《什么是面积》评课稿

什么是面积什么是面积 评课稿评课稿 教材分析 本课是在学生认识了长方形和正方形 以及学习了计算长方形 和正方形周长的基础上来进行学习的 人教版教材将认识面积和面 积单位放在一课时进行课堂教学比较充实 而新课标教材认识面积 独立成节 教师必须吃透教材编写意图 利用广泛的课程资源来教 学 在学习本课知识过程中 要结合学生熟识的事例来发展学生的 空间观念 从而为后续的面积单位的学习和面积计算的学习做好准 备 学生分析 学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小 也从各种媒介中知道 面积 能用 面积 表达自己的想法 但是 要上升到数学的认识 尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作 以达到对知识的理解的目的 在理解 面积的意义 的同时 为后 续学习做好准备 教学目标 1 在观察 操作等活动的基础上理解面积的含义 学会比较面 积的大小 2 经历比较两个图形面积大小的比较过程中提升发散思维能力 体会和应用数形结合和化归 分割 平移等数学思想方法 体验多 种比较策略 3 在学习活动中 体会数学与生活的联系 激发学生学习和探 索的兴趣 培养学生观察 比较 抽象概括的能力和主动探索的精 神 建立初步的空间观念 数学课程标准 指出 要让学生亲身 经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程 进而使 学生获得对数学理解的同时 在思维能力 情感 态度与价值观等 多方面得到进步和发展 刘老师在本节课的教学中很好地体现了这 一点 充分展现了 面积 概念的生成过程 不仅让学生学习数学 知识 还让学生经历数学知识形成的过程 本节课主要展现了以下 几个方面的特点 一 巧设情景 新课伊始 刘老师利用学生熟知房屋装修巧设情景 为学生创 设了思维空间 激发了学生的求知欲 遵循知识来源于生活 让学 生拥有数学的视角 从学生已有的生活经验出发 注意通过直观帮 助学生获得感性认识 二 操作感受 认识面积 1 动手触摸 感受物体表面 教师是这样设计的请同学们拿起数学书 摸一下它的封面 并 指导摸数学书的方法 五指伸直并拢 认真地 慢慢地摸这个封面 的全部 静静地感受滑滑的平平的感觉 接着老师让学生摸牙膏盒 的几个面进一步感受面 然后教师让学生摸橘子面 通过摸橘子面使学 生得知物体的表面有平曲之分 2 恰当引导 描述面积 生活中还有很多物体都有表面 这些面有大 有小 通过大小 比较得出概念 在数学中 我们把物体的表面的大小 称为它们的 面积 3 初步感受面积 结合课件 那么 数学书封面的大小就是 数学书封面的 面积 师 现在如果有人问你手掌的面积是指 手掌的大小 老师手掌和学生手掌放到一起 看到这两个手掌你有什么想 说的吗 能用刚刚学的这个词来说一说吗 通过测量数学书封面有 几个手掌面大 既培养学生估算能力也渗透了猜测验证推理等学习方 法 摸面游戏让学生用不同的感官感受面积又提高了学习兴趣 4 认识平面图形的面积 1 教师牙膏盒的上面画在黑上 让学生观察由体到形的转 变 2 通过涂色进一步感受长方形的大小 3 课件演示给图形涂色创造悬念引导学生探究只有封闭图形 面积才能确定 教师追问我们都学过那些平面图形一一列举 找出角 不是封闭图形 尝试比较 深化理解 通过教师的追问对面积又有 了什么新的认识 引导学生概括出面积的完整概念 体现出在丰富的 生活背景上学习数学 建立概念 在有意义的实践活动中强化概念 教学过程比较好地体现了新课标的 让学生经历知识形成的全过程 这一理念 做到了层层推进 环环相扣 三 实践操作 体验策略的多样性 1 课件出示北极冰层对比图利用观察法直接能比较出大小 能 不失时机进行环保教育 2 课件出示一个长方形 4 10 和一个正方形 6 6 让学 生比较它们的大小 学生靠眼睛观察很难确定结论 激发矛盾 再 引导学生借助老师提供的学具 同桌合作交流 自主选择工具进行 测量比较 让学生体验比较面积大小策略的多样性 这一环节是整节课教学的难点 这里放手让学生充分自由发挥 学生可以将两个图形重叠后 再进行观察 可以用数方格的方法 还可以用长方形纸条摆一摆数一数 这样学生更能丰富对面积概 念的理解 最后通过 你觉得哪种方法更好些 的问题的争论 让 学生初步感知数方格子的方法比较准确方便 3 通过数方格游戏 体会统一面积单位的必要性 要想比较出结果 需要确定方格的大小 也就是面积单位必 须统一 在具体的情境让学生体验到统一面积单位的重要性和必要 性 感受到数学知识是从现实生活的需要中产生 发展的 并且激 发起学生对学习面积单位的兴趣和内心的需求 通过用手势区别周长与面积的活动 整个课堂结构首尾照 应 更是妙用对比的学习策略 在实际的教学中 学生是很容易把 面积与周长混淆的 即便经过一段时间的学习还是有一部分学生不 能正确地区分 教师的设计使学生进一步感受到面积和周长的区别 强化了对新概念内涵的理解 并且巩固了旧知识 为后续学习打好基 础 四 实践运用 解决问题 比较两个图案的大小的练习设计 体现了转化数学思想方法的 重要 在有意义的实践活动中强化概念 小学生思维正处于形象思 维为主逐步向抽象思维过渡的阶段 思维过程对具体形象存在着依 赖性 刘老师根据学生的心理特点 设计了操作练习 激发了学生 浓厚的学习兴趣 五 全课总结 拓展延伸 在新课程理念下 课堂教学不仅仅是传授知识 更主要是着眼 于学生的发展 本课最后环节的 创意大比拼 就为学生的创新能 力培养创造了场景 该活动具有研究深度 此时 课堂表面是平静 的 但学生思维却在剧烈涌动 面积相同 图形形状不同 问题是 学生感兴趣的 学生会有创造后的愉悦体验 总之 本节课的设计紧密联系学生的生活实际 有利于让学生 在具体情景中借助已有的知识经验进行学习 注重了学习过程的探 索性 重视了学生知识的形成过程 教学中学生始终在参与一个个 数学活动 教师的作用是组织和引导全体学生活动 激活学生的思 维 学生自主 探索 合作 交流的学习方式在本节课中得到了较 好的体现 这节课带给我们这样一个