小学数学作业布置的几点策略 2

小学数学作业布置的几点策略小学数学作业布置的几点策略 周亚莲 新课程改革体现了新的教育理念 而这种新理念应贯穿于教学的 各个环节 教学策略是教学设计的有机组成部分 是特定教学情境 中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取 的教学实施措施 这个表述包含了三层基本意思 一是教学策略从 属于教学设计 二是教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对 象 三是教学策略既有观念功能又有操作功能 一个完整的教学过 程应包括备课 上课 讲解 提问 演示 操作练习 检查 作业 等环节 而每一个环节都有其丰富的教育内涵 在实施过程中都需 要运用一定的教学策略 课堂教学中通过师生的互动能实现多元化 的教学目标 但在课外通过布置合理的目标任务 即作业 能对课 堂教学起有效的补充作用 更能有效体现新课程的教育理念 促进 学生的自主发展 新课程理念下 作业布置除了传统的落实和巩固 知识目标外 更需要考虑的是多元化的目标 即能力目标 情感态 度目标 心理健康目标 科学素养目标以及加德纳提出的多元智能 目标等 但所有这些目标的落实和实现 光凭借课堂教学的精心设 计是远远不够的 需要课外的进一步落实 而作业的有效布置是落 实多元化教育目标的有效途径 以下简单谈谈在作业布置中的具体 策略 一 根据学生的年龄特点 设定作业的趣味性 趣味性布置作业时要针对学生的年龄特点 注意作业的技巧性 增加趣味性 调动学生的学习主动性 创造性 题型要多样 方式 要多变形式要多种 可采用学生喜闻乐见的数学游戏 开火车 竞 赛等形式穿插在教学过程中以激发学生学习知识的兴趣 趣味性作 业能使学习变得轻松愉快 能促使学生保持强烈的好奇心和旺盛的 求知欲 教材在编排处理上给教师提供了创新的作业训练空间 教 师应领会教材编排的意图 找到新旧知识的结合点 设计有趣的作 业 让学生在玩中建构认知结构 爱玩好动是小学生的天性 能有效地调动学生动手 动口 动 脑 为多种感官参与学习活动创设最佳环境 把数学知识 蕴藏 在生活常见的游戏中 无疑是让学生乐学 爱学的最佳途径 在学 习 9 的组成时 自编了一首琅琅上口的儿歌充分调动了学生的热 情 让学生在拍手游戏中巩固了 9 的组成把学习的气氛推向了高 潮 二 尊重差异 体现作业的层次性 传统的作业布置方式是 一刀切 全班乃至全年级做内容完全 相同的题目 优秀的学生 吃不饱 一些学习吃力的学生又 消化 不掉 整天泡在作业堆里晕头转向 作业质量得不到保证 还压抑 了学生的个性发展和创造意识的培养 教师要充分认识到学生的个 别差异 针对不同层次的学生布置不同的作业 对于后进生 要减 少一些难度较大的问题 对学有余力的学生可提出更高的要求 这 样做 对优生是一个促进 又能帮助差生克服 完不成作业 的自 卑和消极心理 分层次布置作业 是因材施教的一种具体体现 但不等于迁就 学生 不等于对学生降低要求 而是尊重学生的基础 尊重学生的 发展规律 针对所教学学生实际和掌握知识的情况 本堂课教学的 重点难点 注意因材施教 对基础不同的学生应有不同的作业要求 尺度不能统一 层次性作业设计要由易到难 由浅入深 由具体到 抽象 循序渐进 步步深入 1 少而精 根据学生的心理特征 选择数量少且比较好的练 习题 让学生能每天花一定的时间练习 逐渐积累 2 形式多样 根据不同的教学阶段 选择不同的练习目标 无论何种形式 何种目的的教学 只要教学存在 学生就参与了其 中 问题不在于学生是否参与 而在于学生如何积极参与 这是新 课程教学改革关注的首要问题 三 拓展作业形式 增强作业的实践性 教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际 寻找知识的生 活原型 让学生学习生活中的数学 而来自于生活实践中的数学作 业 则是一个很好的让学生感受到数学就在身边 数学无处不在的 方法 特别能激起学生完成作业的兴趣 乐趣 如学习 人民币 之前先让学生去超市了解各种物品的价格 从而让学生从生活实际 出发熟知各种物品的价位 学习了人民币元角分后 老师布置学生 到超市购物 把自己购买的物品算一算一共花了多少钱 学习了时 间后 回家自己制作一个漂亮的钟表模型 学生在亲自动手实践中 就掌握了关于时间的基本知识 并可以和家长玩 你说我拨 的时 间游戏等形式穿插在教学过程中以激发学生学习知识的兴趣 四 拓宽学生的视野 释放作业的思维性 心理学家说 如今孩子不愿动脑是一个突出的问题 一些机械 的 重复的作业 使他们不感兴趣 也就不愿动脑 思维是智力的 核心 作业也应开启学生的智慧 使其乐于完成 观察某一现象 编个数学故事 制作学具等 这些毫无思想制约的作业 学生做得 既有兴趣 又培养教师要带领学生走出教室 接触社会 使他们看 到生活之中处处有数学 数学是生活中不可缺少的有力工具 五 作业布置应追求探索性与开放性 教师必须把学生从不利于他们发展的 题海 中解放出来 精 心设计能体现数学学习的探索性和开放性的练习题 使学生在作业 过程中自己走进生活 向社会收集 整理各种所需的数据 通过自 己的实践活动去得到数据 然后才能完成作业 当然 教师的作业 设计应不拘泥于传统的书面作业形式 可以是口头的 操作的 也 可以是展示创作成果的 但不论什么形式 设计丰富的作业 一定 有合适各个学生的作业内容 学生也一定会选择符合自己专长和个 性的题目去完成 相信学生的解答也是丰富多彩而富有创造精神的 探索性和开放性的作业 为学生提供与学习内容紧密相关的研究课 题 学生带着问题边学习 边研究 提高了数学学习的层次 把自 己的研究成果与同学交流共享 增加了学习数学的兴趣 合作精神 与创新精神得到了培养 学生作业是反馈教学效果的重要手段之一 也是课改的重要内 容之一 设计个性化的作业 其意图是想通过选择性 拓展性 趣 味性的教学策略 改革课内外作业 让学生自觉 主动 积极的完 成作业 并享受作业带来的成功与快乐 促进学生的全面健康的发 展 实践表明 设计个性化的作业能有效激发学生的学习动力 由 要我做转变为我要做 伴随着新课程的深人 教师应该形成这样一 个共识 作业不应是单一枯燥的文本 而应是富有色彩 充满情趣 的多元的 花样的复合体 它能够激发学生多方面的感官体验 在 愉悦合理的情境中获取知识 培养可持续发展的学习能力