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文档简介

司马光 案例分析 师 如果不砸缸 还可以用哪些方法救人 学生讨论 交流 生 用梯子爬到缸上 把小伙伴拽上来 生 去喊大人救他上来 大人个子高 能够着缸沿 其他学 生 等大人来 小伙伴早淹死了 师 对了 时间来不及 生 找一根长竹竿 让小伙伴抓着爬上来 生 给他一个救生圈 其他学生 当时没有救生圈 师 好的 大家想了不少好办法 现在我们来比较一下 司马 光的办法和大家想的办法有什么不同 教师演示复动投影片 小伙伴被大人从缸中拉出来 人离 开了水 师 请大家想一想 用梯子 用竹竿 喊大人救小伙伴 有什 么相同的地方 教师又一次演示 人 离开 水 人离开了 水 就不会 被淹死了 师 真好 大家给他鼓励 学生一起鼓掌 师 那么司马光用的方法和我们的有什么不同呢 教师演示复动投影片 水从碎缸中流出 小伙伴得救 学生七嘴八舌议论 生 司马光用的方法是砸坏缸让水流出 师 这样水就 生 齐 离开了人 师 现在我们可以看出来 我们想的办法是让 人 离开 水 当时 司马光急中生智砸缸救人 让 水 离开 人 设法让 人 离开 水 是正向思维 常规思路 砸缸让 水 离开 人 是反 向思维 超常思路 我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考 问题 解决问题 分析 语文教学的目的是什么 传授语文知识 训练听 说 读 写 的语文能力 渗透思想教育 培养健康情感 这些固然都很重要 但开发学生思维也是不容忽视的 明确目标 找准思维训练的落脚点 在语文教学中开发学生思维 首先要有明确的目标意识 在备 课时找准思维训练的落脚点 我准确地把握了 司马光 一文思维 训练的切入点与落脚点 抓住 水 与 人 的关系来开启学生的思维 思维定势 又称 习惯性思维 指的是沿着固定的思路思考 问题 分析问题的思维模式 这种思维模式具有两重性 积极的方 面是慎重 稳妥 消极的方面是缺乏创新精神 司马光 一课教学 中最吸引人的地方 正在于巧妙地引导学生学习逆向思维 培养学 生思维的求异性 这种求异 求新的思维品质一旦养成 意义非同 小可 化静为动 巧用激发思维的手段 在教学过程中 针对小学生喜动厌静的特点 精心制作两组投 影复动片 一是演示 人 离开 水 二是演示 水 离开 人 两相对照 清楚 生动地显示了两种救人
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