重庆市巴南区南泉初级中学初中数学教学论文 浅谈初中数学高效课堂

1 浅谈初中数学高效课堂浅谈初中数学高效课堂 摘要摘要 数学高效课堂改革现状堪忧 表现在诸多方面 我们应像医生一样 找准病 因 对症下药 转变观念 加强对学生的研究 注重学生数学学习习惯的培养 激发学生 兴趣 正确运用奖励机制 就一定能提高学生的数学成绩 数学改革就一定能取得成功 关键关键 高效 改革 转变 随着课堂初中数学课堂改革的不断进行 新教材的改革正在实践中不断深化 新课程 已走进校园 走进师生的生活 我们惊喜地发现数学课堂教学发生了翻天覆地的变化 原 来的 鸦雀无声 变成了 畅所欲言 纹丝不动 变成了 自由活动 学生的个性得到 了张扬 教学气氛异常活跃 这一切确实令人惊叹万分 但是在实际教学中 有些教师面临 许多困境 让人烦恼 根据两年多的实践观察 不难发现 目前的数学高效课堂改革现状 令人堪忧 表现在诸多方面 一 追求形式 有些教师一味的追求课堂形式的多样化 而忽视了知识技能的传授与学生间的合 作与探究 一节课下来只见老师使出了十八般武艺 花样迭出 而学生却只是扮演了观众 的角色 缺乏思考和创新 达不到教学应有的效果 二 学习两极分化严重 课程改革在教学过程中 很容易冲淡基础知识和基本技能的强化训练 特别是新的教学 方法的采用 给一部分学习主动 性格外向 表现欲强的学生创设了自主发展的广泛空间 使他们的潜能得到充分开发 表现越来越出色 而对于另一部分基础较低 性格内向 学习 主动性不强的学生则越来越差 与学习成绩好的学生的距离在不断加大 三 教学中学生的主体地位没有得到充分的体现 出现的教学效率不高的现象 在教学中教师唱独脚戏的情况普遍存在 整堂课就是教师讲 自己提问自己作答 学 生参与机会少 参与面小 积极有效的师生互动不多 或者教师的问题设置没有开放性 学生只是专教师设好的圈 没有真正意义上的学生参与 四 造成大多数老师不爱钻研教材 随便到网上下载一个课件 临时应急了事 学生反 而觉得新鲜 你看 我们又上多媒体课了 心里甭提有多高兴了 殊不知这掩盖了很多老 师没备课的现状 只是忽悠学生的借口罢了 之所以出现了以上的现状 我认为有几下几个原因 1 课程改革较为仓促 教师心理准备不足 我校新课程改革虽然推行两年了 但新课 程在诸多方面都较原来的课程有了重大创新和突破 教师原有的理论 教学方法已远远跟 不上课改 以至于许多教师在心理上产生了抵触情绪 给新课程的顺利实施带来了困难 2 教师的教学观念还没有发生改变 由于教师几十年来一直受到传统模式的影响 很 难从根本上发生改变 造成多数教师基本上是挂羊头卖狗肉 虽然个别老师有志于教学改 2 革 但由于我们一线教师苦于眼界不宽 常常实践的效果不好 影响了对新课程的认识 3 历来都是满堂灌的填鸭式教学模式 加之现阶段的课程改革才开始 时间短 叫老 师和学生都很难在短时间内完全接受这个改革新事物 多数学生没有参与课堂活动的经验 在课堂中无所适从 多数时候还是课堂中的观众 没有真正成为学习活动的中心 教师也 一时无法适应主导者的角色换位 教师往往是代替学生的思考 代替学生的回答 课堂成 了教师唱独角戏 学生认为学习是老师的事 他只要认真听就行了 这样学生学习数学的 积极性就越来越差 4 有的教师忽视了 兴趣 是最好的老师 课堂上忽视了对学生的基础 能力的关 注 导致 教 与 学 不合拍 针对这些病因 作为教师的我们 我们应像医生一样 首先应找准问题的症结 因为 只有这样 我们才能有的放矢 也才能实施 高效 教学 人们常说 教学有法 教无定 法 因材施教 贵在得法 在具体的教学工作中 提高数学课堂教学高效性的办法既没有 现成答案 也没有固定的模式 但总的来说 我以为应着重抓好以下几点 一 转变观念 数学不仅能帮助人们更好地探索客观世界的规律 也为人们交流信息提供了一种有效 简洁的手段 的数学观 提倡合作交流的课堂气氛的数学教学观念 教师只有不断提高自 身素质 专研教法 精心设计学生参与的各个环节 才能把教学过程最优化 而且在教学 实践中不断探究 应用新理念 新教法 使学生在掌握中得到应运和发展 真正实现 让 每个学生都学的好 的教学理念 重新进行系统的数学课程标准学习 对数学课程进行再 认识 教研组每两进行一次教学理论学习 解剖每一堂课例 针对出现的问题进行多次理 论诊断 方案更新 在实践中提高对课程的认识 二 加强对学生的研究 注重学生数学学习习惯的培养 研究他们原有的知识水平 学习水平 学习活动经验 让学生愿意亲近数学 让学生能 够用数学解决问题 每堂课我们应准备丰富的数学阅读材料 培养学生的数学阅读习惯 课本内容中学生能够阅读 能自学的内容教师不读不讲 培养了学生的自学能力 在学生 进行阅读后进行阅读交流 让学生逐步学会分享 学会合作 学会交流 这样学生真正成 为学习的主人 以积极主动的态度投入到数学学习活动中去 让他们在数学活动中获得成 功的体验 积累数学活动的经验 为以后的学习打下坚实的基础 三 激发学生兴趣 孔子说 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 兴趣是最好的老师 在数学课堂 教学中 数学因其本身的特殊性 让不少学生觉得它抽象难懂 要使学生产生学习动力 光讲大道理是远远不够的 关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣 兴趣是直接推 动学生学习活动的心理因素 它是激发学生求知欲 探索欲的必要前提和主动学习的前导 动力 因此 如何让学生愉快而有效地学习数学 关键在于激发学生的学习兴趣 比如在 3 讲 求概率的方法 为了激发学生学习本章的兴趣 我在起始课的引入上动了很多脑筋 经具体实施收到了良好的教学效果 其中一个环节 将一个一面是红色 另一面是绿色 的塑料圆圈连续掷三次的游戏 游戏结束 我顺势提出 同学们 你们能否从刚才的游 戏中提出一个数学问题呢 一个同学马上举手回答 我想知道这个圆圈连续掷三次红 色或绿色朝上的概率是多大 我马上予以肯定 这个同学的问题提得太好了 这个问 题正是我们这节课要解决的问题 四 正确运用奖励机制 奖励能够给学生带来很多好的心理体验 如 尊重 自豪等 有利于学生学习 但要 注意奖励的公正性 多样化 针对性 在课堂提问中 学生每答对一次都给予肯定和鼓励 尽量多的赞扬学生 少批评 指责 杜绝 你太笨 等忌语 使各个层次的学生都有收获 获得成功 我们都知道 分 分 分 学生的命根 考 考 考 老师的法宝 教师要充 分利用考试这个手段来激励学生 让每个学生看到自己的进步 体会成功的乐趣 对考试 中反映出的学生的点滴进步 都给予表扬或肯定 增强学生的学习欲望 培养学生学习数 学的兴趣 提高学生学习数学的积极性 总之 只要我们在平时