《苏州园林》说明结构的说课稿

第 1 页 共 11 页 苏州园林苏州园林 说明结构的说课稿说明结构的说课稿 一 说教材 1 语文课程标准的要求 应该重视语文的熏陶感染作用 注意教学内容 的价值取向 尊重学生在学习过程中的独特体验 积 极倡导自主 合作 探究的学习方式 课程标准中 关于 语文教育特点 的这段阐述充分说明 在新课 程改革中的语文课堂 学生是主体 教学的核心问题 是解决如何端正学生的学习主体地位 使学生逐步自 主建构对语言文化的审美能力 形成高雅的审美情趣 学习主体的变化直接决定了学习方式和教育价值 的取向 即 课堂是师生互动 平分秋色的平台 学 生主体 教师主导 在师生的智慧撞击中通过对语文 教材内容的学习 达到培养学生的审美情趣 使其掌 握学习方法的目的 在这一过程积极倡导学生采取主 动的自主 合作和探究学习 教师用强化形成性评价 来激励学生的探究 特别要尊重学生的个性探究 课 堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式 变教师的理解 第 2 页 共 11 页 感悟为学生的自觉意识 语文课堂应成为学生审美情 趣自然生发升华的和谐天地 2 教材分析 本课为苏教版八上第五单元 本单元主题为 人 与环境 这个主题延伸了四单元 的 江山多娇 而本文作为单元的 第一篇课 文 我把它作为定篇之作 因为从内容上说 苏州 园林 能让学生了解人们追求自然之趣的情怀 紧承 第四单元 从文体来看 这是篇说明文 而第六单元 都是说明文 为第六单元的学习做了铺垫 从结构上 看 本文是典型的总分总的结构 后面将要学的 在 太空中理家 送你一束转基因花 也都是这种结构 所以 认知说明结构是本文的学习重点 本单元主题是 人与环境 所选课文为我们打 开了一扇深入认识 人与自然 的窗户 了解人们追 求自然之趣的情怀 审视人与自然的现状 反省人类 对自然的戕害行为 提出人类要与自然和谐相处的呼 告 目的是让我们作出明智的抉择 善待自然 优 化自然环境 因此 把握苏州园林的总体特征 感受 课文处处体现出来的自然之趣 和谐之美 是第二个 教学重点 也是难点 二 说学情 第 3 页 共 11 页 知识水平 1 本单元的主题 本文的内容 对于学生而言 并不陌生 学生现有的审美体验和认知水平 比较容 易把握课文中心思想 2 初一学习过一些说明文 掌握了一些说明方 法和说明顺序及其作用 能力水平 1 经过一年多的训练 这两个班的学生已经有 了一定的自主学习的能力和方法 以及解题设疑的思 路 已经能完成初步的导学案了 并且也形成了合作 学习的氛围 以及对问题探究的意识 2 前一单元刚刚进行过 我是导游 的口语交 际 所以 本课设置的 我来导游 活动能够很好地 开展起来 劣势 1 学生学习语文有一定的积极性 学习语文的 态度也比较好 但要与理科抢学习时间的问题也比较 突出 2 我教的是艺术班 学生感性认识 形象思维 比较强 但是逻辑性较弱 所以要在教学中加强思维 能力的培养和训练 3 学生不喜欢说明文 觉得很单调 枯燥 第 4 页 共 11 页 三 说教学目标 知识与能力 1 把握苏州园林的总体特征 感受课文处处体 现出来的自然之趣 和谐之美 认知本文说明顺序 结构特点 提高逻辑思 维能力 过程与方法 学生通过自主学习 学案导读 情 境导游 小组合作 共同探究的学习方式 运用圈点 批注法 筛选概括法理清说明内容 认知说明结构及 顺序 情感态度价值观 初步了解苏州园林的文化特色 体会人们追求自然之趣的情感 教学重点 能够理清作者思路 了解说明顺序 及文章 总分总 的结构特点 教学难点 能够结合说明顺序 文章结构 提取 关键信息综合阐述重点段落是如何说明苏州园林的自 然之趣的 四 说教法 1 提问式教学法 启发学生思维 培养分析 问题和解决问题的能力 2 情境教学法 给学生以直观感受 刺激多 种感官 增强教学效果 第 5 页 共 11 页 3 引导探究法 培养学生的科学精神 信息 交流量更大 突出学生主体地位 4 导游激趣法 延伸上一单元的口语交际 使知识 能力巩固发展 激发学习热情 五 说学法 爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师 本文在预 习阶段 学生自己整理苏州园林的照片和图片 制作 手抄报 壁报 在课堂导入时 设计导游词并解说 让大家更形象 直观 立体地透视课文 激发学生学 习的热情 又能让学生了解苏州园林的特点 