校本教研活动表一

校本教研活动表一校本教研活动表一 工人村小学工人村小学校本教研问题搜集记录表校本教研问题搜集记录表 教研组教研组一年级数学备课组时间时间9 5 9 11 问题问题 来源来源 学生初步接触计算 而计算能力有待提高 问问 题题 情情 景景 简简 述述 本册教材是冀教版第一册 很多课程都 涉及到计算 计算是人们日常生活所必需的基 本能力 也是进一步学习的基础 所以培养学 生的计算能力 历来是小学数学教学的重要任 务之一 分析分析 与与 思考思考 教师的学法指导还存在许多问题 一是教师 学法指导意识淡薄 学法指导能力差 二是 强调教法设计 忽视学法设计 三是强调接 受性学习 忽视探究性学习 四是强调知识 和技能的学习 忽视过程和方法的学习 五 是强调死记硬背 机械训练 学生学习效率 低下 也严重地影响了学校教学质量的提高 因此培养学生计算能力是目前学校校本研究 的当务之急 为了合理转变教师教学行为 探寻教师进行学法指导的路径 选择 低年 级学生计算能力的培养与提高 课题的研究 很有必要 尤其符合本校新课程改革的教学 发展要求 提炼提炼 问题问题 研究 研究 价值价值 低年级学生计算能力的培养与提高 分析 分析 校本教研活动表二校本教研活动表二 工人村小学工人村小学校本教研学习资料记录表校本教研学习资料记录表 研究问题研究问题低年级学生计算能力的培养与提高低年级学生计算能力的培养与提高 姓名姓名齐学军学习时间学习时间9 10 资资料料题题目目与与来来源源 浅谈低年级学生计算能力的培养 网络 内内 容容 摘摘 录录 计算能力的培养是一项涉及到多方面教学内容的 系统工程 计算能力的培养直接关系着学生对数学基 础知识与基本技能的掌握 关系着学生观察 记忆 注意思维等能力的发展 关系着学生学习习惯 情感 意志 非智力因素的培养 由于低年级学生的思维特 点是具体形象思维占优势 因此 应该从儿童的年龄 特征和思维特点出发 教学时 不仅要运用实物 模 型 挂图等进行直观演示 还要让学生亲自参与探究 知识形式的过程 通过动手操作学具 来达到掌握知 识 发展智力 培训能力 其规律在培养低年级计算 能力中 培养其口算能力尤为重要 计算是开启小学数学大门的钥匙 是小学数学的 灵魂和根本 在遵循儿童的认知规律下 科学合理地 安排教学环节 恰当的运用激发学生思维的教学手段 注意及时启发和引导 使低年级学生的计算能力逐步 得到培养和发展 思思 考考 启启 1 提倡算法多样化就是为了尊重学生的独立思考 鼓 励学生主动探索的精神 2 让学生感受到数学的学习是建立在日常生活中的 示示数学在生活中是无处不在的 计算能力的培养也更要 融于生活中 校本教研活动表四校本教研活动表四 工人村小学工人村小学校本教研课堂观察表校本教研课堂观察表 研究研究 问题问题 低年级学生计算能力的培养与提高低年级学生计算能力的培养与提高 观察者观察者齐学 军 观察时间观察时间11 19 观察观察 内容内容 6 7 的加减法 孙海涛 教学教学 环节环节 学生学生教师教师 应对应对 学生学生分析分析 涂抹涂抹 三自主 探索 师 一 共有几 个小朋 友 你 生 3 个女 的 4 个男 的 列式 为 3 4 7 生 4 个女 的 3 个男 能列式 计算吗 谁来说 一说 师 你 还能提 出其他 问题吗 提出来 大家一 起解答 四尝试 应用 1 出示 算一算 左边的 的 列式 为 4 3 7 生 两个 小朋友的 风筝掉下 来 5 个小 朋友的风 筝还飞着 列式 2 5 7 生 提不 出问题 不明白该 如何提问 学生提不出 老师先提一 个问题引导 空中还剩几 只风筝 师小结 像 老师这样 就一部分提 出问题 就 可以提出减 学生听老师 的问题 仿 照老师也进 行了大量的 减法问题的 提问 生 1 地上 落了几只 风筝 7 5 2 老师示范 提问题 是让学生 明白 如 何提减法 问题 即 提问其中 的一部分 是多少即 可 图 师 仔 细看一 看这幅 图 谁 能先说 出图上 的意思 并写出 算式 2 出示 