《伯牙绝弦》教案

25 伯牙绝弦 教学设计 周慧聪 教学目标 1 读准字音 读通句子 读出节奏和韵律 2 理解文言文的内容 感知文言文的特点 初步掌握学习文言文的方法 3 感受朋友之间相互理解 相互欣赏的真挚友情 4 熟读成诵 积累中华文化经典 激发学习文言文的兴趣 教学重点 理解词句的意思 读出自己的感悟 感受朋友之间相互理解 相 互欣赏的真挚友情 体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力 教学难点 体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感 教学课时 1 课时 教学过程 一 交流词语 导入新课 1 交流关于描写自然景物的四字词语 学习语文重在积累 今天我给大家带来了一个故事 这个故事流传千古 令人吟诵至今 它就是 伯牙绝弦 2 板书课题 齐读课题 读准字音 强调 弦 的读音 二 启导初读 解文题 晓节奏 1 解题质疑 1 引导学生用大家便于理解的表达方式理解课题 2 质疑 伯牙为什么绝弦 从中有什么感受 2 检查读书情况 指名读课文 从中发现问题 随时范读指导学生读准字音 特别是生字的读音 读通词句 读出节奏和韵律 3 点指导朗读的句子 如课件出示 伯牙 善 鼓琴 钟子期 善听 伯牙鼓琴 志在高山 钟子期曰 善 哉 峨峨兮 若 泰山 志在流水 钟子期曰 善哉 洋洋兮 若 江河 伯牙 所念 钟子期 必得之 子期死 伯牙 谓 世 再无知音 乃 破 琴 绝弦 终身 不复鼓 三 疏导品读 揣词句 明意境 1 回忆翻译文言文内容的方法 2 学生自主学习 指导学生读课文联系注释 试着疏通文意 用自己的话说一 说 3 小组合作学习 组内交流学习情况 互相补充 疏通文意 4 全班交流学习情况 在学生汇报时 老师相机重点指导文中四个 善 字 的不同用法和含有 善 的句子意思及 伯牙所念 钟子期必得之 的意思 弄懂全文的意思 相机指导理解文言文内容的方法 释 换 猜 补 1 课件出示含有 善 的句子 请选择 善 在文中的意思 擅长 善 于 表示赞叹 2 换位体验 假如你是子期 透过伯牙的琴声 你仿佛看到了什么 你 是怎么赞叹的 3 创设情境 引导想象 伯牙弹琴除了峨峨泰山 洋洋江河的场景 还 会有哪些动人的场景 如 皎皎明月 徐徐清风 袅袅炊烟 绵绵细雨等 这 时 子期分别是怎样赞叹的 4 分角色表演 老师当伯牙 学生是子期 课件出示 老师 伯牙鼓琴 志在明月 学生 善哉 皎皎兮若明月 老师 伯牙鼓琴 志在细雨 学生 善哉 绵绵兮如 老师 伯牙鼓琴 志在炊烟 学生 善哉 兮像 最后让学生连起来说 形成排比句式 再读领悟文章所描绘的情境 5 这正是 伯牙所念 钟子期必得之 我心有所想 我的朋友一定明 白而赞叹 这不是一般的朋友啊 这就是知音呀 四 引导拓读 缘情感 掘内涵 探究学习 研究解决开课时提出的问题 初步感悟文章所表达的情感 1 伯牙为什么绝弦 借助课件出示冯梦龙的 警世通言 引导学生理 解伯牙为何破琴绝弦 2 从中有什么感受 体会他们之间的深厚情谊 五 了解写法 自由背诵 1 配乐诵读 读出情感 2 指导背诵 指导背诵 课文先概括写了伯牙善弹 子期善听 再具体写如 何弹如何听 最后写子期死 伯牙绝弦 全文共用 77 个字 表达了朋友之间真 知己的思想境界 成为千古佳话 边想象边背诵 3 自由背诵 4 指名背诵 六 拓展文本 畅谈认识 1 伯牙为了知音破琴绝弦 终身不复鼓 