2010学年第一学期论文：学会赏识让孩子画出心中的画

学会赏识让孩子画出心中的画 郑春甜 绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力 创造力 的有效手段 然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢 传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学 这种教学不要 求幼儿开动脑筋 只要求他们按照教师的画法步骤临摹 这种模仿 画的弊端是显而易见的 而纲要精神提出 要避免仅仅重视表现技 能或艺术活动的结果 而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度 的倾向 应支持富有个性和创造性的表达 克服过分强调技能 技巧和标准化要求的偏向 本学期我依据 纲要 的指导要点 为激发幼儿绘画兴趣 在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了 一些尝试 一 指导幼儿的绘画过程一 指导幼儿的绘画过程 1 幼儿的知识和能力是由经验中来的 特别是绘画活动更离不 开幼儿的直接经验 他们的绘画内容来源于自然 贴近幼儿的真实 生活 所以我注重创设让幼儿运用自己的感官 动手动脑 去观察 体验和感受 去获得很丰富的直接经验 2 兴趣是最好的老师 有了兴趣 幼儿才会主动思考 并自学 采取行动 教师应该尊重幼儿的兴趣 并在幼儿的兴趣点上挖掘具 有教育价值的内容 使幼儿获得有关经验 体验成功 树立自信心 在日常工作中我有这样的体会 当幼儿对教师安排的内容不感兴 趣时 即使老师想方设法引导他们 其结果都不得是不很理想 把 孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来 表面上看似乎完成了教 育目标 但实际上幼儿并没有真正学懂 相反 如果能满足幼儿的 兴趣和需要 幼儿在没有心理压力的情况下 许多幼儿常常会在各 场合自发地 旁若无人地作画 并会长时间陶醉于这种充满乐趣的 想象中 当我让幼儿作意愿画的时候 孩子们的表现很投入 也是 最开心的时候 因此 我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动 并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验 表现自己的个性 特点及丰富的想象力和创造力 3 幼儿绘画离不开教师的指导 但统一模式的指导会让幼儿画 出统一模式的画来 所以我针对性地适当在技能上给予指导 1 如画 蝴蝶 目标是用点 线 对称的方式来装饰自己心中的蝴 蝶 我画出基本线条如 曲线 直线等 基本形状如三角形 正方 形 梯形等 让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶 再用点 线 来装 饰蝴蝶 背景幼儿自由添画 2 补画某部分特征 让幼儿补画鸭子和小鸡的嘴 长颈鹿的脖子 松鼠的尾巴 袋 鼠的口袋 兔子的耳朵 大象的鼻子等 突出观察重点 加深幼儿 对事物主要特征的印象 3 添笔画 给幼儿一个图形如让幼儿添 上几笔 画出一个完整的形象 4 拼画 给幼儿提供各种几何图形 让幼儿将它拼合成一个 形象 5 图形结构扩散 给幼儿几个图形 让幼儿用它们变化出不 同形状的物体并加以装饰 如这些图形可组合成 6 图形逆向 给幼儿一个条件 让幼儿往相反的方向想 并 绘画 如要求幼儿画一张没有圆的画 幼儿必须将圆形的东西改画 成其它形状 这样既掌握了画画的技巧也大大激发了幼儿的兴趣和 创造力 二 赏识二 赏识 评价幼儿的作品评价幼儿的作品 1 幼儿有着丰富的想象力 创造力 教师要充分认识和利用 要理解童心 从儿童的角度去欣赏 不追求完美 应注意发现画面 上每一根线条 图形 色彩能传达的幼儿的思想和情感 赞赏幼儿 的点点滴滴的创造 并提供机会让幼儿进行分享 交流使他有更多 沟通 如展览幼儿作品幼儿互相欣赏 互相评价 同时提高了评价 能力 还可以及时反馈幼儿的进步 请家长采用适当的方法奖励幼 儿 使幼儿得到满足 产生快感 受到激励 2 尊重幼儿 评价儿童画并不是一个死的标准 每个幼儿有自 己独特的个性 他的画也就有与众不同的特点 有的作品也许只有 他自己看得懂 说的清 因此 教师在评价幼儿美术作品时要尊重 幼儿 善于发现幼儿作品中的精华所在 表现出接纳 赞许的态度 只有这样才可能和幼儿沟通 总之 要培养幼儿的创造力 教师尽量少干预 强调创造的过 程 注意幼儿的情感体验 不能