算一算 右边的 图 师 中 间的虚 线表示 什么意 生 4 2 6 生 2 4 6 生 表示 法问题 你 还能像这样 提出几个减 法问题吗 指导学生理 解图意 教师示范说 图意 学生仿说 一共有 6 只 使学生 明白中 间的虚 线表示 把 6 只 蝴蝶分 成 2 部 分 从 6 中去 掉其中 一部分 求另一 部是多 思 师 怎 样列式 计算 去掉其中 一部分 求另一部 分是多少 用减法计 算 一共有 6 只 蝴蝶 去掉 左边的 2 只 还剩右边的 4 只 列式为 6 2 4 蝴蝶 去掉 右边的 4 只 还剩左边的 2 只 列式 为 生 6 4 2 少 总之 教 给学生观 察图的方 法和说图 意的方法 是关键 校本教研活动表五校本教研活动表五 工人村小学工人村小学校本教研手记校本教研手记 研究研究 问题问题 低年级学生计算能力的培养与提高 姓名姓名齐学军时间时间11 15 教研教研 历程历程 回顾回顾 1 集体教研 制定研究问题 2 集体备课 完成第一份教案 3 齐学军老师讲授 组员听课 观察记录 评课 改进 完成第二份教案 4 张凤英老师讲授 组员听课 观察记录 评课 改 进 完成第三份教案 5 孙海涛老师讲授 组员听课 观察记录 评课 改 进 完成最终教案 思考思考 与与 感悟感悟 1 低年级学生计算能力的培养与提高 不是一朝一夕低年级学生计算能力的培养与提高 不是一朝一夕 就可以完成的 也不是几节课可以解决的 还需要我就可以完成的 也不是几节课可以解决的 还需要我 们在日常的教学中反复琢磨 研究 实践 才能有更们在日常的教学中反复琢磨 研究 实践 才能有更 多的收获 多的收获 2 集体力量是无穷的 从研究问题的确立 集体力量是无穷的 从研究问题的确立 进行研究 到结果的完呈现 都是在集体中完成的 进行研究 到结果的完呈现 都是在集体中完成的 提炼提炼 收获收获 在日常中发现问题 在日常中发现问题 在课堂中方法指导 在课下琢磨在课堂中方法指导 在课下琢磨 改进 在今后教学中反复练习运用 改进 在今后教学中反复练习运用 校本教研活动表九校本教研活动表九 工人村小学工人村小学校本教研案例评析校本教研案例评析 研究主题 研究主题 低年级学生计算能力的培养与提高 评课人评课人齐学军时间时间11 21 课例名课例名 称 主称 主 讲人 讲人 6 7 的加减法 主讲人 孙海涛主讲人 孙海涛 评评 析析 内内 容容 三自主探索 师 你还能提出其他问题吗 提出来大 家一起解答 生 提不出问题 不明白该如何提问 师 老师先提一个问题 空中还剩几只 风筝 生说图意 列算式 师小结 像老师这样 就一部分提出问 题 就可以提出减法问题 你还能像这 样提出几个减法问题吗 生积极举手提问 教学过程遵循了学生的认知规律 人的认识过程是一个由不知到知 从知之不多 到知之较多的矛盾转化过程 而矛盾的转化是 需要具备一定条件的 课堂教学中教师有计划 地指导与帮助正是学生从不知到知 从不会到 会 从不熟练到熟练的外部条件 最重要的是 老师进行了知识的输理 总结 让学生有方法 可循 有问题可提 校本教研活动表八校本教研活动表八 工人村小学工人村小学校本教研课例反思校本教研课例反思 研究主题研究主题 低年级学生计算能力的培养与提高 姓名姓名齐学军时间时间11 14 课例课例 名称名称 6 7 的加减法 反反 思思 1 根据学生认知规律 合理安排教材内容 在教学设计中 我把 6 和 7 的加减法分开处理 先教学加法进行巩固 再教学减法进行巩固 这 样 学生能够在很扎实的理解加法的 一图两式 的前提下 进一步学习减法 在最后的练习中 再出现加法和减法的综合练习 使学生能够整体 全面地理解巩固新知识 学习 7 的加法时 例题中出示了两位小朋友摆 小棒 列式的过程与结果 由于学生初次接触看 一图列两式 因此先让学生模仿做 感知知识的 形成过程 接着学习 6 的减法时 由于有了前一例的 感悟 教师则可以半扶半放 指导学生亲自操作 探索 从而达到 教法活动化 最后 摆一摆 环节 