仁爱版九年级下册英语Unit 5说课稿

第 1 页 共 5 页 仁爱版九年级下册英语仁爱版九年级下册英语 UnitUnit 5 5 说课稿说课稿 仁爱版九年级英语 Unit 5 说课稿 海口七中 周雅 一 说教材 1 教材地位 本单元教学内容主要围绕中国地 理和历史方面的话题展开 是对上个单元 Fantastic Science 的承接与发展 是 英语课程标准 规定的 基础教育阶段的主要任务之一 即帮助学生了解世界 和中西方文化的差异 拓展视野 培养爱国主义精神 形成健康的人生观 本单元的四组并列连词与定语 从句在八年级 下 的九年级 上 教材中曾多次出 现过 在本单元进行归纳 由此 本单元在整个教材 中占有重要地位 2 教材结构 本单元分三个话题 第一个话题 It attracts lots of tourists from China and abroad every year 介绍了中国的风景名胜 学习 由 that 和 which 引导的定语从句 第二个话题 China has a long and great history 介绍一些中 国历史上的著名人物 及他们同时期的历史事件 学 习由 who whom 和 whose 引导的定语从句 第三部分 What do you know about China s culture 则是 第 2 页 共 5 页 以谈论中国古代文化为主 重点介绍了中国古代建筑 如故宫 华表等 中国象棋和中国古代四大发明 本 话题归纳总结了并列连词 either or both and neither nor not only but also 的用法 3 教学目标 1 语言知识 本单元共出现 93 个新单词 考虑到学生实际 情况 我只要求他们掌握以下 23 个 英语课程标准 要求掌握的词 按词性分类 方便记忆 名词 tourist well bridge heaven island state coast army march enemy chairman prize promise tower chess memory discovery rope physics 动词 fetch introduce 动词兼名词 experience 名词兼形容词 plain total 掌握以下 13 个短语 lie in be well worth doing as soon as possible be known as break down way of life in total wipe out succeed in doing bring down pass away break out in memory of 第 3 页 共 5 页 掌握并列连词 either or both and neither nor not only but also 的用法 掌握由 that which who whom 及 whose 引导的定语从句 2 语言技能 听 能听懂有关河流 湖泊 中国历史中秦朝的 历史事件和历史人物 秦始皇 的相关信息 说 能用英语谈论中国的名山大川和历史文化 并表达自己的看法 读 能阅读并理解关于中国地理 历史人物和历 史事件的短文 从而进一步提高阅读能力 包括猜测 词义 分析句子结构等 最后在中考阅读及综合填 空中取得好成绩 写 能利用所学语言描述自己去过的和向往的地 方并说明理由及中国历史事件 历史人物及相关信息 3 情感态度与价值观 通过学习中国的有关文化 培养学生的爱国情操 树立正确的人生价值观 4 教学重难点及突破方法 重点 英语课程标准 要求掌握的词 短 语及句子 难点 四组并列连词 定语从句 第 4 页 共 5 页 突破重难点的方法 泛讲 泛练 反馈 针对性 精讲 精练 5 说学生 基础薄弱 理解能力不强 兴趣不 高 但学习态度好 二 说教法 1 教学方法及依据 在新课程理念下 我主要 运用五指教学法 贯穿任务型教学法 对不同层次的 学生 布置不同的任务 让学生在完成教师布置的任 务的同时 学会使用相关的字词句 在词汇教学中 引导学生用联想法 归纳法 结合音形意来学记单词 从而改变学生以往的死记硬背和机械训练等不良学习 方式 在语法教学中引导学生用观察法 对比法及归 纳法进行总结及指导解题 多种教学方式 可以提高 学生学习英语的兴趣 活跃课堂气氛 让每个学生在 轻松快乐的氛围中学有所得 2 教学用具 在才溪中学 教学用具主要就是 粉笔 黑板 包括小黑板 收录机等 为吸引学生 我常在重要的地方用彩色粉笔以引起他们的注意 同 时板书也非常美观 三 说学法 遵循 教为主导 学为主体 练为主线 的教育思 想 引导学生用比较归纳 观察分析的方法学习 在 第 5 页 共 5 页 具体运用中 引导学生 独立思考 互相合作 共同探 讨 从而培养学生的参与意识 探究精神和逻辑思 维能力 四 教学程序 一 词汇 包括短语 教学 第一步 读单词 对话及短文 利用早读课 让学生朗读 全班齐读 小组轮读 学生自读等 教学意图 让学生 回归课本 这样可提高学生 的听说读的能力 同时又可提高学生的语感 第二步