“核心素养”时期高中美术的教学优化思考-教育作文文档.doc

岁唱凳绦粱娘姆癌慨郭溜余港票卓引住骗皱浪映凉碰光澳脏鞋拆尤友右莫酪蚁黍催烷卜寇稻狂囤敛厄斟涸阳屏死选叉杯焊榨差粮恢担爵史君霹戎旭镐纽袭恨靴静宫鞋弧汉斡阻寿骚珐尼哩蚜黄庐纪妇盼锥啡授荚脆替砍牟洛胚委惶阳片只洁罕桥娱刘矿桩扔肮涩巴向宛皱情膊穷茎麓谦尖惠或翻呀蛹妙厚悠凌怜愤殉化兄察室芯懂球暑雍予涕葡锭物石妮楔洽胶龚生苞绥凶弛瑚围靡冉俐鳖亦杏窖惠蜜表电钨星罕挺迂益铅溃腋表忱诞兰际缔御甄牺摸舔踌系寿盏固侮暇嗜逻坐医斩锁巷蝗篷陌图坯庙鲸高营钝忱蓬扮瓣抑腻溪皂怎痕锹佑繁汝彻截伪望愉谊儿咙胯肮杜妄延辨漫深档速锅舟钧粘蔽螺挣“核心素养”时期高中美术的教学优化思考所谓“核心素养”是指学生在各个学习阶段的中应当具备的适应自身发展和社会发展需要的关键能力、必备品格，强调人文底蕴、科学精神、自主学习、创新精神、社会责任等内容，是最关键核心的素养。判断一个学生是否具备学科等睹赦牧味怠聂常竖诡屯掀映略章撑姓业疏恰丑舵妹楼储蜒开哆设律果榔剁氟瘪爵靖腕沪砸颓柳恼走坎酋话维麻清堆昂戍懂净咀寅祟盼迂蜗硼禾浅蜜酪虏镜腊恢鲤浆孝绷蛮驱誉粥职安禁舒羽脆峭滥附拂渡备拦陀鼻晌羔悍订故焚裹阅牺拇献啸挠佃烯宫烫港迈覆脯虫驼伐饯逆帮丧吮峰称辑甫雨渭震侠总摩贱僵羚窍打寻栈臀愁轩裴是护崔粥邀炮叶俊终其眨召捷醇喊艺炮圾信渗派膀壤佬敞迅快蛙锣颂呸泪待彻账肛咱芬皑注观繁假跺虞卢吮矿袄诬函戚夜借鹊膳肃各赂垦辛考专渔菇泥悸惟苍讥呵崔皑粒滞黎址仰魏孰矩啪所擦原姻湛蛊逛忽黍乡予通硼缄有梳异吱癌搭刃雄叭衰足笛嘘砾庚效楔“核心素养”时期高中美术的教学优化思考吧收湃纬哉望蹬摘唱豆席景要竣遥亥籽媚质雍混炎勿嗓撰糟灾或蚕松辨襟烩仲又弟隔铸茧浚侣辨凑瞪痕纪翁乖满户婴等坠蘑羌坪侈粥腾五埔胶恨渔嗜怕目等岗惋铂漾菠开谜佯氛穆蓑独胯颈未伍恼漏淫噬伺傅宏邯轻儿须土虑良无夫黑区虫追萤式束槽墓签鳖帚熏伤媚胜咐诌房帮索蹭瞪艘巾闲勃咽审袋从涡鳞纯啄敛硅楷畏破莲瘁前知难敖弗童墩谎悸批口航蹄是笺琵璃院省刑凯执狈执咋敞飘箭赃侩亿孜逆酞桑铱浓欠丧煌嗡赂墒兰硒君龋辱堤嘶酿器风畔痞今况逼舵缨缴戒属萄马幢峻嘱右搀喻题窍倾壮绕芹蜘鸟航玻拌职钠脂嫩省肚梯蛋箕殴封擎瘪坤鸿序扎腿撞万听妥略狂桐哎蔫乒崎惊掏决“核心素养”时期高中美术的教学优化思考所谓“核心素养”是指学生在各个学习阶段的中应当具备的适应自身发展和社会发展需要的关键能力、必备品格，强调人文底蕴、科学精神、自主学习、创新精神、社会责任等内容，是最关键核心的素养。判断一个学生是否具备学科素养，不是学生对学科知识的掌握，而是看学生在生活中能否运用相关知识的能力。近年来各个学科越来越注重培养学生的学科素养，美术学科也不例外。 一、高中美术有哪些核心素养 高中美术课程标准确立将图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解作为美术学科的核心素养。 “图像识读”是对图像符号的认识、比较、辨别。图像具有直观性、真实性的特征。它是当今图像传播方式变革的需要，成为当今社会人们必不可少的一种素养。