例题只给出一个活 动情景 要求学生自己去实践的 因此我放手让 学生自己操作 交流 把学习的主动权完全交回 给学生 使他们真正成为学习的主人 可见 知识点由浅到深地编排 教师就由 扶到放地进行教学 最终收到了预期的成效 因 此 教材的编写是很有目的性和针对性的 作为 一线教师应该先真正弄懂教材 领会好编者的意 图 才能更好地运用教材和活用教材 2 活动形式多样化 语言贴近学生生活 课堂上 我设计了这样的活动 你们手里都有信 找一找 看上面的算式算一算 看看你该采哪朵 话的蜜 学生纷纷找信 积极计算 这样 即训 练了学生的计算能力 同时也有利于发展学生的 思维 激发学生的学习动机 孩子们的学习兴致 较高 校本教研活动表七校本教研活动表七 6 7 的加减法 教学设计 研究主题内容 授课 人 齐 学 军 授课 内容 6 7 的加减 法 授课 时间 10 27 教学 目标 凸 显主 题研 究策 略 1 让学生根据情境图提出简单的问题 会计算得数是 6 7 的加法和相应的减法 2 通过数一数提一提 算一算等形式让 学生经历观察情境图 发现交流图中数学 信息的过程 3 培养学生主动参与学习的精神和学习 数学的兴趣 感受数学与生活的密切联系 教学 重 难点 1 会计算得数是 6 7 的加减法 2 使学生了解在加法算式中 调换两 个的位置 得数一样 教具准 备 口算卡 小黑板 情境图 教学流程 教学设计学情预设应对策略 设计意 图 简要说 明主题研 究思路的 渗透 一复习 1 口算 2 看图列式 二动手操作 1 师摆鸭梨的图 谁来说图意 列算式 2 师从 7 个梨中 拿走 3 个 问 谁来说图意 列算式 师 为什么用 减法 生说图 意 列算 式 同 桌互相说 生 有 3 名男生 1 有 7 个梨 拿走 3 个 列式为 引导学生 认真观察 老师摆的 图 老师及时 发现难点 及时点出 交流图 中蕴含 的数学 信息 培养学 3 师提要求 学 生摆小棒 先摆 5 根 再 摆 2 根 分开 摆 说一说 你是怎么摆的 一共有几根小 棒 师 同桌互相 说一说 4 去掉其中一部 7 3 4 生 因为 拿走了 生 1 先 摆 5 根 再摆 2 根 列式为 5 2 7 生 2 先 摆 2 根 再摆 5 根 列式为 方法 教师采取 了半扶半 放的方法 让学生独 立动手实 践 从实 践中获取 数学信息 生良好 的数学 意识 为下面 的学习 做好准 备 给学生 提供 在 已有经 验基础 上自主 尝试的 机会 交流活 动既是 分 谁能列减 法算式 三 尝试应用 1 出示算一算左 边的图 师 仔细看一 看这幅图 谁 能先说出图上 的意思并写出 算式 2 出示算一算右 边的图 指导 2 5 7 生 一共 有 7 根小 棒 拿走 5 根 列 式为 7 5 2 一共有 7 根小棒 拿走 2 根 列式为 7 2 5 生说图意 并写出算 老师让学 生经历从 加到减 从易到难 的过程 突破难点 学生自 主学习 成果的 展示 也是学 会知识 的重要 过程 加法图 学生已 学生理解图意 师 中间的虚 线表示什么意 思 师 怎样列式 计算 五课堂练习 1 练一练第 1 题 先让学生明确 图意 再计算 2 练一练第 2 题 口算 全班用 式 4 2 6 2 4 6 生 表示 去掉其中 一部分 求另一部 分是多少 用减法计 算 生 6 2 4 生 6 4 2 学生独立 完成 全 班订正 使学生明 白中间的 虚线表示 把 6 只蝴 蝶分成 2 部分 从 6 中去掉 其中一部 分 求另 一部是多 少 熟悉 自己列 式 右边图 第一次 出现 让学生 弄懂图 意 才 能完成 减法计 算 结合有 趣的图 画 进 一步巩 固 6 的 加减法 口算卡的形式 完成 六数学游戏 小蜜蜂采蜜 教师巡视 指导 计算 考察学 生脱离 图后 对 6 7 加减法 的掌握 水平 激发学 生学习 兴趣 校本教研成果校本教研成果 齐学军齐学军 校本教研活动表一校本教研活动表一 工人村小学工人村小学校本教研问题搜集记录表校本教研问题搜集记录表 