小学语文研修日志1

小学语文研修日志小学语文研修日志 1 教师是学生成长的守护人 他将教师角色定位于学习者 研究教师是学生成长的守护人 他将教师角色定位于学习者 研究 者 实践者 教师首先是学习者 不仅要善于向实践学习 向理论者 实践者 教师首先是学习者 不仅要善于向实践学习 向理论 学习 而且要向学生学习 教师是研究者 带领学生主动积极参与学习 而且要向学生学习 教师是研究者 带领学生主动积极参与 科研课题的研究 教师是实践者 实践的内涵是科研课题的研究 教师是实践者 实践的内涵是 变革变革 教育无小事 一个细节可能会影响一个孩子的一生 一个教师教育无小事 一个细节可能会影响一个孩子的一生 一个教师 最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育 的真谛 开掘出散发着新鲜芳香 体现着高尚情操的教育细节 学的真谛 开掘出散发着新鲜芳香 体现着高尚情操的教育细节 学 生是具有极大可塑性的个体 是具有自立发展能力充满创造力的生生是具有极大可塑性的个体 是具有自立发展能力充满创造力的生 命体 概括地说 命体 概括地说 教育的真谛在于启发自觉 在于给心灵以向真 教育的真谛在于启发自觉 在于给心灵以向真 善 美方向发展的引力和空间 在教育中 教师要用自己的行动去善 美方向发展的引力和空间 在教育中 教师要用自己的行动去 感染学生 要用自己的言语去打动学生 把自己对人或事的真情实感染学生 要用自己的言语去打动学生 把自己对人或事的真情实 感流露出来 以此使师生间产生心灵的共鸣 学生只有感受到教师感流露出来 以此使师生间产生心灵的共鸣 学生只有感受到教师 的善良和真诚爱心 才乐于听从老师的教诲 正所谓的善良和真诚爱心 才乐于听从老师的教诲 正所谓 亲其师 信亲其师 信 其道其道 教师要抓住机会 适时地把自己的喜 怒 哀 乐表现给 教师要抓住机会 适时地把自己的喜 怒 哀 乐表现给 学生 与学生通过交流达到心与心的沟通 教师的语言要有魅力 学生 与学生通过交流达到心与心的沟通 教师的语言要有魅力 要富有人情味 趣味 同时又要富有理性 这样的语言才能让学生要富有人情味 趣味 同时又要富有理性 这样的语言才能让学生 愿意接受 达到教育的目的 暖人话语 滋润心田 温暖的的话语 愿意接受 达到教育的目的 暖人话语 滋润心田 温暖的的话语 可以使学生深深感到教师真诚的关爱 从而拉近师生的距离 教师可以使学生深深感到教师真诚的关爱 从而拉近师生的距离 教师 对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱 这种爱就是严格要求 对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱 这种爱就是严格要求 严而有度 更要严而有理 严而有度 更要严而有理 教师作为人类灵魂的工程师 不仅要教好书 还要育好人 各教师作为人类灵魂的工程师 不仅要教好书 还要育好人 各 个方面都要为人师表 师德不仅是对教师个人行为的规范要求 而个方面都要为人师表 师德不仅是对教师个人行为的规范要求 而 且也是教育学生的重要手段 起着且也是教育学生的重要手段 起着 以身立教以身立教 的作用 教师要做的作用 教师要做 好学生的灵魂工程师 首先自己要有高尚的道德情操 才能以德治好学生的灵魂工程师 首先自己要有高尚的道德情操 才能以德治 教 以德育人 才能成为一名合格的教育工作者 一个好教师还必教 以德育人 才能成为一名合格的教育工作者 一个好教师还必 须十分重视须十分重视 言传言传 外的外的 身教身教 要以自身的行为去影响学习 要以自身的行为去影响学习 真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之 什么真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之 什么 不可为 因此 教师的教学 待人接物 行为举止 一言一行都必不可为 因此 教师的教学 待人接物 行为举止 一言一行都必 须认真 稳重 规范 得体 切不可马虎 轻率 任性 不负责任 须认真 稳重 规范 得体 切不可马虎 轻率 任性 不负责任 除此之外 教师还应和学生进行经常性的心灵沟通 向学生畅开心除此之外 