怎样写好教后记

1 怎样写好教后记 转载 怎样写好教后记 转载 教后记是教师在课堂教学结束后对教 学活动所作的回顾和总结 它记录的是教 学过程中的经验和教训 是教学实践的理 性升华 教后记 是优化课堂教学 提 高教学质量的主渠道 认真 科学地写好 教后记 对提高自己的课堂教学水平 促 进自身的教育科研能力 大有裨益 教后记写作内容涉及到教学工作的 方方面面 它包括对教材内容的取舍或补 充 对课时计划的安排 对教学目标的确 立 对教学策略的抉择 对教学重难点的 确定 对教学内容的组织 对教学程序的 编排 对教学方法的选择 对教学媒体的 运用 对教学现象的分析 对典型问题的 探讨 对学生学习的设计 对学生反映的 思考 对教学效果的检评 等等 这些内 容 可根据教学的实际情况 择其一二进 行小结 或批注点评 或连缀成篇 记教学过程中的 亮点 所谓教学过程中的 亮点 就是 自己在教学中的成功做法 教学中还往往 出现精彩难忘的片段 如新颖有趣的导言 直观形象的演示 生动得体的比喻 适时 巧妙的设问 突发事件的处理 简洁明了 的板书等 这些教学设计 教学方法 学 法指导等方面的独到见解 都是教学成功 的重要因素 课后将这些课上发生的点滴 花絮记录下来 日后进行整理归纳 经验 会越积累越多 教法会越来越灵活 驾驭 课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃 记教学过程中的 败笔 智者千虑 必有一失 何况教学过程 是教师和学生双边活动的过程 再完善的 教学设计也有疏漏失误之处 教学中难免 会出现对教材处理不当 对教学中偶发性 因素估计不足等情况 如没有成功的演示 实验 安排不妥的教学内容 处理不当的 教学重点与难点 步骤繁琐的解题过程 甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等 记录下来 并对其原因作深刻的分析与探 究 即要找出客观原因 更要正视主观原 因 研究弥补措施 才能避免在以后的教 学中重蹈覆辙 记学生的疑问 由于学生的认识不同 必然会提出各种 各样的问题 大多通过课堂提问 练习或 课后作业等形式反馈出来 有些是学生没 听懂的 有些是学生的一些误区 有些是 学生对内容更深层次的思考 往往反映出 我们教学过程中的某些不足 其中有些问 题肯定是教师意想不到的 而且学生的不 少问题都富有创造性 也会有个别让任课 教师一时难以解答的问题 教师认真记录 下这些问题及其答案 一方面可丰富自己 的教学思维和教学经验 另一方面也能促 进自己的教科研水平 记教学过程中的 机智 课堂教学中 随着教学内容的展开 师 生的思维发展及情感交流的融洽 往往会 因为一些偶发事件而产生瞬间灵感 这种 想法 要比自己平时想的要高明得多 这些 智慧的火花 常常是不由自主 突 然而至 若不及时利用课后反思去捕捉 便会因时过境迁而烟消云散 令人后悔莫 及 把授课过程中在备课时未曾考虑到而 在课堂上突然爆发出的灵感和火花 课堂 教学中某一应变得当的措施 双边活动开 展的成功之处 某些思想教育渗透的巧妙 之举等 都可记下来 记学生的智慧 教学过程应遵循 教为主导 学为主 体 的原则 学生是学习的主人 学生始 终是学习的主体 他们在学习的过程中 总会有 智慧的火花 出现 他们往往会 从多角度 多方位 多渠道提出问题 一 些发言 做法可促使学生顿悟 有时好的 方法 好的思路可以把教学引向高潮 补 充完善教学 教师应当充分肯定学生在课 堂上提出的一些独特的见解 这样不仅使 学生的好方法 好思路得以推广 而且对 学生也是一种赞赏和激励 同时 这些难 能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完 善 可以拓宽教师的教学思路 提高教学 水平 记教案的修正 一节课下来 