给学生一双翅膀

给学生一双翅膀给学生一双翅膀 让学生大胆质疑让学生大胆质疑 学起于思 思源于疑 学起于思 思源于疑 质疑是人类思维的精华 是一切创质疑是人类思维的精华 是一切创 造活动的起点 是创新的开始 也是创新的动力 古人云 造活动的起点 是创新的开始 也是创新的动力 古人云 授人授人 以鱼 只供一餐 授人以渔 可享一生 以鱼 只供一餐 授人以渔 可享一生 我们的课堂教学 其最我们的课堂教学 其最 终的目的不也是为了终的目的不也是为了 授人以渔授人以渔 吗 因此 鼓励学生质疑问难 吗 因此 鼓励学生质疑问难 培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力 正是培养学培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力 正是培养学 生创新意识的重要手段与途径之一 那么 在教学中如何培养学生生创新意识的重要手段与途径之一 那么 在教学中如何培养学生 质疑能力呢 我想作为教师应从以下几个方面入手 质疑能力呢 我想作为教师应从以下几个方面入手 一 创设宽松的氛围 营造质疑的环境 一 创设宽松的氛围 营造质疑的环境 学起于思学起于思 不断 不断 发现问题 提出问题是学生思维活跃的表现 也是学生勤于动脑 发现问题 提出问题是学生思维活跃的表现 也是学生勤于动脑 勤于思考的表现 因此 要引导学生质疑 创设一个轻松愉悦民主勤于思考的表现 因此 要引导学生质疑 创设一个轻松愉悦民主 平等的学习氛围 至关重要 教师要充分尊重学生的主体地位 以平等的学习氛围 至关重要 教师要充分尊重学生的主体地位 以 平等的心态对待每一位学生 以亲切的微笑迎接每一个提问 以宽平等的心态对待每一位学生 以亲切的微笑迎接每一个提问 以宽 厚的胸怀容纳每一个问题 如此民主宽松的课堂氛围 为学生提供厚的胸怀容纳每一个问题 如此民主宽松的课堂氛围 为学生提供 了了 疑的环境疑的环境 为每一个敢问不会问 会问不敢问的同学解除了后为每一个敢问不会问 会问不敢问的同学解除了后 顾之忧 因此 我努力在教学中建立一种平等 民主 亲切 和谐顾之忧 因此 我努力在教学中建立一种平等 民主 亲切 和谐 的关系 创设宽松 愉悦的课堂氛围 使学生敢想 敢说 敢问 的关系 创设宽松 愉悦的课堂氛围 使学生敢想 敢说 敢问 敢争辩 大胆探索 对此 在课堂上 我常用商量的口吻和激励的敢争辩 大胆探索 对此 在课堂上 我常用商量的口吻和激励的 语言 以激励学生去探索和创造 语言 以激励学生去探索和创造 二 扩大质疑的空间 培养质疑的兴趣二 扩大质疑的空间 培养质疑的兴趣 知之者不如好之者 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 好之者不如乐之者 教学中我们发现 学生在符合他们身心特点教学中我们发现 学生在符合他们身心特点 和发展水平的探究活动中 常常兴趣盎然 动机强烈 情绪高涨 和发展水平的探究活动中 常常兴趣盎然 动机强烈 情绪高涨 接受知识和综合运用知识的效率也特别高 可见 调动学生学习的接受知识和综合运用知识的效率也特别高 可见 调动学生学习的 兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值 只有学习者对学习兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值 只有学习者对学习 内容充满兴趣和疑问 其思维才会处于积极主动的活跃状态 从而内容充满兴趣和疑问 其思维才会处于积极主动的活跃状态 从而 产生研究的欲望 积极主动地去阅读思考 对课文做出较为深刻甚产生研究的欲望 积极主动地去阅读思考 对课文做出较为深刻甚 至是独到的评判 至是独到的评判 当然 要上好一节语文课 要使课堂始终处在一种研究性学习当然 要上好一节语文课 要使课堂始终处在一种研究性学习 的氛围之中 单靠一两个提问是不够的 它需要教师站在高处 从的氛围之中 单靠一两个提问是不够的 它需要教师站在高处 从 整节课整篇课文来谋划 设计出一组有计划 有步骤的系统化提问 整节课整篇课文来谋划 设计出一组有计划 有步骤的系统化提问 这样的提问才有一定的思维深度 才能激发学生研究的欲望 宋代这样的提问才有一定的思维深度 才能激发学生研究的欲望 宋代 哲学家张载说 