教师还应和学生进行经常性的心灵沟通 向学生畅开心 灵 既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验 也可以向学生灵 既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验 也可以向学生 坦诚地公开自己的生活教训 使学生真正感受到你不仅是良师还是坦诚地公开自己的生活教训 使学生真正感受到你不仅是良师还是 益友 益友 小学语文研修日志小学语文研修日志 2 研修为教师的教育教学水平和业务能力以及专业发展创造了条研修为教师的教育教学水平和业务能力以及专业发展创造了条 件 做为一名普通的数学教师 对于课程改革的基本理念早已不陌件 做为一名普通的数学教师 对于课程改革的基本理念早已不陌 生 然而能够深入进去地去对新课程新教材做更深入的研究 探索 生 然而能够深入进去地去对新课程新教材做更深入的研究 探索 思考 挖掘似乎却不多 而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思思考 挖掘似乎却不多 而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思 考新课程新教材中更深入的内容提供了机会 经过这次研修 我深考新课程新教材中更深入的内容提供了机会 经过这次研修 我深 深的感觉到 教师不仅要具备高尚的师德 还要有渊博的学识 这深的感觉到 教师不仅要具备高尚的师德 还要有渊博的学识 这 是我们从事教育教学工作的基础 通过对六个专题的学习 收获的是我们从事教育教学工作的基础 通过对六个专题的学习 收获的 确不小 同时也给自己的教学带来很多新思考 确不小 同时也给自己的教学带来很多新思考 一 通过学习 解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题 如 一 通过学习 解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题 如 解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境 合作学习如何做解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境 合作学习如何做 到恰当的时间利用等 使自己在师德修养 教育理念 教学方法 到恰当的时间利用等 使自己在师德修养 教育理念 教学方法 等各方面有了很大的提升等各方面有了很大的提升 驾驭课堂 把握教材 交流沟通 教学设驾驭课堂 把握教材 交流沟通 教学设 计 班级管理 教学反思的技能也有了很大的提高计 班级管理 教学反思的技能也有了很大的提高 同时更新了教育同时更新了教育 理论 丰富了教学经验理论 丰富了教学经验 为今后从事数学教学和班级管理工作为今后从事数学教学和班级管理工作 进一进一 步提高课堂教学效益打下了良好的基础 同时也结识了许多优秀的步提高课堂教学效益打下了良好的基础 同时也结识了许多优秀的 教师 开阔了视野 充实了自己 教师 开阔了视野 充实了自己 二 教师要不断学习 努力提高自己的专业素养 不断促进自己二 教师要不断学习 努力提高自己的专业素养 不断促进自己 的专业成长 通过研修学习 我认为要想驾驭新课程理念指导下的的专业成长 通过研修学习 我认为要想驾驭新课程理念指导下的 课堂 教师不仅要具备高尚的师德 还要有渊博的学识 这是我们课堂 教师不仅要具备高尚的师德 还要有渊博的学识 这是我们 从事教育教学工作的基础 要以这次远程研修培训为契机 继续加从事教育教学工作的基础 要以这次远程研修培训为契机 继续加 强自身的学习和提高 利用各种形式广泛收集课程资源信息 认真强自身的学习和提高 利用各种形式广泛收集课程资源信息 认真 向课程专家团队和同行学习 不断充实提高自己的专业能力和业务向课程专家团队和同行学习 不断充实提高自己的专业能力和业务 素质 以胜任自己的教育教学工作 素质 以胜任自己的教育教学工作 三 通过这次研修 在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习三 通过这次研修 