 为 什么他能够想到用这 种方法救人 有人说 司马光把水缸打坏造 成了损失 方法不好 你怎么评价这件事情 2 2 从哲学的功能 从哲学的功能 上看 指导人们正确上看 指导人们正确 地认识世界和改造世地认识世界和改造世 界 界 哲学作为世界观最基 本的功能就是教人如 何看世界 即如何对 待宇宙和人生 如何 对待知识和规律 如 何对待个人与社会 自己与他人 学生认真听课 理解 学生思考讨论 回答 学生分小组积 极讨论思考 派代表回答 绍一下哲学的 本义 哲学一词源 于古希腊文 原由 爱 和 慧 两个字 组成 其意为 爱智慧 后来 它在世 界各国语言文 字中得到广泛 运用 在古汉 语中 哲 释为 智慧 聪明 贤 明 等 含有 通晓事理之意 哲 之为 学 从字 面上来看 就 是使人聪明 启发智慧的学 问或学说 老师点评总结 老师点评总结 司马光想到 这种方法 主 要是其有正确 创造性的思维 智慧的头脑 对待损失应 该有一个标准 司马光能够正 确对待 得与 失 舍小利 破缸 而获 大利 救人 这使我们在人 类生活的路途 上点起了前行 的明灯 紧扣生活 简单熟悉 的故事 得出不同 观点 让 学生学会 多角度思 考问题 培养学生 辩证地分 析问题的 能力 巩固巩固 练习练习 大屏幕展示 思考 回答 对本节课 所学知识的 巩固 检测 学习效果 本课本课 小结小结 学生小组小结学生小组小结 高考高考 渗透渗透 作作 业业 大屏幕展示 板书板书 设计设计 框体一 生活处处有哲学