静心沉思 摸索出了哪 些教学规律 教法上有哪些创新 知识点 上有什么发现 组织教学方面有何新招 解题的诸多误区有无突破 启迪是否得当 训练是否到位等等 及时记下这些得失 并进行必要的归类与取舍 根据这堂课的 教学体会以及学生反馈的信息写出 再教 设计 这样可以做到扬长避短 精益求精 把自己的教学水平提高到一个新的境界和 高度 写好教后记应注意做到以下几方面 及时动笔 刚上过的课中的成败得失 印象深刻 体会真切 这些瞬间的感受常 常稍纵即逝 课后应及时记下来 为了不 失时机 有时只要把觉得非写不可的事先 2 记下来 把理论分析留待以后从容进行 有的放矢 言简意赅 针对教学中的 实际情况 因人因事有感而发 突出重点 捕捉亮点 抓住要点 切忌面面俱到 主 次不分 写教后记的目的是为了解决实际 问题 进一步提高教书育人的效果 如果 目的不明确 无的放矢 教后记就会失去 灵魂 失去价值 研究提炼 写教后记需要一个从感性 上升到理性的认识过程 需要在回顾执教 情况的基础上进行冷静的反思 教后记只 有反映出理性的认识 才可能对教学实践 进行规律性的解释 这样的教后记才有指 导价值 教而不研则浅 即是此理 总之 教后记可不拘形式 有话则长 无话则短 教后记的内容可以是自我诊断 式 经验总结式 实况摘录式 体验感受 式 教师写教后记重在及时 贵在坚持 要做到常思常想 常想常新 善于捕捉灵 感的火花 勤于动笔 善于动笔 在教学 中反思 在反思中提高要求 形成从实践 到理论的升华 逐步把自己磨炼成适应新 课程改革的科研型的教师 教学后记既是总结 更是反思 它不是 简单的心得 更不是流水帐式的记录 而 是对原设定教学方法的价值确认 预期教 学效果的数值分析和下一课堂设计的最佳 参考 因此我认为教学后记要侧重于记下 教师对一堂课的教学反思 我认为教 师要以新课程理念作为自己反思的着眼点 教师应对照新课程的理念来审视自己的课 堂教学 思考自己的课堂教学在多大程度 上体现了新课程理念的要求 这样的反思 会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体 现和落实 草根化 校本研究的特点 在专家的指导下 我校的 草根化 校本 研究有这样几个特点 1 草根化 是一种 平民化 以前认为 教育研究是专家 学者们的事 草根化 使教育科研走进每一个学校 使教育科研 走进每一个老师 我校的老师用研究的眼 光和态度去对待每一件事情 2 草根化 是一种 实践性 教育研究 的根在哪里 根在实践中 贴近实践 根 扎学校 根扎课堂 根扎班级 根扎学生 3 草根化 是一种 个性化 教育研究 个性化 教师要有自己的个性 从实践 中发现 研究的问题都具有个性 4 草根化 是一种 生命力 教育研究 扎根实践 有生命力 这样的教育研究是 我们老师都能做的 都喜欢做的 从中能 得到乐趣和享受 这样的研究才是教师自 己的科研 小课题研究是与大课题研究相对而言的 属于校本研究的范畴 是一种重要而可行 的校本教研方式 草根式 小课题研究 不必立项 不需要中期检查 也不需要有 结题报告 它更强调教师的自觉行动 所 谓 小 是指 研究范围微观 内容具体 切口小 周期短 容易操作 小课题研究 的目的主要是解决教师个人教育教学中出 现的问题 困惑 并总结经验 不以理论 研究为主 是一种微观的应用性质的研究 教师本人作为研究者 研究内容可以是教 学过程中的章节或某个专题 教育教学中 存在的现象 案例 问题等 研究成果可 以是总结报告 展示课 教学设计 教学 论文等 研究周期长短咸宜 短则几个月 长则一学年 几学年等 可以是一人或多 人研究 不刻意要求完整运用某种研究方 法 阅读 记录 反思 行动可灵活运用 总之 草根式 小课题的特点可以用 小 近 实 真 来概括 小 就是从小事 小现象 小问题入手 以小见大 类似于 提高课堂教学中学生 