呈现小学数学高效课堂之我见

1 呈现小学数学高效课堂之我见呈现小学数学高效课堂之我见 马淑涛马淑涛 贺兰县回民小学贺兰县回民小学 随着基础教育课程改革的不断深入 如何呈现和谐课堂 高效课堂已成为 广大小学数学教师的热点话题 然而 许多教师苦于辛辛苦苦上了一节课 却 时常出现低效或无效课堂 不少教师从中进行了反思 认为问题出自学生身上 是学生学习基础太差 埋怨自己所带的班是差班 学生从课堂中也难以找到成 功的乐趣 久而久之 一些学生对数学课堂产生逆反心理 严重影响教学质量 的提升 笔者认为在小学数学教学中呈现高效课堂应做到以下几点 一 适时处理扶与放的关系 一 适时处理扶与放的关系 说教学是一门艺术一点也不夸张 一名优秀教师的课堂教学就是让人听了 后就有耳目一新的感觉 就有一种艺术享受的感觉 就小学数学课堂教学而言 有的教师不论教学什么内容 生怕学生听不懂 一讲到底 扶着学生从课的开 始一直走到课的结束 不给学生探究和讨论的时间 一节课下来教师口干舌燥 看似很辛苦 满头大汗甚至满身粉笔灰 可教学效果如何 自然而知 而有些 教师则一放到底 美其言曰 开放课堂教学 即课堂上 教师提出问题后让学 生讨论和交流 由于问题的设计没有针对性和目的性 学生漫无边际的讨论难 以收场 弄的教师很被动 一节课四十分钟 仅一个 创设情境 引入新课 就占用了十几分钟 甚至还有些教师抓不住重点 学生提了一大堆问题 让学 生漫无边际的讨论 结果一个主要问题还没有解决 就到下课时间了 教师不 知道如何收场 因此 要处理好扶与放的关系 关键在于教师 教师在教学设 计时 要根据教学内容和本班学生实际 既要找准学生知识的起点 又要找准 新知识的切入点 在正确引领学生探究知识的同时 要做好 参与者和组织者 的角色 在引领学生探究新知识时 要根据知识的难易程度 该扶的时候就扶 学生一程 让学生有目的的去探究 当学生明白了教师的意图 理清了问题的 思路后 他们就会不由自主的去自我探究 学生就需要安静的场面 积极主动 的去思考 去尝试解决问题 如果那时你在讲就是多余的了 学生会很烦感 因为你的唠叨影响了他的思考 干扰了他的学习 这时是放开让学生自主学习 的最佳时机 待学生经过一段时间的探究后 教师观察学生的面部表情 则会 发现许多学生长长呼出一口气 露出一种喜悦的表情 这时在抓住时机恰到好 2 处的收场 让他们汇报和展示探究结果 就会出现意想不到的效果 如 教师在让学生探究什么叫对称图形 什么是对称轴时 安排了这样一 个探究过程 学生四个人组成一个学习小组 教师事先给每个组各发放了一张 长方形 正方形 等腰三角形和圆形的纸片 让学生自主探究它们是否是对称 图形 用什么方法来证明它们是对称图形 它们的对称轴是什么 各有几条对 称轴 为了引领学生有效的探究 教师还给每个组发了一张表 让它们将活动 方案和讨论结果填在表内 只见学生纷纷投入活动中 他们拿起不同的纸片 通过对折 展开 观察 描画 比较等方法 全神贯注的操作着 探究着 在 汇报交流时 有一名学生介绍圆时说 我们组认为圆是对称图形 它有很多对 称轴 教师说 谁有不同意见 另一名学生补充说 我们组认为圆有无数条对 称轴 教师接着提问 为什么圆有无数条对称轴呢 这个学生说 因为 圆没有拐角 这时课堂上自发的响起了热烈的掌声 老师说 你真了不起 竟然发现了这个秘密 由此可见 一扶到底的课 不利于学生的发展 一放 到底的课容易造成学生没有方向 没有目的的探究 会劳而无功 扶与放有效 结合才适应小学生学习数学的规律 二 巧妙处理群体与个体的关系 二 巧妙处理群体与个体的关系 教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求 同时要关注学生 