教研组教研组一年级数学备课组时间时间9 5 9 11 问题问题 来源来源 学生初步接触计算 而计算能力有待提高 问问 题题 情情 景景 简简 述述 本册教材是冀教版第一册 很多课程都 涉及到计算 计算是人们日常生活所必需的基 本能力 也是进一步学习的基础 所以培养学 生的计算能力 历来是小学数学教学的重要任 务之一 分析分析 与与 思考思考 教师的学法指导还存在许多问题 一是教师 学法指导意识淡薄 学法指导能力差 二是 强调教法设计 忽视学法设计 三是强调接 受性学习 忽视探究性学习 四是强调知识 和技能的学习 忽视过程和方法的学习 五 是强调死记硬背 机械训练 学生学习效率 低下 也严重地影响了学校教学质量的提高 因此培养学生计算能力是目前学校校本研究 的当务之急 为了合理转变教师教学行为 探寻教师进行学法指导的路径 选择 低年 级学生计算能力的培养与提高 课题的研究 很有必要 尤其符合本校新课程改革的教学 发展要求 提炼提炼 问题问题 研究 研究 价值价值 分析 分析 低年级学生计算能力的培养与提高 校本教研活动表二校本教研活动表二 工人村小学工人村小学校本教研学习资料记录表校本教研学习资料记录表 研究问题研究问题低年级学生计算能力的培养与提高低年级学生计算能力的培养与提高 姓名姓名张凤英学习时间学习时间9 10 资资料料题题目目与与来来源源 浅谈低年级学生计算能力的培养 网络 内内 容容 摘摘 录录 计算能力的培养是一项涉及到多方面教学内容的 系统工程 计算能力的培养直接关系着学生对数学基 础知识与基本技能的掌握 关系着学生观察 记忆 注意思维等能力的发展 关系着学生学习习惯 情感 意志 非智力因素的培养 由于低年级学生的思维特 点是具体形象思维占优势 因此 应该从儿童的年龄 特征和思维特点出发 教学时 不仅要运用实物 模 型 挂图等进行直观演示 还要让学生亲自参与探究 知识形式的过程 通过动手操作学具 来达到掌握知 识 发展智力 培训能力 其规律在培养低年级计算 能力中 培养其口算能力尤为重要 计算是开启小学数学大门的钥匙 是小学数学的 灵魂和根本 在遵循儿童的认知规律下 科学合理地 安排教学环节 恰当的运用激发学生思维的教学手段 注意及时启发和引导 使低年级学生的计算能力逐步 得到培养和发展 思思 考考 启启 示示 1 提倡算法多样化就是为了尊重学生的独立思考 鼓 励学生主动探索的精神 2 让学生感受到数学的学习是建立在日常生活中的 数学在生活中是无处不在的 计算能力的培养也更要 融于生活中 校本教研活动表四校本教研活动表四 工人村小学工人村小学校本教研课堂观察表校本教研课堂观察表 研究研究 问题问题 低年级学生计算能力的培养与提高低年级学生计算能力的培养与提高 观察者观察者张凤 英 观察时间观察时间11 19 观察观察 内容内容 6 7 的加减法 孙海涛 教学教学 环节环节 学生学生教师教师 应对应对 学生学生分析分析 涂抹涂抹 三自主 探索 师 一 共有几 个小朋 友 你 能列式 计算吗 谁来说 生 3 个女 的 4 个男 的 列式 为 3 4 7 生 4 个女 的 3 个男 的 列式 为 4 3 7 生 两个 一说 师 你 还能提 出其他 问题吗 提出来 大家一 起解答 四尝试 应用 1 出示 算一算 左边的 图 师 仔 细看一 小朋友的 风筝掉下 来 5 个小 朋友的风 筝还飞着 列式 2 5 7 生 提不 出问题 不明白该 如何提问 生 4 2 6 学生提不出 老师先提一 个问题引导 空中还剩几 只风筝 师小结 像 老师这样 就一部分提 出问题 就 可以提出减 法问题 你 还能像这样 提出几个减 学生听老师 的问题 仿 照老师也进 行了大量的 减法问题的 提问 生 1 地上 落了几只 风筝 7 5 2 老师示范 提问题 是让学生 明白 如 何提减法 问题 即 提问其中 的一部分 是多少即 可 看这幅 图 谁 能先说 出图上 的意思 并写出 算式 2 出示 算一算 右边的 图 师 中 间的虚 线表示 什么意 思 师 怎 样列式 