参与度的研究 近 就是贴近教学 贴近现实 不好高骛远 比如 数学应用 题问题的研究 学困生转化研究 提高学生对数学错题进行自我分析诊断 能力的研究 实 就是实实在在 摒 弃大而空的描述预测 多一点实在的关注 类似于 怎样记住学生的名字 怎样 排位 等 真 就是要真研究 真讨论 写实文章 真实践 概括来说 草根式 小课题研究 就 是教师的自我研究 是以教师自身教育教 学过程中迫切解决的问题为研究对象 以 问题解决 经验总结为研究目标 吸纳和 利用各种有利于解决问题的经验 知识 方法 改进教育教学工作 同时提高教育 教学水平 促进教师专业发展的课题研究 二 开展二 开展 草根式草根式 小课题研究的一般小课题研究的一般 步骤步骤 1 1 选题 选题 选题的一般步骤是先发现和提出问题 再查找资料 分析问题 最后结合实际 确定研究课题 选题存在一定误区 越时 髦越好 越热门越好 越大越好 其实 时髦的 热门的 大的不一定是对的 好 3 的 草根式 小课题研究的特点是热中 求冷 同中求异 小题大做 选题主要有 以下几个基本途径 1 从教育教学的问题及困惑中选题 小课题研究的目的是解决教育教学中存 在的各种具体问题 教师天天置身于教育 现场 这是教育问题的原发地 比如 如 何提高学生小组合作学习的效率 怎样解 决部分学生不能独立完成作业的问题 如 何让课堂教学既开放又有序 如何对待学 生间的差异等 教师可以从自己感到不很 满意或需要改进的地方去选题 长期积累 挖掘出值得研究的问题来建立自己的 问 题库 面对诸多的实际问题时 教师究竟该选 哪一个问题作为小课题进行研究 这要从 值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑 当问题成为困难时 教师需要分析问题的 主要表现与原因是什么 继而查阅资料 学习借鉴他人的经验 寻求解决问题的办 法 这样 教师关注 追踪 分析某个教 学问题 这个问题就可以成为课题 如部 分学生不能独立完成作业 主要表现在没 有掌握所学内容 解决的办法是提高学生 的课堂学习效率 培养学习能力 由此 可以形成一个课题 促成学生独立完成作 业的策略研究 2 在切磋交流中发现课题 教师之间的切磋与交流是小课题的来源 之一 交流可以开阔视野 让教师更多地 了解教育教学情况 这样 教师自身没有 意识到的问题可能会被激发出来 逐步形 成小课题 3 在理论学习中反思出课题 在阅读学习中 最为关键的是教师要时 时注意结合自己的工作实际进行有针对性 的思考 对自己工作中的相关问题或经验 进行解读和分析 使有价值的问题或经验 在联系 解读中逐渐清晰起来 4 从学生的反应中寻觅课题 教师要多了解学生的反应 通过观察学 生的言行 与学生交流 更好地发现学生 现实的需要 解决教育教学中的问题 同 时 挖掘一些教师意想不到的但有研究价 值的小课题 5 从已有成果的应用研究中归纳课 题 研究的取向主要是将他人研究的成果应 用于自身的教育实践 这类课题由于是学 习他人的成果后 在教育教学实践中具体 实施 比较适合年轻教师 一般要从教师 自身感兴趣的他人成果选题 但必须注意 可操作性 6 总结经验形成课题 教师结合自己的兴趣 对自我教育教学 经验进行分析及总结 进行系统化的梳理 和理性分析 这有助于帮助教师发现自己 的教育教学亮点 成功之处 促进教师个 性化发展 形成自我教育特色 这类小课 题一般适合已经具有一定教学实践的骨干 教师去研究 7 创新工作生发出课题 这类小课题往往需要比较科学的研究方 法 对教师教育科研素养要求比较高 因 此比较适合具有一定科研能力的教师去选 择 研究的取向主要为发现新规律 探索 新方法 阐述新关系 提高教师对教学的反思能力 教学反思是指教师自觉地把自己的教 学实践作为再认识的对象 进行全面而深 入地思考和总结 从而修正 调整 优化 