的个体差异 促进每个学生在原有的基础上的发展 在小学数学课堂教学中 往往会发现许多教师只关注学习好的学生 那些性格外向 爱表现 口头表达 能力好的学生 教师经常提问 而那些性格内向 不善言谈 学习成绩差的学 生经常被教师 遗忘 这些 弱势群体 经常这样发展下去 就会影响一个班 的教学质量 造成全班整体教学质量差的原因不在学生 而在教师 是教师人 为的 制造 了 差生 这些学生由于经常得不到关注 他们感到没有自尊心 和自信心 课堂上教师提问 他们不去思考 甚至连提的什么问题都不知道 反正老师每次都是让学习好的那么几个学生回答 与 我 无关 待 好 学 生回答后 老师说 和他一样的举手 这些 差 学生想都不想的就举起了 手 老师看着全班学生都同意 露出了喜悦的笑容 很满意的让大家拍拍手 夸夸这个回答问题的学生 岂不知 上交的课堂作业许多学生错题连篇 检测 时成绩低下 还埋怨他的班里 差 生太多 3 为此 我们在设计教学时 要考虑到学生的实际情况 对于那些学习困难 的学生 专门设计一些较简单的问题让他们去思考 回答 让他们也知道自己 是班里的一名成员 对于那些不善言谈的学生 要给他们回答问题或展示的机 会 让他们也体验一次成功的喜悦 对于那些难度较大的问题 就留给善于表 现 学习好的学生去回答 让他们真正体会自己真棒 激励他们继续努力 久 而久之 班级内形成了一股 比 学 赶 帮 超 的学习氛围 学生就养成 了一种良好的学习习惯 才会呈现高效的课堂教学 三 灵活处理媒体与板书的关系 三 灵活处理媒体与板书的关系 积极开发和有效利用各种课程资源 合理地应用现代信息技术 注重信 息技术与课程内容的整合 能有效地改变教学方式 提高课堂教学的效益 是 新 课标 对小学数学教师的建议 随着现代信息技术的发展 电子白板等多 媒体信息技术在我县已经进入各班 大大的提高了课堂教学效率 但 现代信 息技术的作用不能完全替代原有的教学手段 其真正价值在于实现原有的教学 手段难以达到甚至达不到的效果 也就是说我们不能一味的追求什么都用多媒 体来代替 那样反而违背了学生的认知规律 造成低效或无效的课堂 如 有位小学数学教师在教学分数 小数和百分数的互化一课时 课堂上 大量使用电子白板和投影仪 黑板上只写了一个课题 所有的互化方法在媒体 上一闪而过 既不让学生板演 也不将重点内容板书在黑板上 致使教师讲得 很累 学生听得乏味 教学效果低下 在课后小结时 让学生说一说三者的互 化方法 学生大都说不上来 究其原因 我认为该板书的内容没有板书 一节 课四十分钟学生无法记住那么多知识 所以 教师要根据教学内容 科学 合 理 有效地使用多媒体教学手段 将必要的公式 法则 定理 定义等板书在 黑板上 同时还有适时的指名学生板演 画线段分析图等 四 正确处理和谐与高效的关系 四 正确处理和谐与高效的关系 现在全社会都在大力提倡和谐家庭 和谐校园 对于学校的教育主阵地 班级 课堂来说 更应该争创文明班级 和谐课堂 课堂的和谐因素比较多 包括教师 学生 教学理念 教学方式 方法 教学评价等 其中教师是和谐 课堂最主要的因素 因为教师的性格 心情 态度 方法 眼神 语言 表情 手势等都直接影响着学生的学习情绪 如果一位教师由于心情不好 上课时则 4 板着面孔 看哪个学生也不顺眼 语言强硬 谁还有心情听你的课 所以 作 为一名教师 尤其是小学教师 不要把家庭中的不和谐因素带进课堂 在面对 几十名天真可爱的孩子时 我们应该有一种荣耀感和责任感 课堂上哪怕你一 个微笑的眼神 不留意的摸一下学生的头 向学生举一下大拇指 或提问学生 时右手五指并拢 作出请的手势 并伴有 请你来回答 的语言 这样何乐 而不为呢 另外 教师还要积极主动的和班主任教师 各科任课教