北师大版小学四年级下册语文《挑山工》教学反思教后记_第1页
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第 1 页 共 3 页 北师大版小学四年级下册语文北师大版小学四年级下册语文 挑山工挑山工 教学反思教后记教学反思教后记 挑山工 教学反思 挑山工 是一篇篇幅相 对比较长的课文 又是一篇说理性的文章 课文讲的 是挑山工登山 虽然身担重物 走的路程比游人多一 倍 但速度并不比游人慢 揭示了一个意味深长的哲 理 无论做什么事 只要坚持不懈地朝着一个目标 脚踏实地地做下去 就一定能达到目的 我在备课时 做了这样的处理 1 第一课时 解决生字新词 并学习课文第一 二自然段 学生了 解了挑山工登山的特点之后 提出疑问 为什么挑山 工比游人多走一倍的路 速度却并不比游人慢 2 第二课时 从挑山工与作者四次相遇的对话中 感受挑山工的朴素与勤劳 以及挑山工那番朴素中蕴 含着意味深长的哲理的话 语文课程标准指出 阅读教学要重视朗读 要让 学生充分地读 在读中整体感知 有所感悟 培养语 感 受到情感的熏陶 本课时的教学设计主要体现一 下的意图 1 体现教学的整体性 在感知课文内容的 基础上 抓住问题 挑山工与作者几次相遇 抓住 第 2 页 共 3 页 挑山工的神态 动作 外貌把相遇时的情景填写在表 格上 让学生从整体上了解课文第二部分写了什么 通过全班交流 交给学生抓住重点词句来填写的方法 并指名读 让学生感受挑山工的形象 并把这种感受 通过朗读展现出来 让学生举一反三 采用这样的学 习方法继续填写其他三次相遇时的情景 我这样的设 计意图是为了让学生感知作者在描写人物时生动精彩 的刻画 但在教学过程中 似乎无法体现教学的有效 性 这一环节反而是多余的 因为通读下来学生在朗 读方面没有任何的提高 而我也没有进行及时地引导 和范读 2 培养学生对语言文字的感悟能力 在各 种形式的读的过程中 培养语感 使学生受到情感的 熏陶 教学时抓住重点词句的理解 让学生感知挑山 工的形象 同时有感情地朗读使学生深入体会挑山工 向着目标不停攀登的精神 课堂上由于我的引导不足 学生只是泛泛而读 此时我可以采用范读或及时的点 评 给学生以启发 由此我想到了教师的教学评价语 言对于学生读书的影响力有多么大 评价可以多元化 可以针对不同层次的学生提出不同的要求 欠缺和不足还有很多很多
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