浅谈初中数学课堂教学的有效性.doc

浅谈初中数学应用习惯的培养长留初中张 攀浅谈初中数学应用习惯的培养教育观念的转变是课程改革的关键，在实施新课程改革的过程中，教师要改变教学观念，由重教师“传授”向重学生“发展”转变，由重结果向重过程转变，由单向信息传递向综合互动转变，由居高临下向平等对话转变。教学过程中学生是学习的主人，而教师则是学生活动的促进者、引导者、合作者。教学过程就是学生积极参与，交流、合作、探究等方式，让学生体验知识的产生和发展过程。因此，在实施数学教学的今天，如何有效提高教育的质量，最大限度的减少学生的高分低能，素质失衡，关键在于培养学生良好的数学应用习惯。数学应用习惯，是指运用数学思想在解决现实生活中的实际问题。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素质，教会学生应用不如培养学生自己数学应用习惯和自主的数学意识，下面我就对新一轮的教学理念下学生数学应用能力的培养谈自己的几点意见。一、 课堂教学上，教师要更新课堂，改进师生关系。使学生真正成为教学中的主体。在传统教学中教学沟通的形式是制度化了的形式：以教学为中心，以讲台为中心。教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系。这就大大限制了学生数学习惯的培养。所以教师应采用以学生自主探究为主的方式，关注学生发展及能力培养，教师应摆正自己的位置，把自己从充当传话筒转变到引导者、合作者的角度上来。正如山西新绛中学宁致义校长所说的：“宁做毕福剑，不做易中天”，自己浇水，教师浇水，让乔木长成最好的乔木，让小草长成最好的小草。教师要提供平台，有机会让学生自己去学习、探究、合作交流；在有效学习的基础上培养自己的学习习惯。二、学生在学习中要以快乐为中心，无压力、无包袱，心静舒畅的去学习。美国教育家布卢姆说过：“一个带有积极情绪学习的学生，比那些学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速”。因此，作为一名教师，对学生有亲近感，学生也就会尊重、喜欢你；融入学生之中，学生体会你的眼神、表情、动作语言等，举手投足间学生会有亲切感；遇到数学问题时，不要轻视他们，耐心细致的去辅导。学生会渐渐地把教师作为一名同学、一位朋友；从而在教学课堂上没有压力。全神贯注的去聆听、体验、交流。这样会收到事半功倍的效果。只有尊重学生爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，学生才能充分发挥自己的主观能动性，敢于思考、表达和探究。才能逐渐的培养学生学习数学的兴趣，建立学习数学、应用数学的习惯。三、 切合实际的编制生活中的数学问题，让学生从实践感受到数学应用的乐趣。我国著名的数学家关肇直先生说：“数学的发明创造有种种，我认为至少有三种：一种是解决了经典的难题，这是一种很了不起的工作；一各是提出新概念，新方法、新理论，其实在历史上起更大作用的，历史上著名的正是这种人；还有一种就是把原来的理论用崭新的领域，这是从应用的角度有一个很大的发明创造。”我们在这里所说的，正是第三种发明创造。“这里繁花似锦、美不胜收，把数学和其他各门科学的发展成综合科学的前程无限灿烂”因此教师应在应用习题上多下功夫，可从物理学，如密度、质量；可以从化学，如浓度、温度等；可以从生物学如心脏跳动、血液循环、脉搏等方面编制问题，但不能深究，要简单可行，增加学生解决问题后的愉悦感，从而感到学习数学是一件非常有意义的事情。四、 教会学生读书，在读书中学会思考。读书是人们获取知识的重要渠道，学会学习必须要学会读书。在课堂教学中，教师要为学生提供读书的时间和空间，把自己或好的学生总结出来的读书、学习方法传授给他们。如读书预习法，“走马观花“读书复习法，问题读书法等等。上述读书学习中，必须指导学生要做到 ”学“（眼）”思“（脑）”练“（手）相结合，尤其是要学会思考，引导他们多观察、多实践，抓住知识间相近、相同、相异、互通、互逆等联系，选择合理的思维方法，去理解所学知识。如在初二代数二次根式一节的学习指导中，通过引导学生观察二次根式与平方根的相同之处，学生就会很轻松地利用逻辑思维理解了二次根式及二次根式中a0和0的原因，从而也得出了二次根式中字母取值范围的方法。反思就是对所学知识的再考，对所学起到再现、整理、深化和提精的作用，是再构建的过程。综上所述，在义务教育阶段，学生的数学学习，应用数学知识的习惯主要体现在两个方面。一是对实际问题、能主动尝试从数学角度应