语文人教版四年级下册《尊严》

尊严尊严 教学设计教学设计 教材分析 尊严 是义教课标实验教材第二组的第三篇文章 这篇课文写的是美国 石油大王哈默年轻时的一个故事 在一个寒冷的冬天 在逃难的路上 他饥寒 难忍 但是他拒绝了送到面前的食物 理由是他不能白吃人家的东西 只能在 帮忙干完活以后 他才吃这份食物 后来 他留在杰克逊家里干活 成为庄园 里的一把好手 这个故事告诉人们 人可以没有财富 但必须要有做人的尊严 这是一个人最大的财富 只要有了做人的尊严 就有可能拥有财富乃至一切 本文所在组的训练重点是 理解重点语句和段落 思考课文中讲述的故 事对做人处事有什么启示 课标解读 语文课程标准 第二学段阅读目标指出 能用普通话正确 流利 有 感情地朗读课文 能联系上下文 理解词句的意思 体会课文中关键词句表达 情意的作用 能借助字典 词典和生活积累 理解生词的意义 能初步把握文 章的主要内容 体会文章表达的思想感情 能对课文中不理解的地方提出疑问 学情分析 刚升入四年级的学生 具备一定的独立识字能力 因此 生字词的预习可 以放在课前 但把握文章主要内容 体会关键词句表达情意的作用的能力还是 比较欠缺的 需要教师的指导 本文主旨 尊严 的涵义也比较抽象 学生理 解起来困难较大 教学目标 1 正确认读本课 尊严 逃难 善良 款待 例外 喉结 僵硬 许配 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 等词语 理解 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦 如柴 等词 正确书写 尊 字 2 有感情地朗读课文 理解并积累含义深刻的语句 3 能找到描写哈默外貌 动作 语言的句子 感悟人物形象 懂得尊严对 做人的重要性 学习把人物形象写具体的表达方式 教学重点 抓住描写哈默外貌 动作和语言的句子 感悟人物形象 懂得尊严对做人 的重要性 教学难点 理解杰克逊大叔对女儿说的话 学习把人物形象写具体的表达方式 课前准备 学生根据预习提纲进行自学 教学过程 一 创设情境 故事导入 1 故事导入 古人有饿死不食嗟来之食的名言 看看这些年轻力壮却在街头乞讨的人 古人有饿死不食嗟来之食的名言 看看这些年轻力壮却在街头乞讨的人 他们的尊严何在 国外有个年轻人也不受嗟来之食 我们今天就来认识一下这他们的尊严何在 国外有个年轻人也不受嗟来之食 我们今天就来认识一下这 位年轻人 这节课 我们一起学习第七课位年轻人 这节课 我们一起学习第七课 尊严尊严 板书 来 伸出手 和 板书 来 伸出手 和 老师一起写这个老师一起写这个 尊尊 字 它是本课的一个生字 字 它是本课的一个生字 a 指导书写 尊上部写得紧凑 不要漏掉短横 下边寸字的横写长一点 平一点 是主笔 把整个字稳稳地托起来 二 交流预习 整体感知 学会归纳 同学们课前已经进行了预习 敢接受检查吗 同学们课前已经进行了预习 敢接受检查吗 1 检查字词 请看大屏幕 谁能正确 响亮 流利地读出这些生字词 请看大屏幕 谁能正确 响亮 流利地读出这些生字词 屏幕出示生字词 沃尔逊 杰克逊 逃难 捶背 僵硬 善良 许配 例外 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 1 自己小声借助拼音读一读吧 谁读会了 想读给大家听自己小声借助拼音读一读吧 谁读会了 想读给大家听 指名读 2 去掉拼音 你还会读吗 那我们开火车读去掉拼音 你还会读吗 那我们开火车读 2 整体感知 把握课文大意 1 现在 我们小声快速朗读课文 边读边思考课文讲了件什么事 现在 我们小声快速朗读课文 边读边思考课文讲了件什么事 预设 指名概况能力较差的学生 引出下面内容 2 想要概况课文主要内容 我们可要弄清楚这些问题 想要概况课文主要内容 我们可要弄清楚这些问题 出示 ppt 故事发生什么时间 地方 故事的主人公是谁 故事的起 因 经过 结果 3 3 