生 2 4 6 生 表示 去掉其中 一部分 求另一部 法问题吗 指导学生理 解图意 教师示范说 图意 一共有 6 只 蝴蝶 去掉 左边的 2 只 学生仿说 一共有 6 只 蝴蝶 去掉 右边的 4 只 还剩左边的 使学生 明白中 间的虚 线表示 把 6 只 蝴蝶分 成 2 部 分 从 6 中去 掉其中 一部分 求另一 部是多 少 总之 教 给学生观 计算 分是多少 用减法计 算 还剩右边的 4 只 列式为 6 2 4 2 只 列式 为 生 6 4 2 察图的方 法和说图 意的方法 是关键 校本教研活动表五校本教研活动表五 工人村小学工人村小学校本教研手记校本教研手记 研究研究低年级学生计算能力的培养与提高 问题问题 姓名姓名张凤英时间时间11 15 教研教研 历程历程 回顾回顾 1 集体教研 制定研究问题 2 集体备课 完成第一份教案 3 齐学军老师讲授 组员听课 观察记录 评课 改进 完成第二份教案 4 张凤英老师讲授 组员听课 观察记录 评课 改 进 完成第三份教案 5 孙海涛老师讲授 组员听课 观察记录 评课 改 进 完成最终教案 思考思考 与与 感悟感悟 1 低年级学生计算能力的培养与提高 不是一朝一夕低年级学生计算能力的培养与提高 不是一朝一夕 就可以完成的 也不是几节课可以解决的 还需要我就可以完成的 也不是几节课可以解决的 还需要我 们在日常的教学中反复琢磨 研究 实践 才能有更们在日常的教学中反复琢磨 研究 实践 才能有更 多的收获 多的收获 2 集体力量是无穷的 从研究问题的确立 集体力量是无穷的 从研究问题的确立 进行研究 到结果的完呈现 都是在集体中完成的 进行研究 到结果的完呈现 都是在集体中完成的 提炼提炼 收获收获 在日常中发现问题 在日常中发现问题 在课堂中方法指导 在课下琢磨在课堂中方法指导 在课下琢磨 改进 在今后教学中反复练习运用 改进 在今后教学中反复练习运用 校本教研活动表九校本教研活动表九 工人村小学工人村小学校本教研案例评析校本教研案例评析 研究主题 研究主题 低年级学生计算能力的培养与提高 评课人评课人张凤英时间时间11 21 课例名课例名 称 主称 主 讲人 讲人 6 7 的加减法 主讲人 齐学军主讲人 齐学军 评评 析析 内内 容容 三自主探索 师 你还能提出其他问题吗 提出来大 家一起解答 生 提不出问题 不明白该如何提问 师 老师先提一个问题 空中还剩几只 风筝 生说图意 列算式 师小结 像老师这样 就一部分提出问 题 就可以提出减法问题 你还能像这 样提出几个减法问题吗 生积极举手提问 教学过程遵循了学生的认知规律 人的认识过程是一个由不知到知 从知之不多 到知之较多的矛盾转化过程 而矛盾的转化是 需要具备一定条件的 课堂教学中教师有计划 地指导与帮助正是学生从不知到知 从不会到 会 从不熟练到熟练的外部条件 最重要的是 老师进行了知识的输理 总结 让学生有方法 可循 有问题可提 校本教研活动表八校本教研活动表八 工人村小学工人村小学校本教研课例反思校本教研课例反思 研究主题研究主题 低年级学生计算能力的培养与提高 姓名姓名张凤英时间时间11 14 课例课例 6 7 的加减法 名称名称 反反 思思 1 根据学生认知规律 合理安排教材内容 在教学设计中 我把 6 和 7 的加减法分开处理 先教学加法进行巩固 再教学减法进行巩固 这 样 学生能够在很扎实的理解加法的 一图两式 的前提下 进一步学习减法 在最后的练习中 再出现加法和减法的综合练习 使学生能够整体 全面地理解巩固新知识 学习 7 的加法时 例题中出示了两位小朋友摆 小棒 列式的过程与结果 由于学生初次接触看 一图列两式 因此先让学生模仿做 感知知识的 形成过程 接着学习 6 的减法时 由于有了前一例的 感悟 教师则可以半扶半放 指导学生亲自操作 探索 从而达到 教法活动化 最后 摆一摆 环节 例题只给出一个活 动情景 要求学生自己去实践的 因此我放手让 学生自己操作 交流 把学习的主动权完全交回 给学生 使他们真正成为学习的主人 