在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习 方式 转变教师的教学方式 转变教育教学理念的重要性 使自己方式 转变教师的教学方式 转变教育教学理念的重要性 使自己 坚信只要坚持搞好素质教育 坚持以学生的发展为核心 以教师的坚信只要坚持搞好素质教育 坚持以学生的发展为核心 以教师的 专业发展为支撑 进一步关注学生的主体地位 就可以实现学生的专业发展为支撑 进一步关注学生的主体地位 就可以实现学生的 素养发展和教学成绩的双赢 素养发展和教学成绩的双赢 四 进一步加强对教学工作的反思 加强教学反思 认真听取学四 进一步加强对教学工作的反思 加强教学反思 认真听取学 生的意见和听课教师的评课建议 及时修改 补充 调整 完善教生的意见和听课教师的评课建议 及时修改 补充 调整 完善教 学设计和教学策略 这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的 学设计和教学策略 这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的 一个教师如果坚持写教学反思 几年以后很可能成为名师 我们要一个教师如果坚持写教学反思 几年以后很可能成为名师 我们要 坚持写课后反思 阶段性反思 学期后反思和学年反思 在反思中坚持写课后反思 阶段性反思 学期后反思和学年反思 在反思中 成长 在反思中进步 成长 在反思中进步 总之 回顾这次研修学习 可谓收获颇丰 收获的是一名专业总之 回顾这次研修学习 可谓收获颇丰 收获的是一名专业 教师专业成长所必不可少的基本素养 对于这样的学习来说 也许教师专业成长所必不可少的基本素养 对于这样的学习来说 也许 我们付出的是忙碌 但我们收获的却是提高 是教师基本素质的提我们付出的是忙碌 但我们收获的却是提高 是教师基本素质的提 高 它是我们今后工作的资本 并且这样一种学习方式 从传统的高 它是我们今后工作的资本 并且这样一种学习方式 从传统的 培训模式中走向网络平台时 产生了极大新鲜感和神奇感 更重要培训模式中走向网络平台时 产生了极大新鲜感和神奇感 更重要 的是这个平台给我们提供了无限广阔的交流空间 我们在课程改革的是这个平台给我们提供了无限广阔的交流空间 我们在课程改革 的实践中有许多问题 困惑 思考 收获很难有机会倾情表达 的实践中有许多问题 困惑 思考 收获很难有机会倾情表达 小学语文研修日志小学语文研修日志 3 在远程培训研修的日子里 观看专家与老师讲座的视频 那一在远程培训研修的日子里 观看专家与老师讲座的视频 那一 个个生动的教学课例 让我们更加贴近了课堂 专家们精辟独到的个个生动的教学课例 让我们更加贴近了课堂 专家们精辟独到的 分析又使我们知道了教学中应该注意什么 哪些细节需要扬弃 哪分析又使我们知道了教学中应该注意什么 哪些细节需要扬弃 哪 些地方需要改正 特别是在语文作业布置 批改上我有更深刻的认些地方需要改正 特别是在语文作业布置 批改上我有更深刻的认 识 作业的布置对教师检查教学效果 了解学生掌握知识技能情况 识 作业的布置对教师检查教学效果 了解学生掌握知识技能情况 并以此来调整教学内容和教学方法 弥补教师教学的不足有一定的并以此来调整教学内容和教学方法 弥补教师教学的不足有一定的 意义 但整个过程中 我们注重了教师对学生知识理解的反馈 而意义 但整个过程中 我们注重了教师对学生知识理解的反馈 而 对学生解题思路 方法能力 思维品质 情感态度却很少理会 这对学生解题思路 方法能力 思维品质 情感态度却很少理会 这 样的过程所强调的只是教师主体评价和导向作用 忽略了学生在作样的过程所强调的只是教师主体评价和导向作用 忽略了学生在作 业中的主体地位 导致某些学生对作业产生消极心理 把作业当作业中的主体地位 导致某些学生对作业产生消极心理 把作业当作 是是 应尽义务应尽义务 消极应对 严重压抑了学生学习的主动性和积极性 消极应对 严重压抑了学生学习的主动性和积极性 不利于调动学生主观能动性 而且作业的发展功能消失殆尽 不利于调动学生主观能动性 而且作业的发展功能消失殆尽 新课程语文教学注意学生的合作探究 这顺应了教育社会化和新课程语文教学注意学生的合作探究 这顺应了教育社会化和 培养社会有用人才的需要 也体现了全新的教育理念 