能根据老师的提示再来说一说吗 能根据老师的提示再来说一说吗 4 屏幕出示 时间 主要人物 随着一群逃难的人 来到 地点 他 事件 最后 结 果 4 4 不知不觉间 同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容 真了不知不觉间 同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容 真了 不起 不起 5 5 写事的文章 大体可以按照写事的文章 大体可以按照 时间 地点 主要人物 事件 结果时间 地点 主要人物 事件 结果 等方等方 面来归纳主要内容 瞧 现在你还能说说本文的主要内容吗 面来归纳主要内容 瞧 现在你还能说说本文的主要内容吗 屏幕出示 时间 地点 主要人物 事件 结果 这就叫把书读薄 是这就叫把书读薄 是 一种很重要的读书方法和阅读能力 咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习 一种很重要的读书方法和阅读能力 咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习 三 研读课文 体会尊严 领悟写法 1 故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人 可沃尔逊小镇的镇长杰克故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人 可沃尔逊小镇的镇长杰克 逊却是怎样评价他的呢 逊却是怎样评价他的呢 生交流 屏幕出示句子 别看他现在什么都没有 可他百分之百是个富翁 因为他有尊严 指名读 齐读 指名读 齐读 2 学贵有疑 会提问就会学习 我在第一次读这个句子的时候充满了疑学贵有疑 会提问就会学习 我在第一次读这个句子的时候充满了疑 问 你们也读读 看看有什么疑问 问 你们也读读 看看有什么疑问 预设 为什么说他有尊严 为什么他什么都没有 却百分之百是个富 翁 为什么只要有尊严就是富翁 3 同学们提出的问题都很有价值 提出问题就是思考的起点 让我们带同学们提出的问题都很有价值 提出问题就是思考的起点 让我们带 着这些问题 一同走进课文 走近哈默 探个究竟 着这些问题 一同走进课文 走近哈默 探个究竟 课件出示 1 自主研读 默读课文 用 划出描写哈默外貌的句子 用 划出描写哈默动作的句子 用 划出描写哈默语言的句子 并 在旁边写出自己的体会 2 小组合作 根据表格提示进行探讨 并选择感受最深的一处 准备在 全班展示交流学习成果 人物观察表 对哈默的具体描写我的体会 外貌 语言 动作 综述 哈默是一个 的人 3 学生自学 小组交流 咱班同学既会读书又会思考 很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹 咱班同学既会读书又会思考 很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹 愿意把自己的思考与大家交流吗 小组根据表格交流自己的收获 并准备展示愿意把自己的思考与大家交流吗 小组根据表格交流自己的收获 并准备展示 学习成果 学习成果 4 小组展示学习成果 预设 教师相机点拨 1 外貌 屏幕出示 句子一 他们面呈菜色 疲惫不堪 句子二 只有一个人例外 这是一个脸色苍白 骨瘦如柴的年轻人 A 读句子 读句子 B 理解理解 面呈菜色 疲惫不堪 脸色发青 发暗 疲劳的受不了了 脸色苍白 脸上没有一点血色 骨瘦如柴 瘦的就像柴火一样 C 用心地再读句子 你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前 用心地再读句子 你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前 你看他 十分饥饿 脸色苍白 非常瘦弱 瘦的皮包骨头 好像一阵风就 