校本主题教研活动案例席红

数学校本主题教研活动案例 本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨 以新课程实施过程中教师 所面对的各种具体问题为对象 以教师为研究主体 研究和解决教学实际问题 总结和提升教学经验 促进教师专业发展 经过实践 校本教研给我们带来 了可喜的变化 一是唤醒了教师的教研主体意识 我校开展的专题式校本教研 活动 要求教师以研究的眼光审视教学过程 彻底摆脱指令性课程模式下的消极 情绪和被动心态 养成发现问题 提出问题 探究问题 讨论问题的思 维习惯 二是培养了教师的教研对话交流精神 校本教研的三个要素是个人反 思 同伴互助和专业引领 自我反思 是教师与自我的对话 促进了教师个体 教育智慧的生成 同伴互助 是教师与同行的对话 激活了教师群体的教育智 慧 专业引领 是教师把实践与理论进行对话 与优秀教师对话 与专家对话 促进了教师教育智慧的可持续发展 下面记叙我们数学学科的一次主题式校 本教研活动案例 与大家一起探讨 一 教研活动概况 教研主题 新课程背景下数学计算题课堂教学的实践与研究 活动时间 2015 年 12 月 5 日 8 日 组织负责 席红 内 容 人教版八年级数学整式的加减 课例执教 席红 活动成员 八年级数学教研组全体成员 活动目标 1 培养学生计算的多样性 灵活性 提高学生的计算能力 2 优化课堂教学 提高教学开放性 进而改善课堂教学质量 3 提高教研组成员的互助能力 实现教师专业成长 二 教研具体流程与评析 步骤一 发现教学问题 确立教研主题 时间 2015 年 12 月 5 日 地点 五楼会议室 对象 全体参与主题教研的老师 研究始于问题 校本教研的问题如何发现 主题如何确定 我们认为 它 是来自对新课标的理解 来自教学中的困惑 优秀教师的启发 以及教育科研 的需要 我们这次活动的主题就是这样产生的 1 新课标要求 国家数学课程标准 提出 数学教育要从以获取知识为首要目标转变为 关注人的发展 创造一个有利于学生生动活泼 主动发展的教育环境 提供给 学生充分发展的空间 于是一种新的教学观念 教学模式 开放性教学就应 运而生了 目前 开放性教学已经成为广大教育工作者关注和研究的热点 2 教学困惑 召集全体教研组成员讨论数学学科教学中普遍存在的下面教学问题 曾多 次开展了计算教学研讨活动 很多老师在计算教学有效性方面做了各种尝试 但总是有多数学生计算正确率不高 计算方法单一和死板 不会选取适当的方 法 这个问题一直让我们教研组成员颇感困惑 3 课题研究需要 开放式教学有利于发掘学生的潜能 有利于满足学生的心理需要 有利于 培养学生的创新意识和实践能力 有利于克服传统 封闭式 教学的不足 适 应开放的社会教育的要求 数学开放式教学要重视开放教育思想 实现教育观 念的现代化 重视开放教学目标 着眼学生整体的素质化 重视开放师生关系 体现教学气氛的民主化 重视开放教学内容 力求教学内容的生活化 重视 开放教学方法 实现教学方法的灵活化 重视开放思维空间 引导学生思维的 发散化 因此 我们进行校本教研 以期促进学生计算能力的提高 同时 促 进教师专业发展 通过此次的讨论 我们教研组成员对解决的方案提出了以下的初步设想 步骤二 寻找理论依据 学习理论知识 合理设计教学 时间 2015 年 12 月 5 日 12 月 8 日 地点 五楼会议室 对象 全体参与主题教研的老师 一 寻找理论依据 学习理论知识 为了让老师们从数学计算教学的源头去寻找开放性策略的理论依据 形成 新的理论高地 对解决教学问题的设想提供依据 了解本次校本主题研究的可 行性同时 让老师们有意识地边学边实践 使实际经验和教学理念相互摩擦 相互碰撞出创新的思想火花 我们组织数学教师带着问题 围绕主题 查找了 如下的资料进行学习 并结合我们学科的特点进行讨论 结果整理如下 理论依据 1 政策依据 我国基础教育司制定的 中国基础教育改 革指导纲要 指出 课程是一个历史范畴 课程目标 课程结构 课程内容 都将随着时代的发展而变革 教科书应体现科学性 基础性和开放性 而 课标 在 教学建议 中也指出 数学教学是数学活动的教学 是师生 问 学生问交往互动与共同发展的过程 要紧密联系学生的生活实际 创设生 动有趣的情境 引导学生开展观察 操作 猜想 推理 交流等活动 2 布鲁纳的认知结构学习理论认为 学生不是被动的知识接受者 而是积极的信 息加工者 强调学习过程 直觉思维 内在动机 开放式课堂教学的重要立足 点就是真正实施 学生是学习主人 的理念 3 系统理论认为 任何一个整 体都大于各部分之和 开放式课堂教学 就是要求在时空上开放 与外界进行 多渠道的信息交流 从而使信量倍增 有效提高课堂教与学的效率 理论学习材料 数学课程标准 数学课程标准解读 走进 新课程 并围绕专题组织教师观看了 计算题教学 方面的光碟录相等影像 资料 讨论要点 a 教学的内容与选择的题材要贴近学生的生活 使得教 学内容吸引学生 b 教师的语言要简练 清晰 不要重复发布 c 预设提问 目的性要明确 避免出现无教学目的教学提问 d 预设教学目标 情境和练习 题设计要开放 e 学生思考问题时 教师考虑到学生在不同时段的学习状态 留有时间让学生充分思考 