高一语文听课记录

祝福 第二课时 1 检查上堂课效果 齐读生字词 3 分钟 呈现本目标是细读课文 体会深意 2 提出疑问 吸引学生注意力 1 分钟 导入新课 以几种死亡的形式 自然死亡 意外死亡 自杀 他杀引入本堂课讨论祥 林嫂的死是属于那种死亡 那又是为什么 她的死又代表了什么 三 师生共同研读课文 讨论探究 37 分钟 1 教师板书 祥林嫂死了 让学生带着疑问去研读课文 5 分钟 2 讨论探究 1 让有自己想法的学生站起来说一说 对于不同的看法一个一个来讨论 先 生 1 他杀 师 那谁是凶手 要求学生去原文里一一找出答案 不同学生将 答案集齐 鲁四爷 四婶 柳妈 卫婆子 她婆家人 我 此处师生共笑 课堂气氛愉 悦轻松 教师总结凶手 乌镇的一群人是凶手 8 分钟 后 生 2 自杀 师 为什么是自杀 开启了一场激烈的辩论 生 2 处于下风 6 分钟 2 教师进一步提问 师 为什么他或他们是凶手呢 5 分钟 学生一一说明缘由 A 例如以 你放着罢 祥林嫂 讲解句式和语序知识 2 分钟 B 对回答者回答有不认同的地方可以在课堂上进行反驳 讨论 5 分钟 3 让学生齐读小说的开头两节 结合注释回答这样的开头有什么深意 通过讨 论 引出祥林嫂死了的原因是封建礼教 教师板书 封建礼教吃人 6 分钟 四 小结 布置作业 3 分钟 祥林嫂的死是封建礼教造成的 体现了封建礼教吃人的本质 写完课后练习与本课同步练习 复习下一课生字词 附 板书 祥林嫂死了 封建礼教吃人 辩论 讨论的东西太多 因时间有限而不够深入探讨 教师应选一个进行深入探讨 问题设置环环相扣 教学环节紧凑 教师就其中的一些学生回答的文中缘由穿插一些别的知识较好 学生不易对课堂的同 一个探讨问题疲劳 琵琶行 第二课时 1 检查上堂课效果 复述 琵琶行 故事 2 进入课堂讲解探究 1 让学生分组提出一些探究的问题 之后选几个值得探究的问题让小组到黑板上写出 学生提出了大概八个问题 教师让学生挑选了以下三个问题 并让学生写在了黑板上 A 景物描写的作用 B 为什么发出 同是天涯沦落人 的感慨 C 欣赏描写音乐的句子 依据不能仅仅是学生选的 也不是学生能定的 教师的指导作用此时未能体现出 在学生 选择最值得探究的问题时 教师应该起到指导作用 2 自主合作探究 对以上问题一一释疑 A 对 唯见江心秋月白 进行赏析 侧面描写 B 对一些描写音乐的句子 你最喜欢哪一句 为什么 学生选择一处赏析 小组讨论 大弦嘈嘈如急雨 大珠小珠落玉盘 银瓶乍破水浆迸 教师点明鉴赏句子应该注意的事项 进行方法指导 手法 内容 情感 此处能进 行非法指导较好 指导结束后让学生再次鉴赏较好 教师指出弹奏的几个阶段 3 找出琵琶女为什么发出 同是天涯沦落人 感慨 学生在文本中找出 小组讨论 教师明确三四段 让学生齐读 分析作者与琵琶女的相似之处 经历 感受 相似 教师点评成为千古名句的原因 再读 我闻琵琶已叹息 段 4 作者与琵琶女抒发的感情是否一致 小组讨论 教师明确琵琶女是为自己 作者是为 天下 教师未在文中找出答案 此处处理较差 5 白居易是怎样写这篇文章的 用笔 心 泪 3 布置作业 附板书 正面 侧面 为个人 为天下 从诗歌整体出发 把握诗歌诵读 上课整体环节清晰 环节推进明显 能在学习方面给予指导 质疑环节应更加精细化 教师的点拨过多 蜀道难 第一课时 第二课时 1 导入新课 投影显示 已三秦民谣 武功太白 去天三百 孤云两角 去天一握 山水险阻 黄金 子午 蛇盘鸟栊 势与天通 导入今日所讲 蜀道难 2 师配乐朗诵 投影显示 原文在投影上一一出现 师诵读后生齐读 在一片朗诵声中进入课文讲解 3 文本整体感知 1 师 有一句诗在文章反复出现了很多遍 请划出 投影显示 包含 蜀道之难 难于上青天 三句 2 师 这三句同样是说 蜀道之难 强调的内容相同吗 A 生 1 第一句强调的是高 生读第一句 师指导朗读 应该读的沉重舒缓 噫吁嚱 是为了加重 语气 危 应重读 难于上青天 声音应扬起来 蜀道之难 应平点 为后面蓄势 师范读 B 生 2 第二句强调的是险 读 师指导 凋朱颜 是吓得脸色都变了 所以应带颤音 师范读 C 生 3 第三句强调的是凶 读 师指导 战祸频繁 长咨嗟 是叹息的意思 师范读 总结 这一句就像乐曲的主旋律一样 一唱三叹 营造了雄奇 可怖的意 境 4 问题释疑 1 师 请同学们看注释 这是一首送别诗 那么李白赞成朋友入蜀吗 请找 出劝诫朋友不要入蜀的句子 投影显示 问君西游何时还 不如早还家 师生分析 生读 师范读 2 悟读探究意蕴 结合你对李白的了解 再读此诗 讨论 除了劝说友人不要入蜀之外 诗 人还有没有言外之意 教师指导 学生大致答出以下几种 热爱祖国大好山河 说世事艰难 仕途之难 对政局动荡的担忧 投影显示参考 第一种 融入身世之感 感叹人生之艰 仕途之艰 不 如放浪形骸 回归精神家园 第二种 警告当时的统治者 谨防军阀割据 表现对时局的隐忧 五 布置作业 1 回家诵读 写下你认为表现 蜀道之难 最为精彩的句子 用了什么表 现手法 有什么表达效果 2 写配套练习 打破了以往的文言 作者 背景介绍 字词 文意疏通 疑点讲解 的模式 以诵读模式讲解形式新颖 学生较喜欢 取得了不错的教学效果 并且在教学 中突出了重点 老人与海 1 名言导入 创设情境 以 PPT 的形式展示海明威的突出成绩和 约翰 肯尼迪总统对海明威的评价 教师用名言导入 激发学生的学习兴趣 使学生在浓厚的兴趣导向中快速阅 读 走入小说角色 二 快速阅读 整体感知 1 教师引导学生看注释 相关内容 让学生了解小说大致内容 然后让学生快速阅读课文 并填写下表 表格展示的是老人与鲨鱼搏斗的五 个回合 第一次 攻击者 数量 表格表格 老人作战工具 结局 最后 由学生展示自己填写的表格内容 学生工作量太大 耗时较长 教师应该引导学生填表 并在关键处点明让学生 回答表格内容 三 问题引领 合作探究 问题一 同桌分工合作选读文中关于鲨鱼描写的部分内容 概括鲨鱼特 点 并分析海明威为什么会这样写 问题二 老人最后带回来的是一条死鱼的残骸 如此看来 老人是成是 败 怎样理解小说的主题 教师做到了新课标中提倡的 关注学生思考问题的深度和广度 使学生