可以把他吹倒 D 你们说的非常形象 就是这样一个年轻人 此时此刻他最需要什么 可你们说的非常形象 就是这样一个年轻人 此时此刻他最需要什么 可 当食物摆在面前时 他却拒绝了 为什么 当食物摆在面前时 他却拒绝了 为什么 哪个组来交流一下年轻人的语言 哪个组来交流一下年轻人的语言 2 语言 屏幕出示三次对话 当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时 他仰起头 问 先生 吃您这么多东西 您有什么活儿需要我做吗 杰克逊大叔心想 给逃难的人一顿饭吃 每个善良的人都会 这么做 于是他回答 不 我没有什么活儿需要您做 5 这个年轻人的目光顿时灰暗了 他们的喉结上下动了动 说 先生 那我不能吃您的东西 我不能不劳动 就得到这些食物 杰克逊大叔想了想 说 我想起来了 我家确实有一些活儿需要您帮忙 不过 等您吃过饭 我再给您派活儿 不 我现在就做 等做完了您的活儿 我再吃这些东西 年轻人站 起来说 A A 小组交流句子小组交流句子 B B 同学们自由读读三次对话 想一想 年轻人给你留下了什么印象 同学们自由读读三次对话 想一想 年轻人给你留下了什么印象 C C 师生合作读对话 师生合作读对话 第一句 我听出了一个有礼貌的哈默 第二句 我听出了你的疲惫 无力 还有坚决的态度 你为什么非得干活才吃东西呢 难道你不饿吗 第三句 刚才的刚才的 不不 为什么读的这么短促 这么坚定 一定要先劳为什么读的这么短促 这么坚定 一定要先劳 动再吃饭的原则 你再给大家读一读 更加坚定了 我们一起来读这个句子 动再吃饭的原则 你再给大家读一读 更加坚定了 我们一起来读这个句子 D D 从三次对话中 你看到了一个怎样的哈默 从三次对话中 你看到了一个怎样的哈默 3 动作 其实 哈默的动作也蕴含在对话的过程中 哪个小组愿意交流 其实 哈默的动作也蕴含在对话的过程中 哪个小组愿意交流 当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时 他仰起头 问 这个年轻人的目光顿时灰暗了 他的喉结上下动了动 说 年轻人也蹲下来 轻轻地给杰克逊大叔捶背 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来 A A 读句子 说体会 读句子 说体会 仰起头 地位平等 人格平等 不准备让别人施舍 目光灰暗 说明哈默很失望 没有活干 他就不能吃东西 轻轻地捶背 干活认真 B 课件出示 这个年轻人的目光顿时灰暗了 他的喉结上下动了动 说 这个年轻人的目光顿时灰暗了 说 指名读句子 说说发现了什么 喉结上下动了动 说明了什么 指名读句子 说说发现了什么 喉结上下动了动 说明了什么 C 课件出示 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来 狼吞虎咽 什么意思 你从中体会到了什么 狼吞虎咽 什么意思 你从中体会到了什么 哈默非常非常饿 哈默已经饥饿到了极点 但他仍然坚持干完活再吃饭 哈默得到的食物与哈默已经饥饿到了极点 但他仍然坚持干完活再吃饭 哈默得到的食物与 其他逃难者得到的一样吗 其他逃难人得到的是善良人的其他逃难者得到的一样吗 其他逃难人得到的是善良人的 施舍 而哈默得施舍 而哈默得 到的是劳动之后的到的是劳动之后的 报酬 所以哈默得到食物是理所当然的 这正是他与其报酬 所以哈默得到食物是理所当然的 这正是他与其 他逃难者最大的不同 此时 哈默他逃难者最大的不同 此时 哈默 仅仅得到了食物吗 还得到了什么 别人仅仅得到了食物吗 还得到了什么 别人 的尊重 尊严 的尊重 尊严 6 6 小结 我们从人物的外貌 语言 动作描写中感受到哈默强烈的尊严感 小结 我们从人物的外貌 语言 动作描写中感受到哈默强烈的尊严感 杰克逊大叔也是从哈默的外貌 语言 动作中看出哈默是个有尊严的人 我们杰克逊大叔也是从哈默的外貌 语言 动作中看出哈默是个有尊严的人 