哲学家张载说 如可疑而不疑者 不曾学 学则须疑 如可疑而不疑者 不曾学 学则须疑 一个善一个善 学的人 疑将贯穿其学习的全过程 而一堂课的时间是有限的 如学的人 疑将贯穿其学习的全过程 而一堂课的时间是有限的 如 果不能使学生将其果不能使学生将其 疑疑 提出并加以解决 长久下去 学生质疑的提出并加以解决 长久下去 学生质疑的 兴趣会大大降低 那怎样保持学生质疑的兴趣呢 必须扩大质疑的兴趣会大大降低 那怎样保持学生质疑的兴趣呢 必须扩大质疑的 空间 不仅可以在课堂上质疑 课外也可以质疑 不仅可以对老师空间 不仅可以在课堂上质疑 课外也可以质疑 不仅可以对老师 质疑 学生家长亲朋好友都可成为质疑的对象 不仅可以对语文所质疑 学生家长亲朋好友都可成为质疑的对象 不仅可以对语文所 学内容质疑 而且可以对相关知识 相关学科质疑 扩大质疑空间 学内容质疑 而且可以对相关知识 相关学科质疑 扩大质疑空间 可以引发学习探索的内驱力 培养质疑的兴趣和能力 可以引发学习探索的内驱力 培养质疑的兴趣和能力 三 指导质疑的方法 提高质疑的能力 学生在质疑时 往往三 指导质疑的方法 提高质疑的能力 学生在质疑时 往往 不知如何质疑 这就需要教师加强对学生质疑的指导 让学生学会不知如何质疑 这就需要教师加强对学生质疑的指导 让学生学会 质疑 形成能力 具体做法如下 质疑 形成能力 具体做法如下 1 1 循循诱导 点拨促思 循循诱导 点拨促思 要想提要想提 出问题 提出好问题 就要要求学生读课文 出问题 提出好问题 就要要求学生读课文 2 2 反复精读 悟出道 反复精读 悟出道 理理 教师在提出阅读能力的训练要求后教师在提出阅读能力的训练要求后 让学生反复精读课文 不 让学生反复精读课文 不 断地对获取的语言信息进行加工处理 从中悟出某个道理 并通过断地对获取的语言信息进行加工处理 从中悟出某个道理 并通过 说或写表现出来 说或写表现出来 3 3 想象训练 提高能力想象训练 提高能力 长期以来的语文教学长期以来的语文教学 在思维能力训练方面 注重了写实实在在的人和事而忽视了培养学在思维能力训练方面 注重了写实实在在的人和事而忽视了培养学 生联想和想象的能力 因此在语文教学中还应把想象力与发散思维生联想和想象的能力 因此在语文教学中还应把想象力与发散思维 相结合 相结合 4 4 疏导释疑 求异创新疏导释疑 求异创新 创新精神是指人们从事创造性活创新精神是指人们从事创造性活 动的愿望与态度 它决定人们愿不愿意创新 敢不敢创新的欲望与动的愿望与态度 它决定人们愿不愿意创新 敢不敢创新的欲望与 倾向性 是创新能力品质的基础和动力 倾向性 是创新能力品质的基础和动力 5 5 团结协作 尽显潜能团结协作 尽显潜能 现代科学技术的迅猛发展 生活节奏的加快 信息时代的到来 导现代科学技术的迅猛发展 生活节奏的加快 信息时代的到来 导 致当今社会越来越注重个人能否与他人合作共事 能否准确 有效致当今社会越来越注重个人能否与他人合作共事 能否准确 有效 地表达自己的看法和见解 能否领悟 概括和吸收他人的意见 建地表达自己的看法和见解 能否领悟 概括和吸收他人的意见 建 议等 因此 在全面实施素质教育的过程中 培养学生与学生之间议等 因此 在全面实施素质教育的过程中 培养学生与学生之间 团结协作 合作共事的群体协作精神尤为重要 从某种意义上说 团结协作 合作共事的群体协作精神尤为重要 从某种意义上说 培养学生的合作意识 是促进学生主动发展不容忽视的方面 在教培养学生的合作意识 是促进学生主动发展不容忽视的方面 在教 学中 培养学生的合作意识 可采取以下的教学策略 一是注重信学中 培养学生的合作意识 可采取以下的教学策略 一是注重信 息的多向互动式交流 二是实施小组合作学习 三是注意在合作学息的多向互动式交流 二是实施小组合作学习 三是注意在合作学 习时 探究的问题具有一定的挑战性 面临的任务具有一定的难度 习时 探究的问题具有一定的挑战性 面临的任务具有一定的难度 这样 才有利于让学生不同的思路尽可能出现 并进行碰撞 同时这样 才有利于让学生不同的思路尽可能出现 并进行碰撞 同时 又在观察 比较 归纳 概括中相互接纳 既满足了学生的不同需又在观察 比较 归纳 概括中相互接纳 既满足了学生的不同需 求 又尽显了他们的学习潜能 求 又尽显了他们的学习潜能 巴尔扎克曾经说过 巴尔扎克曾经说过 打开一切科学的钥匙毫无疑义的是问号