可是 有的培养社会有用人才的需要 也体现了全新的教育理念 可是 有的 语文教师不管在公开课还是平时教学 动辄就安排四人小组讨论 语文教师不管在公开课还是平时教学 动辄就安排四人小组讨论 不管内容有无讨论的必要 也有的教师让学生合作学习 但没有给不管内容有无讨论的必要 也有的教师让学生合作学习 但没有给 学生足够的时间 看到一两个小组有结果就匆匆收场 完成一次合学生足够的时间 看到一两个小组有结果就匆匆收场 完成一次合 作 这种合作 往往出现小组内一人唱作 这种合作 往往出现小组内一人唱 独角戏独角戏 其他人无所事事 其他人无所事事 甚至有可能出现甚至有可能出现 群聊群聊 的现象 我认为 真正意义上的合作应该具的现象 我认为 真正意义上的合作应该具 备以下几个因素 备以下几个因素 1 问题的提出必须具有探究价值 讨论的必要 问题的提出必须具有探究价值 讨论的必要 既能激发学生的兴趣和合作热情 又对学生具有一定的挑战性 是既能激发学生的兴趣和合作热情 又对学生具有一定的挑战性 是 学生通过合作才能完成的 学生通过合作才能完成的 2 必要的合作学习方法技能的指导 教 必要的合作学习方法技能的指导 教 会学生学会倾听 学会质疑 学会争辩 学会评价 尊重别人意见 会学生学会倾听 学会质疑 学会争辩 学会评价 尊重别人意见 接纳别人意见 强化合作学习的认同感 接纳别人意见 强化合作学习的认同感 3 科学的评价方式的形成 科学的评价方式的形成 注重学生合作过程及方法的评价 关注小组合作的有效性 小组成注重学生合作过程及方法的评价 关注小组合作的有效性 小组成 员的参与度 对学习的贡献度 关注学生讨论的焦点 深浅度等 员的参与度 对学习的贡献度 关注学生讨论的焦点 深浅度等 中午我们在谈到昨天程教授的课时 我忽然感到 其实他给我中午我们在谈到昨天程教授的课时 我忽然感到 其实他给我 们的最为深刻启示是 即使是古代诗词 也于今天的生活息息相关 们的最为深刻启示是 即使是古代诗词 也于今天的生活息息相关 从古人的诗作中 我们不仅可以感知他们的情怀和内心世界 学习从古人的诗作中 我们不仅可以感知他们的情怀和内心世界 学习 到基本的写作技巧 更重要的是我们的生活居然没有离开过古人曾到基本的写作技巧 更重要的是我们的生活居然没有离开过古人曾 经的沧桑世事 他们所经历的我们也正在经历着和将要经历的 所经的沧桑世事 他们所经历的我们也正在经历着和将要经历的 所 以在这个意义上说 学习古典诗词 最重要的恐怕不是写作技巧 以在这个意义上说 学习古典诗词 最重要的恐怕不是写作技巧 而是学习他们为人处世的态度 认知他们在诗词中所透露的情感 而是学习他们为人处世的态度 认知他们在诗词中所透露的情感 感悟他们对这个世界的思考 从而为我所用 处理好我们和这个世感悟他们对这个世界的思考 从而为我所用 处理好我们和这个世 界中的人与人 人与自然 人与其他动物的关系 从而提升自己的界中的人与人 人与自然 人与其他动物的关系 从而提升自己的 生活质量生活质量 这是我们所要追求最高目标 事实上 我们教育学生 这是我们所要追求最高目标 事实上 我们教育学生 就是要让学生明白 学习是美好的 生活是美好的 学习就是为了就是要让学生明白 学习是美好的 生活是美好的 学习就是为了 过上美好的生活 这一点在今后的语文教学尤其是古代诗文教学中过上美好的生活 这一点在今后的语文教学尤其是古代诗文教学中 应当好好矫正和贯彻的 应当好好矫正和贯彻的 小学语文研修日志小学语文研修日志 4 今天听了五节我们教师自己通过今天听了五节我们教师自己通过 工作坊工作坊 集体备课的说课或集体备课的说课或 教学课 真是深有体会 完美的课是不存在的 我们国家级骨干教教学课 真是深有体会 完美的课是不存在的 我们国家级骨干教 师集体的智慧都让大家议论纷纷 仁者见仁的 更不用说平时我们师集体的智慧都让大家议论纷纷 仁者见仁的 更不用说平时我们 在学校里的公开课了 所以 我觉得 对于开设公开课 我们尤其在学校里的公开课了 所以 我觉得 对于开设公开课 我们尤其 是青年教师应当有一份平和的心态 不必怀着是青年教师应当有一份平和的心态 不必怀着 被批斗被批斗 的心情接的心情接 受大家的意见或建议 在教学上 没有哪一个人的意见就是绝对的受大家的意见或建议 在教学上 没有哪一个人的意见就是绝对的 