可见 知识点由浅到深地编排 教师就由 扶到放地进行教学 最终收到了预期的成效 因 此 教材的编写是很有目的性和针对性的 作为 一线教师应该先真正弄懂教材 领会好编者的意 图 才能更好地运用教材和活用教材 2 活动形式多样化 语言贴近学生生活 课堂上 我设计了这样的活动 你们手里都有信 找一找 看上面的算式算一算 看看你该采哪朵 话的蜜 学生纷纷找信 积极计算 这样 即训 练了学生的计算能力 同时也有利于发展学生的 思维 激发学生的学习动机 孩子们的学习兴致 较高 校本教研活动表七校本教研活动表七 6 7 的加减法 教学设计 研究主题内容 授课张授课 6 7 授课10 27 人凤 英 内容的加减 法 时间 教学 目标 凸 显主 题研 究策 略 1 让学生根据情境图提出简单的问题 会计算得数是 6 7 的加法和相应的减法 2 通过数一数提一提 算一算等形式让 学生经历观察情境图 发现交流图中数学 信息的过程 3 培养学生主动参与学习的精神和学习 数学的兴趣 感受数学与生活的密切联系 教学 重 难点 3 会计算得数是 6 7 的加减法 4 使学生了解在加法算式中 调换两 个的位置 得数一样 教具准 备 口算卡 小黑板 情境图 教学流程 教学设计学情预设应对策略 设计意 图 简要说 明主题研 究思路的 渗透 一复习 1 口算 2 看图列式 二动手操作 1 师摆鸭梨的图 谁来说图意 列算式 2 师从 7 个梨中 拿走 3 个 问 谁来说图意 列算式 师 为什么用 减法 生说图 意 列算 式 同 桌互相说 生 有 3 名男生 1 有 7 个梨 拿走 3 个 列式为 7 3 4 引导学生 认真观察 老师摆的 图 老师及时 发现难点 及时点出 方法 交流图 中蕴含 的数学 信息 培养学 生良好 3 师提要求 学 生摆小棒 先摆 5 根 再 摆 2 根 分开 摆 说一说 你是怎么摆的 一共有几根小 棒 师 同桌互相 说一说 4 去掉其中一部 分 谁能列减 生 因为 拿走了 生 1 先 摆 5 根 再摆 2 根 列式为 5 2 7 生 2 先 摆 2 根 再摆 5 根 列式为 2 5 7 教师采取 了半扶半 放的方法 让学生独 立动手实 践 从实 践中获取 数学信息 的数学 意识 为下面 的学习 做好准 备 给学生 提供 在 已有经 验基础 上自主 尝试的 机会 交流活 动既是 学生自 法算式 三 尝试应用 1 出示算一算左 边的图 师 仔细看一 看这幅图 谁 能先说出图上 的意思并写出 算式 2 出示算一算右 边的图 指导 学生理解图意 生 一共 有 7 根小 棒 拿走 5 根 列 式为 7 5 2 一共有 7 根小棒 拿走 2 根 列式为 7 2 5 生说图意 并写出算 式 老师让学 生经历从 加到减 从易到难 的过程 突破难点 主学习 成果的 展示 也是学 会知识 的重要 过程 加法图 学生已 熟悉 师 中间的虚 线表示什么意 思 师 怎样列式 计算 五课堂练习 1 练一练第 1 题 先让学生明确 图意 再计算 2 练一练第 2 题 口算 全班用 口算卡的形式 4 2 6 2 4 6 生 表示 去掉其中 一部分 求另一部 分是多少 用减法计 算 生 6 2 4 生 6 4 2 学生独立 完成 全 班订正 使学生明 白中间的 虚线表示 把 6 只蝴 蝶分成 2 部分 从 6 中去掉 其中一部 分 求另 一部是多 少 自己列 式 右边图 第一次 出现 让学生 弄懂图 意 才 能完成 减法计 算 结合有 趣的图 画 进 一步巩 固 6 的 加减法 计算 完成 六数学游戏 小蜜蜂采蜜 教师巡视 指导 考察学 生脱离 图后 对 6 7 加减法 的掌握 水平 激发学 生学习 兴趣 校本教研成果校本教研成果 张凤英张凤英 校本教研活动表一校本教研活动表一 工人村小学工人村小学校本教研问题搜集记录表校本教研问题搜集记录表 教研组教研组一年级数学备课组时间时间9 5 9 11 问题问题学生初步接触计算 而计算能力有待提高 来源来源 问问 题题 情情 景景 简简 述述 