新课程下如何进行说课

新课程下如何进行说课新课程下如何进行说课 一 说课概念的界定 一 说课概念的界定 运用口头语 面对同行专家 以先进教育理论为指导 将自己对 课程标准教材的理解和把握 课堂程序的设计和安排 学习方式的 选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种 教研活动 说课主要让教师们知道教什么 怎样教 为什么这样教 提出改进的意见 不断的修改完善个人教学设计的教研活动形式 二 说课的分类 从教学过程看 二 说课的分类 从教学过程看 说课分两大类型 课前说课和课后说课 说课的三种形式 1 整体说课 从教材设置 学生学情 教材教法 学法 教学 过程进行说课评析 2 重点型说课 重要抓住本节课的重点 难点进行重点型的说 课的教研过程 3 微型说课 抓住某一点或某一方面进行针对性的说课和教研 活动 三 说课的程序 三 说课的程序 备备 课是说课的基础 只有这样才可以写好个人的 说案 说说 是说课的实践过程 把个人的教学过程或感受说出来 评评 通过评给予个人提高教学的机会 验验 用个人教学过程的实践来检验个人的 说课 四 说课的基本类型 四 说课的基本类型 1 研究型 抓住本节课的重难点 解决教学过程中某一关键问 题 在探讨解决方面而进行说课 最终形成个人书面材料 2 示范型 以中青年教师为主的 主要为示范课做准备 来带 动刚参加工作的年轻教师 分为校级 区级 市级 一学期一次 3 评课型 以骨干教师为主 主要为竞赛活动做准备 在竞赛 之中不断的钻研业务 提高自身的教学水平 4 综合型 这种形式理论性较强 以教育专家为主 理论联系 实际 最终上升到教育理论 5 检查型 校领导检查型 这种方式灵活 方法多样 随意性 相对较大 以上大部分说课类型为我们教育教学之中 经常展开的说课活 动 当然 还有许多类型的说课方式 这里不做一一介绍 五 说课的基本内容 五 说课的基本内容 1 说教材 说教材 是教师在说教材之前 钻研教材 对课文内容进行 分析和处理 1 说教材地位和作用 说本节课在本单元 本书中地位以及前后关系 说本节课的教 学目标 难点与其它章节联系和地位关系如何 2 说教学目标 教学目标 目的与新课程标准或教学大纲相 对应 3 说教学重难点 教学重点与难点的确立 与课程标准 学 生 教材体系之间的关系 4 对教材的处理 教师在备课 上课 说课等时对教材的 把握和处理 并对相关教学生成性东西做以阐述 2 说教法和学法 说教法和学法 教学有法 教无定法 贵在得法 作为教师在教学过程中为 什么采用这样的教法呢 如何有效的运用这种方法达到预定的目标 呢 结合具体的教学内容和学生实际 说出本节课要选出怎样的教 学方法 才能达到课堂教学的最优化 说出本节课教给学生那些学 习方法 3 说教学程序 教学过程的设计 是新课前的导入方法 教 说教学程序 教学过程的设计 是新课前的导入方法 教 学过程 评价教学效果 巩固新课方法 学过程 评价教学效果 巩固新课方法 1 导入 以故事 歌曲 名言 谜语音乐等方法进行导入 2 讲解 讲解过程中提出那些问题 何种方式 如何促进学 生积极思考 教师起了什么作用 学生参与到什么程度 那些是学 生独立完成的 在讲解过程中 要培养学生那些方面的能力 达到 了什么目标 学生在学习时可能出现那几种结果 有那些思维定势 怎样克服 如果学生未按教师要求去做 如何补救 等 如何体现 以学生为主体 又如何让学生从 学会 到 会学 发展 4 说板书 说板书 板书应该具有五性 板书应该具有五性 科学性 实用性 直观性 灵活性 艺术 性 板书原则上有板书原则上有 六忌六忌 忌空 忌满 忌乱 忌散 忌潦草 忌差错 5 说教学手段和目标测试题 教师个人设计 说教学手段和目标测试题 教师个人设计 教学手段 教学手段 挂图 课件 幻灯片 录音机 等 目标测试题 根据本节内容 有目的的编制练习题 让学生进行练 习 使学生达到巩固已学知识和运用已学知识的目的 六 说课的基本要求 六 说课的基本要求 1 语言教练 层次分明 重点突出 重点和难点 2 重点和难点教学设计有理有据 说明透彻 3 理论和实践的有力结合 七 说课的临场技巧 七 说课的临场技巧 1 运用演讲的原理 技巧和方法 2 提高自身的心理素质 3 注意时间的控制 15 20 分钟 八 说课应注意的问题 八 说课应注意的问题 1 说课要说出自己的个人特色 2 说教学效果及方法的可操作性 进一步优化课程教学 3 说课应有个人的创新 4 说课应进一步区分教案和说课稿 九 说课中容易出现的问题 九 说课中容易出现的问题 1 理论和实践的相脱离 2 教学目标和内容相分离 3 教学目标 重