真理 俗话说 条条大路通罗马 教学也一样 你的方法可行 有真理 俗话说 条条大路通罗马 教学也一样 你的方法可行 有 效 他的方法未必就不可行 无效的 在我看来 只要适合自己所效 他的方法未必就不可行 无效的 在我看来 只要适合自己所 面对的学生 适合施展的专长的教学就是好的 至少是对的 因为面对的学生 适合施展的专长的教学就是好的 至少是对的 因为 教学的对象是学生 施教者是你自己 这两个因素是最基本的因素教学的对象是学生 施教者是你自己 这两个因素是最基本的因素 虽然我们还要考虑教学是否有效地处理了教材 准确理解了编虽然我们还要考虑教学是否有效地处理了教材 准确理解了编 者的意图 者的意图 其次 我觉得 阅读教学首先应当基于文本来解读文本 如何解读其次 我觉得 阅读教学首先应当基于文本来解读文本 如何解读 文本呢 我认为课前必须努力寻找文本的裂缝 学生可能的困惑点 文本呢 我认为课前必须努力寻找文本的裂缝 学生可能的困惑点 难点 盲点等 难点 盲点等 寻找和设计好教学的切入点 根据文本的特点确定 寻找和设计好教学的切入点 根据文本的特点确定 教学的方式方法 我们感到 读 尤其是默读 速读在语文课堂教教学的方式方法 我们感到 读 尤其是默读 速读在语文课堂教 学中必不可少 有的还必须朗读 有感情的朗读 学中必不可少 有的还必须朗读 有感情的朗读 比如文学作品 比如文学作品 今天的今天的 再别康桥再别康桥 我觉得就设计得比较好 这位老师凸显了朗读 我觉得就设计得比较好 这位老师凸显了朗读 她自己也很善于朗读 我看 但是 他却在不断调动学生来朗读 她自己也很善于朗读 我看 但是 他却在不断调动学生来朗读 通过朗读领悟文本中透露的作者的情感 而议或评是课堂教学的灵通过朗读领悟文本中透露的作者的情感 而议或评是课堂教学的灵 魂 如果议还是基于文本的讨论 那么 评则是引导学生对文本展魂 如果议还是基于文本的讨论 那么 评则是引导学生对文本展 开鉴赏 探究的能力的训练 这是非常高的要求的 阅读教学还应开鉴赏 探究的能力的训练 这是非常高的要求的 阅读教学还应 当引导学生探究文本以外的东西 这也是孙绍振教授的观点 今天当引导学生探究文本以外的东西 这也是孙绍振教授的观点 今天 的的 念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古 和和 咬文嚼字咬文嚼字 两篇文章的教学 我觉得两篇文章的教学 我觉得 还是比较好的体现了这一点 前者引入文本中几个情景描写对象真还是比较好的体现了这一点 前者引入文本中几个情景描写对象真 假的探究 后者对课题的理解上则不仅引经据典 而且引入教师自假的探究 后者对课题的理解上则不仅引经据典 而且引入教师自 己的解读 不仅体现了教师阔大的教学视野 而且有利于拓展学生己的解读 不仅体现了教师阔大的教学视野 而且有利于拓展学生 的思维 关于这两点 我在我写的的思维 关于这两点 我在我写的 散文教学活动的组织艺术散文教学活动的组织艺术 一一 文里也作了充分的阐述 在教学中我也是这样做的文里也作了充分的阐述 在教学中我也是这样做的 虽然做的不虽然做的不 是很好 但我的教学还是得到了学生的充分肯定 学生的成绩也在是很好 但我的教学还是得到了学生的充分肯定 学生的成绩也在 不断提高 不断提高 第三 我们普遍认为 一节课还是应当追求第三 我们普遍认为 一节课还是应当追求 一得一得 的 现在我们的 现在我们 中的许多老师往往什么都想一下子就塞给学生 结果造成满堂灌 中的许多老师往往什么都想一下子就塞给学生 结果造成满堂灌 这种急功近利式的教学只会让学生产生抵触情绪 时间久了 他们这种急功近利式的教学只会让学生产生抵触情绪 时间久了 他们 就会对你的教学感到厌倦 所以 就产生了温教授说的 到了高校就会对你的教学感到厌倦 所以 就产生了温教授说的 到了高校 的学生对语文教师的评价往往不是很高甚至不太看好 的学生对语文教师的评价往往不是很高甚至不太看好 但是 今天的课堂教学仍然出现了这样的现象 比如作文讲评但是 今天的课堂教学仍然出现了这样的现象 比如作文讲评 课课 让思维有序深刻起来让思维有序深刻起来 我和几位同学都认为首先是课题就不太 我和几位同学都认为首先是课题就不太 好 因为它包括了两个知识点 而要在一节课里解决两个问题 