本册教材是冀教版第一册 很多课程都 涉及到计算 计算是人们日常生活所必需的基 本能力 也是进一步学习的基础 所以培养学 生的计算能力 历来是小学数学教学的重要任 务之一 分析分析 与与 思考思考 教师的学法指导还存在许多问题 一是教师 学法指导意识淡薄 学法指导能力差 二是 强调教法设计 忽视学法设计 三是强调接 受性学习 忽视探究性学习 四是强调知识 和技能的学习 忽视过程和方法的学习 五 是强调死记硬背 机械训练 学生学习效率 低下 也严重地影响了学校教学质量的提高 因此培养学生计算能力是目前学校校本研究 的当务之急 为了合理转变教师教学行为 探寻教师进行学法指导的路径 选择 低年 级学生计算能力的培养与提高 课题的研究 很有必要 尤其符合本校新课程改革的教学 发展要求 提炼提炼 问题问题 研究 研究 价值价值 分析 分析 低年级学生计算能力的培养与提高 校本教研活动表二校本教研活动表二 工人村小学工人村小学校本教研学习资料记录表校本教研学习资料记录表 研究问题研究问题低年级学生计算能力的培养与提高低年级学生计算能力的培养与提高 姓名姓名孙海涛学习时间学习时间9 10 资资料料题题目目与与来来源源 浅谈低年级学生计算能力的培养 网络 内内 容容 摘摘 录录 计算能力的培养是一项涉及到多方面教学内容的 系统工程 计算能力的培养直接关系着学生对数学基 础知识与基本技能的掌握 关系着学生观察 记忆 注意思维等能力的发展 关系着学生学习习惯 情感 意志 非智力因素的培养 由于低年级学生的思维特 点是具体形象思维占优势 因此 应该从儿童的年龄 特征和思维特点出发 教学时 不仅要运用实物 模 型 挂图等进行直观演示 还要让学生亲自参与探究 知识形式的过程 通过动手操作学具 来达到掌握知 识 发展智力 培训能力 其规律在培养低年级计算 能力中 培养其口算能力尤为重要 计算是开启小学数学大门的钥匙 是小学数学的 灵魂和根本 在遵循儿童的认知规律下 科学合理地 安排教学环节 恰当的运用激发学生思维的教学手段 注意及时启发和引导 使低年级学生的计算能力逐步 得到培养和发展 思思 考考 启启 示示 1 提倡算法多样化就是为了尊重学生的独立思考 鼓 励学生主动探索的精神 2 让学生感受到数学的学习是建立在日常生活中的 数学在生活中是无处不在的 计算能力的培养也更要 融于生活中 校本教研活动表四校本教研活动表四 工人村小学工人村小学校本教研课堂观察表校本教研课堂观察表 研究研究低年级学生计算能力的培养与提高低年级学生计算能力的培养与提高 问题问题 观察者观察者孙海 涛 观察时间观察时间11 19 观察观察 内容内容 6 7 的加减法 孙海涛 教学教学 环节环节 学生学生教师教师 应对应对 学生学生分析分析 涂抹涂抹 三自主 探索 师 一 共有几 个小朋 友 你 能列式 计算吗 谁来说 一说 生 3 个女 的 4 个男 的 列式 为 3 4 7 生 4 个女 的 3 个男 的 列式 为 4 3 7 生 两个 小朋友的 风筝掉下 师 你 还能提 出其他 问题吗 提出来 大家一 起解答 四尝试 应用 1 出示 算一算 左边的 图 师 仔 细看一 看这幅 图 谁 来 5 个小 朋友的风 筝还飞着 列式 2 5 7 生 提不 出问题 不明白该 如何提问 生 4 2 6 生 2 4 6 学生提不出 老师先提一 个问题引导 空中还剩几 只风筝 师小结 像 老师这样 就一部分提 出问题 就 可以提出减 法问题 你 还能像这样 提出几个减 法问题吗 学生听老师 的问题 仿 照老师也进 行了大量的 减法问题的 提问 生 1 地上 落了几只 风筝 7 5 2 老师示范 提问题 是让学生 明白 如 何提减法 问题 即 提问其中 的一部分 是多少即 可 能先说 出图上 的意思 并写出 算式 2 出示 算一算 右边的 图 师 中 间的虚 线表示 什么意 思 师 怎 样列式 计算 生 表示 去掉其中 一部分 求另一部 分是多少 用减法计 指导学生理 解图意 教师示范说 图意 一共有 6 