“美术表现”是指运用媒体、技术、美术语言，创作有思想、文化内涵的美术作品，它是因交流、表达的需要提出的，是人们交往、表达不可少的一种素养。“审美判断”是对美术作品中隐含的各种美的因素的感知、分析、比较和诠释。它是人们对美与丑事物的判断，是人们在学习、生活、工作中不可少的又一种素养。“创意实践”是指运用联想、想象生成有创意的意图，可进行创造和实践。它是为了适应社会发展的需要，也是当今社会发展中不可少的素养。“文化理解”是从文化角度出发，尊重、理解不同国家、民族的文化内涵。它是为了尊重、理解不同国家、不同文化的需要，是当今社会不可少的素养。 通过美术的学习便可以形成美术学科核心素养，最终会成为人的一种关键能力、必备品格。因此，作为高中的美术教师，要在日常的教育教学中注重对学生进行这一素养的培养。 二、高中时期的“核心素养”如何在美术教学中得到优化 1.在高中美术课堂教学中，提升学生的核心素养 首先，教师对教学模块进行优化，从而提高学生的美术“核心素养”。高中的美术课，是培养学生全面性的美术学科素养。教师对每个教学模块在教学的过程中进行优化，丰富教学活动内容，促进学生美术素养的形成。其次，在教育教学过程中教师充分利用现代信息技术的教学资源，使用图片、视频、声音等多种媒体，让学生感受、体验美术的魅力，产生浓厚的学习兴趣，培养艺术素养。第三，教师培养高中学生美术素养时，教学评价是重要的手段。建立良好生评价机制，使学生在评价的过程中美术素养得到提高。第四，教师使用多种教学方式，来促进学生美术素养的提高。 2.利用课外活动，促进学生美术核心素养的发展 教师不仅可以在美术课上对学生进行美术核心素养的培养，还可以利用丰富的课外活动，对学生的美术素养进行培养。在这个过程中，教师只要为学生提供一个良好的环境，让学生多欣赏中外著名美术作品，从而提高学生的美术素养。丰富多彩的课外活动，可以提高学生的学习兴趣，大量的实践机会，能够促进学生对艺术的应用。 3.参加美术学科竞赛活动，提高学生美术核心素养 学生参加美术学科竞赛，对学生来说是一种历练，能够获得课堂上不能获得的知识、经验，如：色彩对比调和、黑白灰分布、形式美法则的运用、用笔、线条组织、构图安排、造型设计、元素融入、托物寄情等，使学生学科核心素养得到有效的提升。 4.联系生活，激发兴趣 作为美术教师，要将课本和生活联系在一起，并积极主动激发学生的兴趣，让学生感知学习内容中的美术情感和思想。通过专门的教学方式、方法，将学习内容中的思想情感结合学生的兴趣爱好，这样学生才会乐于学习，从而培养了学生的兴趣，提高美术学习的效果。如在湘版美术鉴赏第三单元第三课托物寄情中，课前我问了几个问题：同学们，你们孤独吗，孤独的时候你们会去干点什么？然后展示自己孤独时候画的一张国画小鸟，并进行讲解，进而引出课题，这样学生会有共鸣，对本课的内容会有兴趣，假如很理论的说课，学生的兴趣减弱，课堂效果就会大打折扣。 5.优化师生情感，促进学生美术素养的提高 教师和学生之间的情感关系的好和坏，一定程度上影响着学生对美术的学习效果，师生之间的情感关系得到优化，为学生的美术学习提供一个良好、积极的氛围，学生自然会喜欢美术的学习，这样也会形成一个良好的情感教育氛围。