你对这一行为有什么看法 2 搜集有关的文章进行阅读 积累有关朋友情意的语句 板书 伯牙绝弦 伯牙所念 子期必得之 知音难觅 珍惜友谊 相关资料 警世通言 忆昔去年春 江边曾会君 今日重来访 不见知音人 但见一 抔土 惨然伤我心 伤心伤心复伤心 不忍泪珠纷 来欢去何苦 江畔起愁云 此曲终兮不复弹 三尺瑶琴为君死 教学反思 伯牙绝弦 是人教版新课标六年级上册的一篇文言文 它用简短的五句 话 讲述了一个流传千古的故事 尽管这只是学生第二次接触文言文 但是由 于本文语言浅显 词语的古今意差别不大 学生基本上能够结合注释和工具书 读懂句子的意思 基于这一点 我把教学难点放在体会伯牙与子期之间深厚情 谊 引领学生感知知音难觅 从而珍惜现实生活中朋友间真挚的情谊 一 反复诵读 感受文言文的节奏美和韵律美 语文教学离不开 读 反复诵读 透过抑扬顿挫的语调节奏 可以 感受文言的音韵之美 教学过程中 首先自由读文 读准确 读通顺 其 次停顿 这是文言文朗读的难点 正确停顿 要结合对文言文内容的理解 生再读课文 根据自己对文言文的理解注意停顿恰当 这篇课文的停顿难 点有两处 哉 兮 是表示感叹的文言虚词 读这样的语气词 延长 停顿 一下 颇有音乐美 三是节奏和轻重 指名读 学生评议 在初步感知课 文内容的基础上读好文言文的节奏 通过指名读 师范读 齐读等方式 引导学生感受文言文的节奏和韵味 如指导 峨峨兮 若 泰山 洋洋兮 若 江河 伯牙谓 世 再无知音 文章的前半部分 要读出称赞的语气 读出知音欢聚的那份融洽与幸福 文章的后半部分 指导学生带着对伯牙 寂寞 孤独 绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读 最终背诵全文 积累优秀文化经典 二 学法指导 引导学生学会学习 在翻译文言文内容的时候 我联系旧知 引导学生回忆理解文言文的 方法 学生运用过的方法主要有结合课后注释和课外资料 联系上下文 在学生已有知识的基础上 在翻译的过程中引进新的方法 补 换 进而归纳翻译文言文学习的方法 这样学生以后碰到文言文就不会手足无 措而产生畏难心理 三 品读语句 感悟情感 这一环节 我主要引导学生展开想象 丰富文言文的空白之处 通 过创设情境 再现当初伯牙和子期在一起的快乐时光 感悟他们之间深 厚的情谊 例如 假设你是子期 当 伯牙鼓琴 志在清风 透过伯牙 的琴声 你感受到那徐徐的清风了吗 于是你怎么赞叹 善哉 徐徐 兮若清风 当 伯牙鼓琴 志在明月 透过伯牙的琴声 你看见那皎 皎的明月了吗 你将如何赞叹 在学生充分想象的基础上 再对 伯牙 鼓琴 志在 钟子期曰 善哉 感悟朗读 这样不仅激发了学生学习文言文的兴趣 而且通过这些动人的场景 让 学生进一步理解了 伯牙所念 钟子期必得之 这句话 明白了所谓的 知音 就是那个世上最懂你心的人 四 拓展延伸 激起千层浪 伯牙因为失去知音而破琴绝弦使这个故事到达高潮 这也是这个故 事流传千古的原因 但是 随着时代的变迁 每个人一定会有自己不同 的看法 对于伯牙的行为 学生又会有怎样的看法 于是在大家都在悲 伤的时候 我提出了这样一个问题 善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦 终身不复鼓 你对此有什么看法 有的学生说 伯牙的行为是可以理 解的 毕竟他太悲痛了 可是我认为有更好的方法祭奠子期 比如创作 更多的名曲 有的学生说 伯牙 你别伤心 你没有了子期这个知音不 要紧 我相信 只要