只 蝴蝶 去掉 左边的 2 只 还剩右边的 4 只 列式为 学生仿说 一共有 6 只 蝴蝶 去掉 右边的 4 只 还剩左边的 2 只 列式 为 使学生 明白中 间的虚 线表示 把 6 只 蝴蝶分 成 2 部 分 从 6 中去 掉其中 一部分 求另一 部是多 少 总之 教 给学生观 察图的方 法和说图 算 6 2 4生 6 4 2意的方法 是关键 校本教研活动表五校本教研活动表五 工人村小学工人村小学校本教研手记校本教研手记 研究研究 问题问题 低年级学生计算能力的培养与提高 姓名姓名孙海涛时间时间11 15 教研教研 历程历程 回顾回顾 1 集体教研 制定研究问题 2 集体备课 完成第一份教案 3 齐学军老师讲授 组员听课 观察记录 评课 改进 完成第二份教案 4 张凤英老师讲授 组员听课 观察记录 评课 改 进 完成第三份教案 5 孙海涛老师讲授 组员听课 观察记录 评课 改 进 完成最终教案 思考思考 与与 感悟感悟 1 低年级学生计算能力的培养与提高 不是一朝一夕低年级学生计算能力的培养与提高 不是一朝一夕 就可以完成的 也不是几节课可以解决的 还需要我就可以完成的 也不是几节课可以解决的 还需要我 们在日常的教学中反复琢磨 研究 实践 才能有更们在日常的教学中反复琢磨 研究 实践 才能有更 多的收获 多的收获 2 集体力量是无穷的 从研究问题的确立 集体力量是无穷的 从研究问题的确立 进行研究 到结果的完呈现 都是在集体中完成的 进行研究 到结果的完呈现 都是在集体中完成的 提炼提炼 收获收获 在日常中发现问题 在日常中发现问题 在课堂中方法指导 在课下琢磨在课堂中方法指导 在课下琢磨 改进 在今后教学中反复练习运用 改进 在今后教学中反复练习运用 校本教研活动表九校本教研活动表九 工人村小学工人村小学校本教研案例评析校本教研案例评析 研究主题 研究主题 低年级学生计算能力的培养与提高 评课人评课人孙海涛时间时间11 21 课例名课例名 称 主称 主 讲人 讲人 6 7 的加减法 主讲人 齐学军主讲人 齐学军 评评 析析 内内 容容 三自主探索 师 你还能提出其他问题吗 提出来大 家一起解答 生 提不出问题 不明白该如何提问 师 老师先提一个问题 空中还剩几只 风筝 生说图意 列算式 师小结 像老师这样 就一部分提出问 题 就可以提出减法问题 你还能像这 样提出几个减法问题吗 生积极举手提问 教学过程遵循了学生的认知规律 人的认识过程是一个由不知到知 从知之不多 到知之较多的矛盾转化过程 而矛盾的转化是 需要具备一定条件的 课堂教学中教师有计划 地指导与帮助正是学生从不知到知 从不会到 会 从不熟练到熟练的外部条件 最重要的是 老师进行了知识的输理 总结 让学生有方法 可循 有问题可提 校本教研活动表八校本教研活动表八 工人村小学工人村小学校本教研课例反思校本教研课例反思 研究主题研究主题 低年级学生计算能力的培养与提高 姓名姓名孙海涛时间时间11 14 课例课例 名称名称 6 7 的加减法 1 根据学生认知规律 合理安排教材内容 在教学设计中 我把 6 和 7 的加减法分开处理 反反 思思 先教学加法进行巩固 再教学减法进行巩固 这 样 学生能够在很扎实的理解加法的 一图两式 的前提下 进一步学习减法 在最后的练习中 再出现加法和减法的综合练习 使学生能够整体 全面地理解巩固新知识 学习 7 的加法时 例题中出示了两位小朋友摆 小棒 列式的过程与结果 由于学生初次接触看 一图列两式 因此先让学生模仿做 感知知识的 形成过程 接着学习 6 的减法时 由于有了前一例的 感悟 教师则可以半扶半放 指导学生亲自操作 探索 从而达到 教法活动化 最后 摆一摆 环节 例题只给出一个活 动情景 要求学生自己去实践的 因此我放手让 学生自己操作 交流 把学习的主动权完全交回 给学生 使他们真正成为学习的主人 可见 知识点由浅到深地编排 教师就由 扶到放地进行教学 最终收到了预期的成效 因 此 教材的编写是很有目的性和针对性的 作为 一线教师应该先