得到美 的享受 学生已经有了一定的自主学习的能力和方法 以 及解题设疑的思路 已经能完成初步的导学案了 并 且也形成了合作学习的氛围 以及对问题探究的意识 所以 自主学习法 学案导读法 导游激趣法 圈点批注法 合作探究法还是学生学习本课的主要学 法 六 说教学过程 设计总思路 是什么 总分总 第 6 页 共 11 页 为中心服务 结构 为什么 符合事物认知规律 阅读 怎样用 写作 预习 导学 去过苏州的同学用自己的照片配上解说文字 没去过的通过网络查找相关图片和资料 制作手抄报 并在教室内设计成壁报 课标 自然风光 风俗民情 等都 可以成为语文课程的资源 增强学生搜集和处理信 息的能力 加深对文本的理解 触摸传统文化底蕴 引导学生关注社会 参与实践 全面地开展研究性学 习 2 圈点出文中不认识或不理解的字词并勾画 出文中的优美的语句进行积累 扫清文字障碍 正音正字 腹有诗书气自华 语文学习的根本是积累 3 抓住题目 设疑导读 1 写什么 2 为什么写 3 怎样写的 授学生以渔 导学生以法 开其源 活其流 实 现了 先学后教 的教育思想 促进学生走进文本 第 7 页 共 11 页 也是促进他们进行独立思考 增强学生的学习自觉性 和主动性 设置情境 激趣导入 播放图片和音乐 学生以导游身份介绍苏州园林 设计意图 告诉我 我会忘记 给我看 我会 记住 让我参与 我会明白 学生在学习的 过程 中调动的感官越多 知识就越容易被理解和吸收 同 时 巩固了上一单元的口语交际 还可以培养学生敏 锐的感知力 深刻的理解力 有利于其提高审美能力 朗读课文 标题释疑 1 针对学生的导游 引出问题 叶老是怎样向 我们介绍的 利用导学案引入 1 写了什么 2 为什么写 预测学生可能出现的问题 1 写什么 只答说明对象 苏州园林 2 为什么写 格式化地 喜欢 赞美 让学生了解说明文的中心是说明对象特征 并引 导学生表述要做到 言之有物 理清思路 把握文章 的主要内容 突破教学重点 解决策略 1 给出文章原题目 拙政诸园寄深 第 8 页 共 11 页 眷 谈苏州园林 抓住 诸 字释疑 并让学生 在文中找出相关词语 共同 总是 概括出苏州 园林总特征 务必使游览者无论站在哪个点上 眼前 总是一幅完美的图画 引导学生要有文本意识 培养学生的审题 解题 能力 2 适时介绍作者及写作背景 理解作者的 眷 情 知人论世 能帮助学生进一步理解文本内容 体 会作者的情感并产生共鸣 3 苏州园林与 图画 有什么联系 内容上 都以山水为灵魂 意境上 都是自然 和谐 闲适的 把握苏州园林 图画美 的内涵 为后面难点的 突破做个铺垫 筛选概括 把握特征 1 作者怎样写出苏州园林 图画 这一特征的 学生再读课文 画出与 图画 有关的句子 2 这些句子分别从哪些方面具体说明这一特征 的 让学生养成圈点批注的读书习惯 培养学生提取 第 9 页 共 11 页 概括重要信息的能力 让学生结合具体内容认知 总 分总 的说明结构 预测学生可能出现的问题及应对措施 1 学生可能归纳不出来概括的方面 要指导他 们把握语言标志 认清说明对象 2 归纳时 可能与课文内容安排顺序不一致 可顺势引导学生思考作者的写作顺序 并注意与第二 段内容的相呼应 理清思路 认知结构 游览者必然也不会忽略另外一点 这个 另 外一点 能否和前面内容调换顺序 四个 讲究 能 否调换顺序 作者思有路 遵路识斯真 理清思路 既 要综观全文 看清总体思路 又要细读片段 看清局 部思路 理解说明文 言之有序 特点 以及正确反 映客观规律的结构 深入探究 突破难点 文章怎样表现出 自然之趣 和谐之美 的 通过文本信息的获得 形成自己独特的思维方式 再读课文 合作探究 作者为什么用这样的结构 这样的顺序来写 第 10 页 共 11 页 在课堂上留足时间给学生讨论 探究 还要有一 个交流的平台 采取四人小组交流的方式 把探究的 内容补充得更完善 最后就是学生代表的发言 明确 为主题服务 突出说明对象特征 遵循客 观规律 让学生认识结构要为主题服务的作用 培养学生 在阅读作品后能有自己的阅读体验 并提高思维能力 通过小组合作学习 尽量让学生与学生之间产生对话 让每一位学生都有发言的机会 真正达到交流的目的 联读巩固 天坛之美 卡莱尔说过 书籍 当代真正的大学 语文课标要求课外 广泛阅读各种类型的读物 意在培养学生的阅读习惯 扩大学生的课外阅读量 并开阔学生的视野 引领他们进一步探求传统建筑的 文化内涵 丰富学生的心灵 提升学生自我解读文本