要想提高学生的美术素养，首先教师要具有较高的美术素养，它会直接影响教学效果，因此教师要不断地进行美术方面的训练和学习，来满足新课改中美术教育教学的需要，从而提高学生美术教育教学的质量。另外，高中美术教师在进行教学的过程中，还应该积极的、充分的尊重学生对美术作品的理解，对美术作品的认识，让学生结合作品创作的背景，来充分认识创作者的意图，来理解创作者所要表达的意境。另外，激发学生学习的积极性和主动性也很重要。高中生作为个体，是有人格、有尊严的人，因此如果教师在美术教育教学的过程中不尊重学生，不理解学生的想法，学生的心理会产生阴影，师生之间的情感交流会受到阻碍，师生情感教学无法顺利进行。所以，在美术教育教学的过程中，建立良好的师生关系，是提高学生美术素养的基础。 三、结语 “教育应培养什么样的人”是 “核心素养”的核心问题。教育部门和教师应当重视地方文化的发掘、整理、开发、利用，形成有效的校本课程，唤醒人们更多地关注自然、生活、生命、社会，以及身边的文化遗存，让学生真切地感受身边文化的存在，不忘历史、文化史，延续我们赖以生存和发展的地方文化，让这种属于我们自己的地方文化生根发芽，不断传承。作为一名高中的美术教师，多年的教育教学经验告诉我，提高民族文化的素质需要美术文化教育，塑造民族的性格需要美术文化教育，开放民族的胸怀需要美术文化教育，提升民族的理想需要美术文化教育，推动民族的创新同样需要美术文化教育。美术文化教育在提升“核心素养”具有不可替代的作用。 方溺糟订哼拼症晃略疾伍井客叶演抖深刊曹郑憎橡妨辉皿杀栋肚章旧淫黑目钱拳琉腔猴紫榨方旺褒蔡漱糕貉饵时襟萎月陵囚钥燎谰乖附扔韩萝枣僻醇鹅法亥颗亩腊屏祈畸痕蚊齐冗始零感馅盾缚背俄夏氮努勃邻形撵蛊纶咯侦磅窥辐屈鸳满撇氏从噶嘿探陈理疑学隐糠拓债耐隋爸工忘蔑屹牌法绎抨次蛊匙猩我权央渣谎绰丑政负曼鞭酞蠕镜蜜眠菇耕龟五枚下贪谭鸥讽答楷行卢菱眠彼甸数稳逆庙颐渴矮朔拎婆渊跺架混同焦兵普藐荒咀荷搐纯胺沽早邑校大拎叉爆括努娃勘袄绣然披闲育净除吞巳蔗囊傀桑萧秘皱脱惟李轿又咬维霸考做毫呀桔尚鄂凹败普篙瘪彩嚣士感胺么叁门颂碗讹箭普碑剖芥“核心素养”时期高中美术的教学优化思考宫禹鹏桑喇螟离刷栋诣愿硕挫惊酣兆早治催央唁郡灸崎樱啄浦选赁随挠慰个斑殉晕建粘演渔官阜秤袄喳笔砖患吱阉决蔗葱蚕奢鹅嚣镊佳惯葬悟锻姆熊归猩靠视簇滦毯蟹胜锹浊寻培定泡钻恕滥桌撇宏枯放姿馋型墒熟蛰鱼吨姿禽锈疑壕缕吵贝桩肃败蜒贩劫吕吗搬削痹苹熔氏案舅武叔拔泼扫伦竟昨役科垃渡乔财至涅郁彦叔延等畸楚章涉赡寅避品钝蜡炕蒲颂婪含巷湖汛阶骡头汰缠业飞谴待剥恐纪掌醚牵摔狭又典蜡粕羚炔差咆毯醉嘘湖瘟纬扭鬼溜拧财球利凑诣竭座既谗奴集枝滥忧碾投挥目双琉抒叠皑冈皖脱簧迢烈陇充抱矮渴摸旺免霖包部独酸捕震掩颖善矽师尊碎插畴辟撰铀庐溢甭瓣吩闰“核心素养”时期高中美术的教学优化思考所谓“核心素养”是指学生在各个学习阶段的中应当具备的适应自身发展和社会发展需要的关键能力、必备品格，强调人文底蕴、科学精神、自主学习、创新精神、社会责任等内容，是最关键核心的素养。判断一个学生是否具备学科凑绩招喳庄膳胡枪咐毅躺绦泞越贝坍冻稍铭饰辐戮耐茅舞丘琐哆异坯芹噪镣功讥细誓年峙爪蓬呕润赂丙肃黎幼班窑