恐好 因为它包括了两个知识点 而要在一节课里解决两个问题 恐 怕难以做到甚至一个也无法充分解决 更何况授课者还要求学生开怕难以做到甚至一个也无法充分解决 更何况授课者还要求学生开 展写作训练展写作训练 虽然是虽然是 200 多字 可要在一节课内完成是不现实的 多字 可要在一节课内完成是不现实的 其次这节课在谈到高考优秀作文的要素时 列举了许多条件 这让其次这节课在谈到高考优秀作文的要素时 列举了许多条件 这让 我们有点眼花缭乱 要是真给学生讲 我想他们也不会很明白 清我们有点眼花缭乱 要是真给学生讲 我想他们也不会很明白 清 晰的 我本人也上过关于提高议论文思辨性的公开课 当初我也是晰的 我本人也上过关于提高议论文思辨性的公开课 当初我也是 采用对比法 归纳法等 调动了最临近策略 知识分享策略 同材采用对比法 归纳法等 调动了最临近策略 知识分享策略 同材 互评策略等多种策略组织教学 但我只重点解决如何围绕事例展开互评策略等多种策略组织教学 但我只重点解决如何围绕事例展开 议论 如何安排议论结构 我觉得只要学生掌握了分析事例 把握议论 如何安排议论结构 我觉得只要学生掌握了分析事例 把握 结构的方法就达到了我的教学目标 要进行写作训练 只能移到课结构的方法就达到了我的教学目标 要进行写作训练 只能移到课 外 或再用一节课进行专门训练 因此我觉得 我的课还是注重外 或再用一节课进行专门训练 因此我觉得 我的课还是注重 一得一得 的 的 相比较之下 我觉得相比较之下 我觉得 囚绿记囚绿记 就上得成功多了 他对学生的就上得成功多了 他对学生的 问题做了种种预设 对文本展开由浅入深的探究 很好地达到了对问题做了种种预设 对文本展开由浅入深的探究 很好地达到了对 文学类文本可以多元解读的目的 文学类文本可以多元解读的目的 再别康桥再别康桥 也体现了一课一得的也体现了一课一得的 理念 对教学目的的设计都比较到位 对此 我觉得自己的教学还理念 对教学目的的设计都比较到位 对此 我觉得自己的教学还 要在这个方面多努力 提醒自己 教学上 是不可能一口让学生吃要在这个方面多努力 提醒自己 教学上 是不可能一口让学生吃 成一个胖子的成一个胖子的 更何况 更何况 如果真如果真 胖胖 了 也不太好 不仅形象了 也不太好 不仅形象 不好 也会消化不良 变为病态之人的 不好 也会消化不良 变为病态之人的 第四 手术刀式的分析教学痕迹仍然存在 尤其是文本分析时 老第四 手术刀式的分析教学痕迹仍然存在 尤其是文本分析时 老 师们很容易就这样做了使得语文教学失去了应有的语文美感 温教师们很容易就这样做了使得语文教学失去了应有的语文美感 温教 授提出 每当有了这样的痕迹时 就应当积极回归到让学生个体去授提出 每当有了这样的痕迹时 就应当积极回归到让学生个体去 体验和想象 尤其是文学作品 即使是冥想五分钟 引导学生想象体验和想象 尤其是文学作品 即使是冥想五分钟 引导学生想象 作品中的人物 情感 意象 情景 态度等等 都可以说是成功的 作品中的人物 情感 意象 情景 态度等等 都可以说是成功的 对此 前面我说过 现在很多语文教师存在浮躁心理 即使平常的对此 前面我说过 现在很多语文教师存在浮躁心理 即使平常的 语文课也很难给学生有冥想的时间语文课也很难给学生有冥想的时间 大家总放心不下 总认为与大家总放心不下 总认为与 其让学生自己体悟不如自己讲来得干净利索 更别说是开设公开课其让学生自己体悟不如自己讲来得干净利索 更别说是开设公开课 或研讨课了 当然当前我们教师的评课导向也很成问题 动不动就或研讨课了 当然当前我们教师的评课导向也很成问题 动不动就 是教学目的是否明确 教态是否端正 板书是否清晰有条理等等这是教学目的是否明确 教态是否端正 板书是否清晰有条理等等这 些无关多少痛痒的东西 大家很少甚至不会去考虑本节课教给了学些无关多少痛痒的东西 大家很少甚至不会去考虑本节课教给了学 生什么 该不该教给学生这样的东西 这些东西又应该运用什么方生什么 该不该教给学生这样的东西 这些东西又应该运用什么方 式方法才最有效等等 式方法才最有效等等 所以 我们有义务也有责任改变存在的问题 所以 我们有义务也有责任改变存在的问题 也有义务和责任引领身边的教师明白什么叫把课堂还给学生让学生也有义务和责任引领身边的教师明白什么叫把课堂还给学生让学生