我谈语文教学的检测与评价

我谈语文教学的检测与评价 要真正理清语文教学的检测与评价思路 还必须从语文教学的效 应谈起 语文教学所产生的效应 大致来说可以分三种 一是即时效应 二是后效应 三是潜在后效应 这是我们制定语文检测与评价机制时 必须认识的一个非常重要的一问题 否则 我们的检测与评价就不会 有的放矢 即时效应 就是学生学习后很快就会产生的效应 比如 你课堂 上让学生学习生字 新词 背诵课文等 学生经过一定的努力 很快 就可以掌握 这一类教学效应称为即时效应 后效应是指学生学习语文后 需要经过一段时间才能表现出来的 效应 后效应与即时效应不是截然不同两种效应 它是即时效应的延 伸 是即时效应的深化与提高 是即时效应的量积累到一定程度的必 然结果 他不是凭空产生的 也不是刻意训练就能训练出来的 比如 说 学生对文章的理解与把握 对思想感情的领悟与迁移 对写作技 巧的剖析与借鉴 学生虽然经过了一定努力的学习 但有时并不能 立即掌握 还需要经过一定的时间进行消化与吸收 记忆 回忆 思 索 理解 取舍 同化与提高 这一类效应我们称之为后效应 潜在后效应 语文学习除了产生即时效应和后效应外 还有潜在 后效应 潜在后效应 是指需要经过几年 十几年 甚至几十年才能 表现出来的效应 这一效应是在有关即时效应的学习中 通过规范学 生的学习行为 培养学生学习品质来实现的 在诸多学习品质中 理 智与意志 思想与品质是关键 认真 谦虚 自信与有爱心 是具体 内涵 爱是智慧的源泉 爱是生命的动力 一个人有了爱 也就有了 一切 一个人的爱心有多宽广 他的天地就有多大 一个人的志向有 多高 他的才能也就有多高 一个人的理想有多远 他的意志也就支 持他能走多久 弄清了语文学习所产生的效应 也就找到了语文教学的落脚点 也就好制定我们语文教学的检测与评价机制了 下面就谈谈我对语文教学检测与评价的几点建议 第一 及时进行即时效应检测 把对即时效应的检测 贯穿到整 个语文教学的始终 通过强化对即时效应的检测 为后效应及潜在后 效应的产生打下坚实的基础 对即时效应的检测可以通过 积累与运 用 其中主要是背诵与默写 这一板块来完成 重点是考察学生 记忆的广度与准确度 以及是否及时及记忆 第二 适时进行后效应检测 对语文学习后效应的检测 可以通 过 阅读与理解 这一板块来完成 不过我们必须重新调整我们对这 一板块的认识 我们坚决反对那种肢解式的问答式模式 因为这类题 目并不适合所有学生 我们的学生客观上存在着一定的智力差异 不 同智力层次的学生对同一问题有不同理解与认识 我们要让所有的学 生都有话说 应允许有不同声音 而不是让学生回答我们想象中的答 案 这样我们才可以更好地了解我们的学生 指导我们的学生 在后 效应检测时 我们要重点考查学生的分析与判断能力 理解与概括能 力 这一板块可以用小作文的形式来完成 让学生读一篇文章 然后 写下阅读后的感受 这样不仅有利于学生思想解放 还有利于学生养 成良好的积极思维习惯 第三正确开展潜在后效应检测 对语文学习的潜在后效应检测 可以通过写作来完成 写作是检查学生学习语文即时效应 后效应 潜在后效应的有效手段之一 不过我们要调整传统写作中我们对作文 的认识 我们可以确定一个范围 或拟定一个话题 让学生自已书写 感受与体验 自由抒发自己的思想与感情 自由畅谈自己的理想与打 算 自由挥发自己的理解与认识 在评价时 我们重点考察学生心灵 的真诚度 坦诚度 爱心的宽广度 思想的深刻度 思路的清晰度 思维的严谨度 观察的细致度 用词的准确度 语言的流畅度 内容 的具体度等 第四 我们还要考察学生的书写行为以及卷面 字如其人 通过 加强对书写要求的力度 促使学生养成细致 认真 平静 祥和的心 态 这里需要指出的是 小作文 作文 只是检查 考察学生的语文 学习效应的有效手段 而不是语文学习的重点 语文教学的重点是 规范学生的学习行为 培养学生的学习品质 引导学生积累词汇 协 助学生培养语感 启发学