浅论作文教学中的想象力培养

浅论作文教学中的想象力培养浅论作文教学中的想象力培养 内容摘要 内容摘要 作文教学是语文课程的重要组成部分 它不仅是运 用语言文字的训练 而且是一种严格的思维训练 学生从观察生活 认识生活 到产生感情 产生思想 直至构思文章 是一个完整的 积极思维活动的过程 教师在指导学生作文时 无论是审题 立意 还是取材 构思 都要突出一个 新 字 而想象力正是这个 新 字的具体体现 没有想象力 学生的作文也就失去了灵性 在实际 的作文教学中 不论是从小学语文教材的编排 还是从学生的心理 发展状况和学习要求来看 培养学生的想象力都有一定得科学性 而教师在作文教学中要注重学生的想象力的培养 1 培养学生的 阅读兴趣 提升想象 2 培养学生的观察能力 启发想象 3 利用课文的故事情节训练想象 4 精心设计作文题 激发 想象 关键词 作文教学关键词 作文教学 想象力想象力 培养培养 爱因斯坦说 想象力比知识更重要 因为知识是有限的 而想 象力概括着世界上的一切 推动着社会的进步 并且是知识进化的 源泉 想象力是创造性思维的重要基础 要培养学生的创造力必 须重视学生想象力的培养 而在实际作文教学中 想象力更是与作 文的每一环节有着千丝万缕 密不可分的关系 学生的写作欲望靠 想象来燃烧 观察力靠想象来培养 立意新颖靠想象力去创造 思 路靠想象去拓展 人物形象靠想象去塑造 语言的色调靠想象去渲 染 可见 想象力是写好作文的关键 是打开学生思路的金钥匙 一 作文教学的内涵及意义 1 概念 作文教学是教师指导学生进行作文训练 培养学生作文能力的 一种活动 作文是思想内容和书面表达形式的统一体 是道德 智 力 技能诸方面的总和锻炼和综合反映 是富于创造性的语文实践 活动 而一切创造性活动都离不开想象 2 意义 作文教学是语文课程的重要组成部分 它对于全面提高学生的 语文素养 为学生今后的生存发展提供更广阔 更优质的空间具有 重要的意义 它不仅能培养学生的书面语言表达能力 还能培养学 生观察 思维能力 提高学生的思想认识水平 二 想象力的概念和作用 什么是想象 心理学中阐释 想象就是对头脑中原有的表象进 行加工改造 创造出新形象的心理过程 是一种高级复杂的认知活 动 这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力 当我们 读到李白的 飞流直下三千尺 疑是银河落九天 以及毛主席的 五岭逶迤腾细浪 乌蒙磅礴走泥丸 等不朽诗篇时 我们不禁为 诗人的豪迈情怀所叹服 更为诗中想象的夸张离奇所打动 是啊 这些妙笔佳作 无不是艺术家们对头脑中储存的表象进行艺术加工 创造出来的 是想象力的结晶 翻开人类生活的各个篇章 涉足人 们生活的每个角落我们无不惊讶的发现 想象 就像空气一样 充 满人间 使人代代生息 社会不断向前发展 那么 想象力在人的 思维活动中究竟发挥着怎样的作用呢 1 想象是促使人的心理活动丰富和深化的重要因素 想象是智慧的翅膀 是思维的特殊形式 就深刻性而言 想象不 满足像知觉那样只反映事物外部的和表面的联系 也不满足像记忆 那样只再现过去的认识 而是人脑对已有的感知材料经过加工改造 后进一步深化的认识 就其广阔性而言 想象不像感知觉只限于个 人狭窄的直接认识的范围 而具有更丰富的内容 借助想象 人们 可以驰骋于无限的现实世界和神奇的幻想世界中 常言道 想象可 以使人 思接千载 视通万里 就是说想象可以打破时空的界限 使人的心里更为丰富充实 2 想象是促使人们创造性的进行各种实践活动的必要条件 如果没有想象 人们的活动就无法进行和提高 也不可能事先在 头脑中构成关于活动本身及结果的各种表象 人们对未来的预见 一切科学上的新发现 新发明 新的艺术作品的创作 都和人的想 象活动密切联系 外国的近代气象学家戴格纳正因为有着丰富的想 象力 所以当他躺在病床上养病时 墙上挂着的一幅世界地图吸引 了他的注意力 他发现大西洋的陆地轮廓似乎有什么关系 丰富的 想象力使一个全新的大陆漂移说在他的智慧中诞生 3 想象有助于调节人的情感和意志活动 想象的形象会引起人的情感体验 从而调节人的情绪 这一点在 人们阅读文字作品时体会最深 我们借助想象与故事里的人物一起 欢笑 流泪 一起紧张 悲愤 借助想象还可以从书中的英雄人物 身上获得精神的陶冶 