师生关系说课比赛说课稿2016

课题 师生交往 尊敬的各位领导 老师大家好 今天我将要为大家说课的题目是 师生交往 一 教材分析 一 教材分析 1 教材地位及作用 师生关系 是心理健康课 人际关系篇 中的重要组成部分 心理课主要是帮助学 生处理好学习和生活中的困扰 通过调查发现 如何处理好师生关系是学生关注的话题 个别学生还会因为喜欢某个老师而喜欢某学科 可以看出来构建和谐师生关系 不仅有利 于学生学习成绩的提高 另一方面 对培养学生与人相处能力 完善人格起着重要作用 2 教学目标 根据上述教材分析 考虑学生心理特征和已有的认知结构 我制定如下教学目标 1 知识与技能 了解教师角色特点 尊重教师 学会与老师沟通 2 过程与方法 学会用换位思考理解老师 正确对待老师的表扬与批评 3 情感 态度与价值观 协助学生增进对老师的了解 主动沟通 发展良好师生关系 3 教学重点 难点 本着课程标准 在吃透教材基础上 下面我说说本堂课重点和难点 由于学生与老师之间 的交往一般仅局限于学习等 一些学生对老师了解甚少 对老师产生许多误会和矛盾 所 以我认为 走近 理解老师 是本节课的重点 独生子女时代 绝大多数学生以自我为中 心 很少去理解和体谅他人 同时这又是学生长期的思考方式 所以引导学生转化思考视 角 站在对方角度思考问题比较困难 所以 换位思考理解老师 环节是本节课的难点 为了突出重点 突破难点 使学生达到设定的教学目标 下面我再从教法和学法上谈一谈 二 教法 二 教法 心理课是讲求充分以学生为主体的 老师是课堂的组织者 是活动的协助者 而不是 主宰者 同时学生对亲身经历了的情感才会记忆深刻 所以心理课十分注重学生的内心体 验 学生在情感体验中对问题进行思考 判断 并以此形成自己的价值观 所以我在心理 课上最大限度地让学生参与活动和获得体验 为此 我采用游戏 情景创设 心理小品剧 采用多媒体教学 启发性谈话法调动学 生学习积极性 启发性谈话法指教师不把现成的知识传授给学生 巧妙地设置问题 引导 学生运用已学知识和已有经验 积极思考 开展讨论 得出结论 从而获得新知识 三 学法 三 学法 受人与鱼 不如授人于渔 交给学生一些知识 不如教学学生学会解决问题的方法 所以我认为心理课重点不是传授健康知识 更重要的是培养学生健康向上的思维方式和的 生活态度 所以在教学中我特别重视学法指导 其中 我的理想老师 环节 设计意图就 是引导学生善于思考和反思 调查报告 环节中 是对学生沟通能力培养 课堂上展示是对 学生语言表达 应变能力 心理素质的提升 在心理小品剧环节 学生用表演形式来回答 问题 不仅是对课堂知识的强化巩固训练 同时提供学生鲜活的实践机会 促使从知识转 化为能力 接下来我再具体谈谈这堂课的教学过程 四 教学流程四 教学流程 1 热身活动 我理想中的老师 热身活动 我理想中的老师 设计内容 请学生写出自己理想中的老师 并全班交流分享 设计意图 要真正打开学生的心扉 注入新鲜认知 养分 必须把内心的水倒出来 才 有空间注入新水 特别是部分和老师发生过冲突的学生 他们的表达也是倾诉 放松 的过程 当然这个过程可能会出现一些 拆老师台 或者 矮化 老师形象的情况 对这些课堂的预设要做好准备 加以适当的点评和引导 让学生在不知不觉中领悟 老师被我们 神话 了 我们对老师的期望过高了 2 分享活动 走近我的老师 分享活动 走近我的老师 设计内容 课堂上学生展示课前准备的采访问卷 走近我的老师 调查结果 主要采访老 师生活 工作情况 在课前把学生分为四个小组 分别确认组长 让其在课间进行 采访 设计意图 目的是让学生进一步增进对老师的理解 在促进师生沟通同时 初步化解对老 师的一些误会和矛盾 这是本课重点 老师给学生足够时间去分享采访结果和体会 3 真情对对碰 真情对对碰 设计内容 一首老师对学生真情表达的诗 设计意图 起过度作用 即对上个环节的总结 又自然导出下个环节 让课堂衔接更流畅 4 情景模拟 我也当一回老师 情景模拟 我也当一回老师 设计内容 教师出示几张纸条 上面写着 我是最有耐心的老师 我是最公正的老师 请有兴趣学生自由选择担任哪类老师 请扮演 老师 接受全班同学的创设棘手的情 景 例如 最有耐心的老师 面对 多次提醒还要讲话的学生场景 设计意图 引导学生运用 角色互换法 即站在老师立场上 用老师的眼睛来看这个世界 用老师的心来理解这个世界 学会换位思考 体会老师的感受 增强同理心 进而更 好理解老师的想法和行为 化解许多误会矛盾 5 星星点灯 星星点灯 设计内容 教师对刚才几个环节的点评和总结 提供一些重要心理学知识和观点 例如 1 老师首先是平凡的人 是人就允许犯错误 2 每个有都会有自己的限制和弱点 学会理解老师他们的 不能 他们 的 不开心 他们的 固执观念 3 与老师交往时 学会运用角色互换来与老师沟通 设计意图 心理学课堂没有统一或标准答案 但是老师也要对课堂有个方向引导 6 阳光行动 我可以这样做 阳光行动 我可以这样做 设计内容 播放 青春心路 里老师和同学的误会 小组合作 交流与讨论 遇到师生冲 突情形时 自己怎样想 可以怎么做 最后派代表把讨论结果 用心理小品剧形 式全班交流 设计意图 通过给心理小品剧续集 把开始课上形成的新认知运用在模拟场景中 提供学生实 践机会 引导学生内化课堂新知 这也包含团体动力和人际支持 从精神分析理论 来说 意象对话和沙盘目的都是通过来访者在想象或者实际物品的改变达到治疗的 效果 而心理小品剧续集 是表演者代替头脑想象或者是实物 通过学生改变剧中 人物对话 从而调整学生潜意识里沟通的认知模式 达到改变学生行为目的 五 板书设计五 板书设计 结束 以上我仅从说教材 说教法 说学法 说教学程序上说明了 教什么 和 怎么教 阐明 我理想中的老师 热身活动 走近我的老师 分享活动 老师的祈祷 真情对对碰 我也当一回老师 情景模拟