f 设计评价时 要鼓励学生解决问题多样性和参与 性 以提高评价的有效性 二 分析教材 提出教学设想 在获得理论知识支持之后 我们教研组对八年级上册 一课 进行讨论 席红老师备课 详情见附 1 教案设计 步骤三 课堂观察记录 时间 2015 年 1 月 12 日 地点 龙山中学八 四 班 人员 全体教研组成员及校教科室人员等 简要说明 本节课中学生的学习兴趣很高 教学的有效性有了大幅度的提 高 详情请见附件 课堂教学设计 步骤四 集体评议 反思教学 反思教学是教研活动的关键环节 反思的形式有执教者的反思 同伴的反 思与专家的反思 通过参加教研活动不同层次人员的反思 讨论 形成集体智 慧 有很多专家和教学实践人员从反思新课程理念出发 提出一堂好课应追求 真实 朴实 扎实 于是我就从这三个方面来进行教学设计 摈弃传统 的计算教学常常通过机械重复 大容量的训练 只重视计算的结果 不重视计 算法则的形成过程和计算方法的概括 避免课改初期 大张旗鼓地开展自主学 习 发挥学生的学习主动性 在计算教学中过分强调计算方法的多样化 课堂 上遍地都是 你是怎么想的 还有其他不同的算法吗 你喜欢怎么算就怎 么算 减少了很多必要的练习 导致课改初期学生计算的能力整体下滑 那 么 计算教学应该如何扎实而不失灵活 我们一线教师又应该如何在传统教学 只重计算结果和课改初期只重计算方法这两个极端中寻求两者之间的平衡点呢 为此 我在这堂课做如下几点尝试 一 创设一个有利于激发学生学习的兴趣具体情境 一般情况下 计算的引入有两种基本途径 一是通过适当的现实情境引出 数学问题 它的优势在于不仅能激发学生的学习兴趣 更重要的是能调动学生 的相关的生活经验 促进对所学数学知识的意义建构 同时还有利于揭示数学 与现实世界的联系 让学生逐步感悟学习数学的实用价值 培养学生的数学应 用意识与能力 一是常用的 由旧引新 切入主题的方法 即由复习旧知识过 渡到新问题 激起学生认知冲突的方法 它的优势在于虽没有现实背景为依据 但它却沟通了新旧知识之间的联系 给学生创造了 最近发展区 让学生 处于 探究 收获 的这一情感体验中 使之能自觉主动灵活地处理问题 这样开门见山直奔主题的计算课 清清爽爽一条线 远比 模模糊糊一大片 要强得多 我之所以采用创设的情境的方法引入新课 主要是基于以下几点考 虑 一是我们的情境选择本身就比较简单 学生能够从问题情境中快速的直接 梳理出数学信息 而不会在情境中兜圈子 进而引发学生思考 有利于揭示数 学的规律或反映数学知识的实质 二是在形象化情景的帮助下 有利于学生顺 利进行思维过程 展现思考方法 三是从教学实践的角度来看 学生能从 认 知 冲突 到 新知 尝试 经过 交流 理解 达到 巩固 掌握 二 在技能训练中发展学生的思维 数学是思维的体操 要教学生学会 并促进会学 就 要重视学生获 取知识的思维过程 计算教学同样要以培养学生思维能力为核心 重视并加 强思维训练 对此 我注意了以下几点 1 学生探索 教师引领 学生在原有的认知结构和已有经验基础上展开解 决 达到计算方法多样化 从而促进思维的发展 2 设计开放题 发散思维 那些机械性 程式化的练习很难使学生的思维得到真正的发展 大训练量的练 习充其量是使学生变成解题的标准件 为此 本课中设计了很多具有一定思维 空间的练习和问题 这些问题能够促使学生尝试从不同的角度去思考 获得不 同的解释 这些练习能够调动学生思维的积极性 不同层次水平的学生会从解 题过程中获得不同层次提高 有些练习则要求学生发现规律 运用规律 这些 开放习题不但对原有的教材内容进行了补充 还促进了学生发散思维的培养 同时也满足了不同层次的学生的需求 3 关注数学意识的培养 计算课不仅仅关注计算 更要关注学生数学素养 的培养 把计算教学提升到一种数学素养的层次上来组织教学 这不仅仅是数 学教学的发展趋势 也是整个数学教育领域的发展趋势 三 我教学中的不足之处 实际教学中 我在 组织全班讨论 交流各类方法 提出自己的疑问一起 解决 这一环节上 在处理上有不当之处 学生出现多种计算方法 有正确的 计算 也有错误的计算 组织讨论时我问了这样一个问题 观察黑板上同学 的答案 你有什么意见或不同看法可以提出来 于是学生就从错误的入手 说明它的错误点 导致再去观察其他时出现了重复现象 破坏了层次感 以上就是我关于新课程背景下的 整式的加减 上课后的一些粗浅思考 不当之处 敬请各位专家同仁批评指正 四 活动反思 1 抓住细节 聚焦重点 教研活动中的讨论 不是漫无边际 天马行空的 而是要抓住课堂教学中 的现象 尤其是一些重要的细节 从而聚焦重点 引发教师的深度思考 2 观点碰撞 智慧共享 这次主题式的校本教研活动我们自我感觉是比较成功的 当时的研讨数学 组的老师积极主动参与 更吸引了数学教研组和其他学科的教师情不自禁地参 与 发挥引领作用的不单是骨干教师 所有教师在讨论中都发表了真知灼见 会场内人人洋溢着激情 碰撞出灵动的思维火花 我们看到了教师的群体智慧 被激活了 教师的生命活力在涌动着 3 民主平等 文化支撑 在研讨会场上 我们看到说者意气风发 不但敢说而且会说 听者心潮澎 湃 不仅善于赞赏更敢于质疑 相互间洋溢着的是一份民主平等 信任融洽的 教研氛围 这是我们学