发展具有积极倾向性的情感 同时 想象也 是构成人的意志活动的内部推动力的不可缺少的因素之一 苏联学 者鲁宾斯坦认为 每一种思想 每一种情感 哪怕是在某种程序上 的改变世界的意志行动 都有一些想象的成分 事实也是如此 如 果没有想象的作用 人就不可能预瞻活动的结果 不可能确定清楚 的目标 不可能预定具体的计划 因而就不可能进行意志活动 总之 想象力是人类思维活动中最活跃的因素 是进行一切创 造活动的必要条件 作文教学作为一种文艺创作活动 需要人调动 各种积极的情感认知参与 当然不可缺少想象力 否则难以写出思 路新颖 富有灵性的文章 三 作文教学中培养想象力的可能性与必要性 一 作文教学中培养想象力的可能性 1 小学语文课程内容的编排 小学语文教科书中所编的文章 有文质兼美的散文 如 燕子 又富有文化内涵的寓言神话 如 盘古开天地 有充满情趣的童话 如 小稻秧脱险记 有语言凝练情感丰富的诗歌 如 望庐山瀑布 这些作品的创作过程本身就饱含着作者丰富的情感和想象力 在课堂教学中如果注意结合教材充分调动学生的形象思维 引导学 生积极进行想象 并进行小练笔训练 将有助于学生想象能力的培 养与提升 2 学生的心理发展特点 想象是创造力的萌芽 心理学研究证明 儿童是培养想象力的 黄金时期 儿童入学后在老师的教育影响下 他们的想象力得到了 进一步的发展 并且随着年龄的增加他们想象中的创造性成分也逐 渐增多 创造想象也随着日益发展起来 从写作方面来看 中高年 级的学生对童话 寓言 想象作文的写作有着浓厚的兴趣 并且他 们创造的欲望也很大 3 语文课程标准提出的作文教学的要求 作文教学各阶段目标要求 一 二年级学段 写话有兴趣 写自己想说的话 写想象中 的事物 写出自己对周围事物的认识和感想 三 四年级学段 能不拘形式地写下见闻 感受和想像 注意表现自己觉得新奇有 趣的 或印象最深 最受感动的内容 五 六年级学段 懂得 为自我表达和与人交流而写 养成留心观察周围事物的习惯 有意 识地丰富自己的见闻 珍视个人的独特感受 积累习作素材 能写 简单的记实作文和想象作文 学写读书笔记和常见应用文 语文课程标准 还在 实施建议 部分对作文教学提出了实 施与评价建议 也给作文教学提出了新的要求 写作教学 就贴近 学生实际 让学生易于动笔 乐于表达 为学生的自主写作提 供有利和广阔空间 减少对学生写作的束缚 鼓励自由表达成和有 创意的表达 少写命题作文 提倡学生自主拟题 写作知识的 教学力求精而要拍用 应抓住取材 构思 起草 加工等环节 让 学生在写作实践中学会写作 重视引导学生在自我修改和相互修改 的过程中提高写作能力 二 作文教学中培养学生想象力的必要性 1 运用想象可以提供更多的素材 因为想象不受时间和空间的 限制 所以作者可以凭借它把不同时间 空间的生活现象都聚集到 一起 甚至可以借助想象获取人们从来没有见过 或不可能见过的 景象 物象 这就大大拓宽了作者的取材范围 使文章内容更为丰 富 2 利用想象可以拓展作者的思路 学生们在写文章时出现思路 不通 写不下去的一个重要原因就是不善于想象 目光只盯在现有 材料上 画地为牢 束缚了自己的思路 运用想象 就可以打破自 身的限制 或推想过去 或预见未来 把本不同质的事物结为一体 使本不相干的现象发生联系 这样思维的范围拓宽了 思路自然也 就开阔了 3 运用想象可以增添文章的艺术表现力 首先 想象可以提供更多的材料 能够使文章内容更充实 形 象更丰满 生动 鲁迅先生曾说 孩子是可以敬服的 他常常想 到星月以上的境界 想到地面下的情形 想到花卉的用处 想到昆 虫的语言 他想飞上天空 潜入蚁穴 学生的想象之翼一旦展开 脑中会浮现出新颖生动的意象 其次 许多艺术表现手法的运用 如比拟 暗示等 也都以想 象为基础的 想象可以克服文字的呆板 单调 使文章充满艺术的 活力 综上所述 想象与写作犹如树与根 水与源之密不可分的关系 生 活中看似平淡无奇的面貌因想象充满了绚丽的色彩 事物看来千篇 一律的形状会因想象而显得变幻莫测 所以说 作文教学为想象力 的生发提供土壤 而作文教学又因想象力而大放异彩 那么 如何 在作文教学中培养学生的想象力呢 四 作文教学中培养想象力的途径 黑格尔说 真正的创造就是艺术想象的活动 在平时的作 文教学过程中 必须将想象贯穿于作文教学的始终 如果没有目的 性 