以取得更佳的教学效果 教学反思是一个 认识过程 既是对过去的总结 又是对今后 的启示 既可以是对一堂课反思 也可以 是对教学中的一个片断 一种方法 一项 活动的反思 当教师全面地反思自己的教 学行为时 他会从教学主题 教学目的和 教学工具等方面 从教学前 教学中 教 学后等环节获得体验 使自己变得更成熟 起来 该校的做法是 关于备课 首先要在 没有任何参考资料的情况下 看看按照自 己的思路怎么教 而后 参照参考资料 看别人怎么讲 有条件的情况下 到兄弟 学校听听同行们对于同一篇课文是怎么讲 的 然后 自己讲课之后 再听听同行们 的评价 作好经验总结 关于考试 要求 教师和学生每周至少同做一份基础练习或 模拟试卷 教师做题时不得翻看参考答案 做完后 要及时进行试卷讲解 不是简单 的对答案 作好偏差分析 培养学生应 试技巧 增强得分能力 该校老师们认为 教学反思是理论与 实践的对话 是现实自我与理想自我在心 灵上的沟通 是对教材重新加工或进行改 编的活动 一 教师的职业道德素养 1 忠于人民的教育事业 2 热爱学生 3 团结协作 4 为人师表 二 教师的知识素养 4 1 政治理论修养 2 精深的专业知识 3 广博的文化基础知识 4 必备的教育科学知识 三 教师的能力素养 1 语言表达能力 2 组织管理能力 3 组织教育与教学的能力 4 自我调控和自我反思的能力 四 教师职业心理健康 1 高尚的师德 2 愉悦的情感 3 良好的人际关系 4 健康的人格 二 教师应该具备的知识 1 本体知识 本体知识是教师胜任岗位的基本 保证 教师的本体知识是教师所具有的特 定的学科知识 这种本体知识对教师有以 下几个要求 对学科知识的认识有一定的 深度和广度 既懂得本学科的历史 又掌 握本学科的最新进展以及与本学科相关的 知识 能把学科知识变成自己的一种学科 学术 造诣并能够清楚地表达出来 2 文化知识 为了实现教育的文化功能 教师 除了要有本体知识以外 还要有广博的文 化知识 这样才能把学生引向未来的人生 之路 教师丰富的文化知识不仅能扩展学 生的精神世界 而且能激发他们的求知欲 学生的全面发展在一定程度上取决于教师 文化知识的广泛性和深刻性 3 实践知识 实践知识是教师教学经验的积累 教师的教学具有明显的情景性 教师只有 针对学生的特点和不同的情景有分寸地进 行工作 才能表现出教师的教育教学机智 来 在教学情景中 教师所采用的教学方 法来自个人的教育教学实践 具有明显的 经验性 而且 实践知识受教师个人经历 的影响 这些经历包括教师个人的打算与 目的以及教师人生经验的累积等 4 条件知识 条件知识是指教师应具备的教育 学与心理学知识 条件知识是每个教师成 功教学的重要保障 教师的条件知识具体 应包含三个方面 即学生身心发展的知识 教与学的知识和学生成绩评价的知识 三 教师要具备的能力修养 教师应该在多方面培养自己的能 力 如观察识别能力 组织管理能力 指 挥能力 自我控制能力 创造能力等 这 样教师才能更好地做好教书育人的工作 对于一个教师而言 哪些是最重要的能力 哪些是次要一点的 所说的必备能力就是 最主要的能力 只要是教师就必须具备 不具备就不能当教师 孤星这样理解可否 语言能力 要讲课 要交流 不可少 备课与讲课能力 不会备课和讲课是 不能做教师的 备课不仅要准备教材 也 要准备方法 还要了解学生 讲课是以知 识等的准备和一定的语言能力为前提 学习与研究的能力 教师也要不断的 学习新的知识 也要研究教育教学中的新 问题 这个能力也是不能缺少的 交往能力与合作能力 培养人是群体 的事情 学生是产品的话 是教师的共同 产品 每个教师都加工了一道或数道工序 教师必须要互相团结合作 否则就可能把 产品给加工坏了 同时 教师也必须要具 有同学生交往与合作的能力 师生互动 一个发挥主导作用 一个发挥主体作用 教育才会有质量 