饮湖上初晴后雨 (2)

饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 教学设计教学设计 教材解读 饮湖上初晴后雨 是三上年级第六组第一篇精读课文的两首脍炙人口的古诗中的一 首 描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿 诗歌写于公元 1073 年 诗人苏轼任杭州通判期间 原作有两首 这是第二首 水光潋晴方好 山色空蒙雨亦奇 描写了西湖晴天和雨天的湖光山色 在灿烂的阳 光照耀下 西湖水波荡漾 波光闪闪 十分美丽 在雨幕笼罩下 西湖周围的群山 迷迷 茫茫 若有若无 非常奇妙 从题目可以得知 这一天诗人在西湖游宴 起初阳光明丽 后来下起了雨 在善于领略自然美景的诗人眼中 西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的 晴 方好 雨亦奇 是诗人对西湖美景的赞誉 欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜 两句 诗人用奇妙而又贴切的比喻 写出了西 湖的神韵 西子 即西施 春秋越国美女 原为浣纱女 后被越王勾践选入宫中 献给吴 王夫差为妃 诗人之所以拿西施来比西湖 不仅是因为二者同在越地 同有一个 西 字 同样具有啊娜多姿的阴柔之美 更主要的是她们都具有天然美的姿质 不用借助外物 不 必依靠人为的修饰 随时都能展现美的风姿 西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉 总是风姿 绰约 西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕 都美妙无比 令人神往 这个比喻得到后世的公 认 从此 西子湖 就成了西湖的别称 这首诗概括性很强 它不是描写西湖的一处之景 一时之景 而是对西湖美景的全面 评价 这首诗的流传 给西湖的景色增添了光彩 选编本课的目的 主要是让学生了解古人对祖国山河的描写 在诵读过程中培养热爱 祖国山河 热爱传统文化的感情 设计理念 本设计突出以教师教学引领为主导 学生学习和活动为主体的教学理念 创设情境 激发学生学习热情 积极进行自主 合作 探究的学习方式的实践 抓住学生心理特点 发展学生个性 注重引导学生在语言实践中感悟 体验 积累 培养学生对祖国传统文化 的热爱 提高学生的语文综合素养 教学目标 1 会认 亦 妆 2 个生字 2 有感情地诵读并背诵古诗 3 通过朗读感悟 了解诗句的主要意思 用自己的话说说诗句的意思 体验诗人的感 情 培养热爱祖国山河的感情 教学重点 情感朗读 感悟诗境 教学难点 感悟诗境 引导学生体会感情 教学时间 1 课时 教学过程 一 复习巩固 导入新课 1 上一节课我们学习了 望天门山 还能背吗 2 诗仙李白的一首 望天门山 让我们领略了长江的雄伟气势 今天这节课我们将学 习另一首诗 饮湖上初晴后雨 看看作者又能让我们欣赏到怎样的迷人风采 板书诗题 学生齐读课题 设计意图 通过背诵 望天门山 导入 在感受古诗词的魅力与学习古诗的收获中 激发学生学习古诗的兴趣 为新诗学习打下铺垫 二 初读诗文 整体感知 1 课件 齐读古诗 整体感知 知道作者吗 板书 苏轼 2 课件 简介苏轼 苏轼 北宋文学家 书画家 是唐宋八大家之一 号东坡居士 所以人们称他为 苏东坡 曾两次来杭州做官 非常喜欢西湖 写下了许多有关西湖的 美文佳作 饮湖上初晴后雨 就是其中一首 你们知道古诗是描写什么地方的吗 板书 西湖 3 学生介绍杭州西湖 4 课件 观看西湖的美景 老师补充介绍西湖 西湖位于我们浙江省杭州市 全国十大风景名胜 之一 西湖 是一首美妙的诗 一幅天然的画 一个动人的故事 不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的游客 无不 为这天下无双的美景所倾倒 走进西湖就像进入了世外仙境 无论你在何时来 都会领略 到不同寻常的风采 5 苏轼泛舟西湖 感叹西湖美景 有感而发 不禁吟下此诗 师范读古诗 6 刚才听了课文范读 下面请同桌一起边读边画节奏 水光 潋滟 晴 方好 山色 空蒙 雨 