针对性地对学生进行想象力培养 而想让学生的整体写作水平 有所提高 可能性近乎渺茫 因此 要想提高学生的写作能力 使 学生写出满意的作品就必须要发展学生的创造性思维 培养学生的 想象力 1 培养学生的阅读兴趣 提升想象 阅读是作文的基础 阅读对作文的影响和促进表现在思想 内 容 文字三个方面 通过阅读 可以学到观察事物 分析事物的方 法 提高认识水平 这对于正确地识生活 从生活中汲取作文材料 提炼作文中心很有帮助 通过阅读 可以拓宽视野 增长见识 从 中得到间接的生活经验 这是作文内容的一个重要来源 通过阅读 可以丰富词汇 学习语言 领悟到如何通过语言文字表达思想内容 的方法 小学阶段正处在人生最美好的童年阶段 童年应该是活泼天真 幼稚可爱 充满幻想的 是富有童心和诗意的 而儿童文学作品能 让儿童保留丰富的想象力 可以丰富儿童的情感 根据儿童阅读心 理的特点 学生的阅读应以儿童文学作品开始 如 格林童话 寓言故事 一千零一夜 等 在日复一日的阅读中 学生在享 受着语言文字带给他快乐的同时 那些词汇 段落 结构也会潜移 默化地进入学生的脑海 运用到他们的作文中 他们的语文素养和 想象力也会随之提高 2 培养学生的观察能力 启发想象 只有善于观察 才能捕捉生活的每一个精彩瞬间 为写作积累 大量材料 在观察过程中 教师要引导学生有重点 有顺序地观察 让他们眼看 耳听 鼻闻 手摸 口尝 运用多种感官感知事物 使客观事物在他们头脑中留下深刻 鲜明的印象 同时 还要启发 学生多动脑筋思考 多问几个为什么 发现事物之间的联系 分析 事物之间的异同 从而加深对被观察事物的认识 如带领学生参观 植物园 孩子们来到温房就好像来到了一个神奇的世界 千姿百态 的仙人掌 仙人球 很快就把他们吸引住了 孩子们大开眼界 兴 致勃勃 这时 教师注意引导学生边观察 边思考 师生之间自由 地小声交谈 使客观事物在学生头脑中留下深刻的印象 以此同时 启发想象 仙人掌 仙人球的外形有什么特征 它们分别像什么 看到它们 你们脑中想到了什么 再如 春光明媚的日子 和学生一同走进大自然 倾听鸟语 溪流 观赏鲜花 柔柳 然后闭上眼睛遐想 学生或许感受到大自 然的美丽神韵 也或能联想到生活的美好 可见 观察能积累表象 从而能在事物原形基础上展开丰富的 想象 这样才能写出形象生动 情感真挚的文章 才会使人有身临 其境之感 3 利用课文的故事情节 训练想象 小学语文教材中有一些文章 文中细节没有一一详尽叙述 或 留下空白 或设置悬念 给读者以无尽联想和想象的空间 因而 我们常采用扩写 续写等习作方式来训练学生的想象能力 扩写 扩写就是把几个句子 一个片段或一篇短文 通过想 象和联想 加以扩展和充实 扩写练习可以培养学生的想象能力和 描写能力 如成语典故 寓言等题材的作品常可用来作为扩写材料 例如 亡羊补牢 这篇寓言篇幅短小 按 丢羊 再丢羊 修羊圈 没丢羊 的故事情节展开 对养羊人的语言 动作 心 理及人物 的活动环境只字未提 学生在扩写时便可展开想象 邻居 会怎样劝说养羊人 养羊人是否会不屑一顾 第二次丢羊 养羊人 心里会有什么想法 他会怎样修补羊圈 从此再没丢羊 他是否会 去感激邻居 甚至可以在脑中构想恶狼在晚上偷吃小羊的情景 可 以说 在扩写时 学生的想象力得到了一次淋漓尽致的发挥 续写 续写 是提供文章开头 让学生继续写下去 或者是 围绕原文的中心思想 把故事延续下去 这种练习 有助于培养学 生的推测想象能力 如 学习 凡卡 可续写 凡卡寄信以后 学了 穷人 可续写 桑娜怎样抚养西蒙的孩子 当然 这些练 习都要在熟悉课文内容的基础上 根据故事情节展开合理的想象 再如二年级语文教材中的一篇经典故事 狐狸和乌鸦 当狐狸说尽 奉承话骗取乌鸦嘴里的肉 然后逃之夭夭 学生会在续写的故事中 大胆发挥想象 绘声绘色地讲出狐狸和乌鸦再次重逢的情形 无疑 续写也是训练想象力的一种好形式 4 精心设计作文题 激发想象 小学生思维活跃 想象力丰富 喜欢憧憬 富有创造力 在作 文教学中如果教师能根据学生的这一特点引导 刺激学生展开丰富 的想象 唤醒他们的写作灵感 这对培养他们的创新精神是非常有 益的 如根据小学生喜爱动物的特点 学生用喜爱的动物编写童话 故事 学生习作兴趣马上会被调动起来 他们会利用对动物特点的 认识 展开想象的翅膀 还有些想象类作文 像