掌握和运用新的教育教学技术和方法 的能力 现代教育技术和方法的发明创造 为课堂教学提供了新的手段 管理能力 即一个教师总是要组织教 学 管理课堂和班级的能力 当然 最重要的教师还必须要有科学 的教育观来统帅教师教的能力 教育观是 本 其余都是末 培养孩子主动学习培养孩子主动学习 1010 法法 1 孩子每天上学前 告诉他放学回家 后要把一天学到的东西跟全家人分享一下 2 每天让孩子在书桌前坐 10 分钟 3 将孩子学习每科的时间控制在 20 分钟左右 4 将孩子喜欢看的电视节目开始前的 半小时或 1 小时定为孩子的学习时间 5 给孩子制定的学习目标放在 量 而不是 时间 上 6 让孩子彻底放松地玩 7 当孩子的注意力不在学习上时 最 好不要强迫孩子学习 8 开始学习前 让孩子整理一下书桌 9 饭前和饭后一小时不要让孩子学习 5 10 孩子学习的过程中 休息时间不 要超过 10 分钟 休息时最好让孩子离开书 桌 猜想一 灯泡壁变黑了 透光性能 变弱了 答出其中一点即可 猜想依据 灯泡钨丝升华后 钨蒸气又凝华成固态钨附着在灯泡 壁上 猜想二 灯泡的实际功率变小了 猜想依据 灯泡钨丝升华 灯丝变细 电阻变大 灯泡两端电 压不变 所以灯泡的实际功率变小 了 巴甫连柯有一句名言 作家是用手思索 的 认为只有不断地写 才能扪触到语言 老舍先生曾对人说 他有得写 没得写 每天至少要写五百字 科研人员也是这样 多写是通往真理殿堂的不二法门 学而不思则罔 思而不学则殆 写 作是思维的强化训练 人的大脑有自 动编程的功能 但如果长期不得启用 这 种功能就会退化 一些心灵启示和思想的 火花往往稍纵即逝 须及时加以记载 而 这些启示与火花通常又构成一篇论文 一 本专著的起源 罗丹说 生活不是缺少美 而是缺少发现美的眼睛 经常写作 可以 培养学者的问题意识 提高对社会现象和 文献资料的敏感性 从而能够在别人熟视 无睹的事物中发见奥妙 读而不写 只是 学习过程和娱乐过程 只有开始动笔 才 算进入研究状态 书到用时方恨少 一个 学者 长期不在研究状态 读书再用功 再刻苦 也很难有真正的领悟和启迪 收 事半功倍之效 写作能够把一个人的深厚的底蕴和丰 富的学识都调动起来 遣上笔端 派上用 途 并能够激发学者的想象力和创造力 苹果之父史蒂夫 乔布斯说 因为好奇和 直觉 我对很多东西着迷 他曾在大学选 修书法课 认识了 Serif 和 Sanserif 字体 学习变更不同字母组合之间的字间距 明 白了活版印刷的伟大之处 他说 在我还 是个大学生的时候 我没有想过这些东西 能对我的生活有何实际的作用 但是 10 年后 当我们设计出第一台 Macintosh 电 脑时 我想起了当时学过的东西并将其运 用在 Mac 的设计中 这是第一台能优美排 印的电脑 如果我没有旁听那门课程 那 么 Mac 永远也不会拥有各式的字体或是变 间距字体 我要说的是 你不能预先串联 起一点一滴 惟有你回顾过去 你才会明 白那些点点滴滴是如何积少成多的 显而 易见 如果史蒂夫 乔布斯不动手设计电 脑 他以前积累的知识再多 也不会派上 半点用场 学术研究 说到底 也是一个熟练工 种 学者应养成勤写的习惯 作为知识的生产者 学者的产品主要 是研究成果 当然 大学教授还负有教书 育人的使命 成果主要有两类 学术刊物 上发表的论文和公开出版的学术著作 前 者花费的时间相对要少 后者需要的时间 往往较长 论文可以选择小些的题目 只 要有所发现 就可以动笔 如 何典 主 张的那样 文章自古无凭据 花样重新做 出来 拾得篮中就是菜 得开怀处且开怀 在没有十分满意的题目时 完全可以写 八分满意的题目 在没有找到大题目之前 不妨先写小题目 国学大师黄侃 惜墨如 金 他有一句经典名言 五十之前不著书 章太炎曾多次劝他著书立说 但黄终不为 所动 后因饮酒过度而去世 是年四十九 岁 给学术界留下莫大遗憾 而鸿