亦奇 欲把 西湖 比 西子 淡妆 浓抹 总 相宜 7 谁能有节奏地读一读 8 齐读 让我们随着苏轼的脚步去细细品味西湖美景吧 设计意图 学生通过联系旧知 欣赏图片 教师描述感受了西湖之美 不知不觉地 进入了诗境 为后面深入理解诗意作好了情感铺垫 三 深入理解 体会古诗 1 细读诗文 想想 诗中哪些诗句让你感受到西湖之美 课件出示 水光潋滟晴方好 山色空蒙雨亦奇 2 谁能为我们读读这句诗呢 指名读 3 你能用什么方法读懂这句诗呢 看注释 看课文插图 多读几次 想象 4 让读懂的同学汇报一下 解决 潋滟 波光闪动的样子 你们在什么地方见过波光闪动的样子 我们能用手做出闪动的样子吗 什么时候水面才会有波光闪动的样子呢 太阳出来的时候 板 书 晴 5 出示西湖晴天波光闪动的图片 请学生描述一下所看见的景色 师 是啊 阳光照耀下的西湖 波光粼粼 因此 苏轼不禁吟道 水光潋滟晴方好 6 天气犹如一张孩儿脸 说变就变 刚才还是艳阳高照 突然又发生了什么 下雨 出示雨中西湖的图片 谁能给我们描述一下雨中的西湖景色如何 板书 雨 雨中的西湖确实另有一番韵味 下起的蒙蒙细雨 使山峦迷茫 这雨下得也太神奇了 7 课件出示诗句 山色空蒙雨亦奇 谁能为我们读读这一句诗 8 这样的景色你喜不喜欢 你觉得诗人喜欢吗 从哪里可以看出 板书 方好 亦奇 9 我们刚才欣赏了晴天的西湖 雨天的西湖 你还想看什么时候的西湖呢 课件演示不同时候的西湖的美丽景色 10 看了不同时候的西湖 同学们有什么话想说 让学生发表感叹之言 与作者产 生共鸣 这时候苏轼想到什么 欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜 11 谁愿意读读这句给同学们听 指名读 齐读 12 读了这句诗 你读懂了什么 又有什么想问的 理解 欲 西子 相宜 在这个比喻句里 诗人把什么比作什么 把西湖比作西子 板书 西子 西子 就是西施 是春秋时期越国一个很有名的美女 她是我国古代 四大美女 之一 学生 说说感受 师小结 因为诗人觉得晴天的西湖 就像浓妆艳抹的西施 而细雨迷茫的西湖 就像谈妆的西施 不管怎样 西湖景色总是美丽的 所以诗人把西湖比作 西子 从此 人们把西湖也叫西子湖 一首诗让一个地方名扬四海 这就是文化的魅力 板书 总相 宜 13 反复读诗 谁愿意为我们读读整首诗 展示西湖的景色之美 表达对西湖的喜爱之情 抒发对西湖的赞美之情 设计意图 充分发挥学生自主学习的能力 结合看注释 看课文插图 多读 想象 等多种方法自读自悟 以图促理解 入情入境地反复诵读 深刻体会诗句的意思 理解诗 人对西湖的喜爱与赞美之情 四 回扣诗题 理解诗眼 1 在这美丽的西湖上 苏轼在干什么 饮酒 2 你是从哪里知道的 题目中 饮 回学题目 3 结合我们对诗句的理解 谁能给我们说说题目的意思呢 过渡 好诗不仅要感受体会 更要记在心头 设计意图 在学完古诗后再看课题 降低了学习难度 便于学生理解并把握全诗 五 配乐诵读 感悟积累 1 一分钟练背 2 男女赛背 3 师生赛背 4 配乐 出示课件 情景诵读 师说 一边欣赏美景 一边饮酒作诗 的确是人生的一大快事 站起来 让我们潇洒 一回 当一次苏轼 泛舟湖上 手捧酒杯 不禁赞叹道 学生齐读古诗 设计意图 利用学生的好胜心理 读读背背 既激发了学生的学习积极性 又减轻 了学生的课业负担 能及时检测教学效果 真正感受到古诗的美 吸收中华传统文化的精 髓 利于教学目标的达成 六 拓展延伸 感受西湖之美 1 让我们在苏轼的诗的魅力中再次感受西湖的美景 六月二十七日望湖楼上醉书 苏轼 黑云翻墨未遮山 白雨跳珠乱入船 卷地风来忽吹散 望湖楼下水如天 2 同样 杨万里的诗作也让我们尽享西湖的迷人风光 晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里 毕竟西湖六月中 风光不与四时同 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 3 齐读 4 小结 古诗是我国传统文化的精髓 今后让我们细细用心体会 领略古人的文采 5 课后请大家收集更多的描写祖国壮丽山河的诗词读一读 背一背 一段时间后 我 们来比一比 怎么样 设计意图 选