我们 再来看杰克逊大叔说的话 再来看杰克逊大叔说的话 课件出示 别看他现在什么都没有 可他百分之百是个富翁 因为他有 尊严 1 1 齐读 指名读 齐读 指名读 2 2 读的真好 这个句子我给它变一种形式能说出来吗 读的真好 这个句子我给它变一种形式能说出来吗 课件出示 虽然他没有 没有 也没有 但是他有 同桌交流 指名交流 预设 他没有食物 没有衣物 也没有工作 但是他有尊严 他没有财 富 没有家 也没有亲人 但是他有尊严 他没有钱 没有食物 也没有房子 但是他有尊严 3 3 大家都觉得他有尊严 此时此刻 从哈默身上 你感觉尊严是什么 大家都觉得他有尊严 此时此刻 从哈默身上 你感觉尊严是什么 预设 尊严是宝贵的财富 尊严是用钱财买不到的 尊严是无价之宝 有了尊严就可以去创造财富 尊严就是美好的品质 4 在哈默身上这美好的品质是什么 在哈默身上这美好的品质是什么 预设 是利用自己的双手吃饭 一定要用劳动得到食物 5 5 你看作者正是通过人物的外貌 动作 语言描写 让我们感受到哈默你看作者正是通过人物的外貌 动作 语言描写 让我们感受到哈默 一定要自食其力 绝不能不劳而获的尊严 在我们的习作中也要像这样通过对一定要自食其力 绝不能不劳而获的尊严 在我们的习作中也要像这样通过对 人物外貌 动作 语言描写来突显人物的性格品质 人物外貌 动作 语言描写来突显人物的性格品质 6 6 其实杰克逊大叔身上也有值得我们学习的地方 我们下节课一起探讨 其实杰克逊大叔身上也有值得我们学习的地方 我们下节课一起探讨 四 拓展阅读 尝试补白 再悟尊严 1 介绍哈默的成就 二十多年后 这个年轻人果然取得了巨大成功 成为 了石油大王 哈默 2 推荐名言 自由读 再指学生名读 3 推荐 有兴趣的同学课后还可以阅读 勇敢的人 哈默传 相信你 会有更多的收获 五 板书 7 尊严 哈默 逃难者 石油大王 杰克逊大叔 尊严尊严 评课稿评课稿 尊严 讲述的是石油大王哈默年轻的时候在一次逃亡中尽管极度的疲惫 和饥饿 但是他仍然坚持以劳动换取报酬 体现了个人的尊严 也赢得了别人 的尊重和赏识 从而改变了自己的命运 这个故事它以尊严为题 含义深刻 耐 人寻味 给人们启迪 自立 自强 自尊 从容应对各种困难 坚决抵制各种 诱惑 诚实劳动获取报酬 人在这样的生活积淀中 必定会取得成功 今天胡老师执教的这一课我认为老师努力确立一个发展的主旨 实现整合 的原则 这节课有以下特点 1 扎实 从书写课题时对 尊 字写法的提醒 为学生的未来学习打下基础 不是 仅仅以课文学习为课堂的全部 而是时时穿插教学写作的技巧 于细节处培养 学生去发现生活中的典型事例 潜移默化中给学生以德育的教导 正确情感的 领悟 将学生的目光引导到生活中的细节 放眼到大的方面 主题进行了升华 2 初读课文 关键词提升学生的概括能力 概括文章的主要内容一直是中段学习的一个重点 更是提升学生语文学习 能力的一种有效手段 我们的学生在阅读课文时思维时常跳跃 总是不能很好 的把握文章内容 因此对课文的理解也总是一半一半 很是不完整 要是面对 长篇大论的文章 那可真是难为死他们了 不要说是 10 来岁的小孩 就是成人 也会感觉有些吃力 胡老师在这一教学环节的设计值得我们借鉴 首先大屏幕 出示关键词语 然后提醒同学们在概括课文主要内容的时候 抓住故事发生的 时间 地点 人物等一些关键词就能把事情说清楚了 我们欣喜地看到学生运 用教师提供的词语 概括的主要内容更简单明了 更具条理性 3 指准切入点 突破重点 在这节课中我们看到课堂教学活动紧紧围绕 尊严 展开 通过一系列的 教学活动让学生明白年轻人是在什么情况下讲尊严的 人物的言行是怎样体现 尊严的 杰克逊大叔又是怎样尊重他人尊严的 杰克逊大叔的话 别看他现在 什么都没有 可他百分之百是个富翁 因为他有尊严 是课文的中心所在 也是本文的教学重点和难点 教师教学时紧紧抓住这一线索 围绕杰克逊大叔 为什么说哈默有尊严这个问题 让学生在书中画一画相关的语句 反复朗读体