“三案六环节”交流材料

第 1 页 共 4 页 三案六环节三案六环节 交流材料交流材料 连云港市课改资料 一 原创 沙河二小 于名 上学期 我市推行的 三案六环节 教学改革正 一步步地改变着我们的教学方法和教育理念 在实施 的过程中 有过喜悦 也有过迷茫和困惑 下面简单 谈谈自己的看法 一 三案六环节的推进 在课堂教学过程中我们尽量做到了以下几个方面 1 自学质疑 课堂学习一定要坚持让学生先自 学 通过在学案引领下的讨论 操作记录 尝试练习 等等 进行充分的自主自学 让学生在力所能及的范 围内深入地学 确保学生能自学会的教师不教 估计 教了也不会的同样不教 根据学情判断 只教点拨了 学生就能学会的内容 所以学在教前 目的之一 就 是把学生能自学会的让学生先学会 教师绝不越位包 办 学在教前的另外一个目的就是让学生有施展身手 的机会 满足学生的独立欲望 寻找教的起点 同时 锻炼其学习能力 激发其学习的兴趣 一般来说学生 自己会的 能做到的 他不屑于别人的帮助 因为在 第 2 页 共 4 页 每一个人的潜意识里都有独立的欲望 孩子能做到的 你却施以帮助犹如对他施舍 他是不愿接受的 犹如 小孩子吃饭 刚开始不会用筷子吃饭 你喂他 他很 高兴 但一旦他开始学会拿筷子了 哪怕是颤巍巍地 拿筷子 他都不愿你再喂他 他总会说 让我自己来 可是在吃饭过程中一旦遇到像夹大块肉而夹不动的 情形时 父母才适时施以援手 助其一臂之力 夹起 那块肉 小孩子还是非常乐意接受的 综合上述两 点 教在学后就是让学生先学 犹如学生自己先吃 吃掉自己夹得动的菜 同时找到需要你 协助夹的那 块肉 后教就是帮助学生 协助而非代办式地施援 手于学生 夹上那块肉送到嘴里 这样孩子吃得饱 吃得乐 2 先学 教师要干嘛呢 课前 要在深入理解教材和学生 的基础上编写学案 因为先学不单单是指让学生泛泛 地 单纯地看书 机械地模仿 死板地记忆公式定理 而是在教师编写的自学提纲即学案的引导下阅读 分 析 尝试 总结等 因此 自学提纲的内容要有点拨 理解例题 引导操作记录 引导思考总结学习课题 学习结果检测等内容 在学案引导下的自学是自主学 习的起始环节 是质疑交流的基石 因此 自学提纲 第 3 页 共 4 页 的质量至关重要 课中 教师通过提问 检测 巡视 等手段 了解哪些已经不需要教了 哪些还要深化一 下 还有哪些需要教师的 教 准确掌握学生的自 学情况 为 后教 做好充分的准备 3 后教 即精讲和点拨 教师怎么办呢 我认为不是教师 漫无目的地独霸课堂地讲 而是在学生充分自学后 教师与学生 学生与学生之间互动式的学习 不是单 纯地靠老师的一张嘴分析 告知 使知之 而应该是 老师加盟到学生的学习群体中 作为学习共同体中的 一员参与讨论 作为学习团体中的先知先觉 起引领 主导作用 把讨论引出歧途 导向深入 比如 华应 龙老师在百分数的认识一课导入环节中 学生面对记 录数据的表格 选择让谁去踢那来之不易的 点球 学生一会儿选进球最多的人 一会儿选失误最少的球 员 停留在一个数量的绝对值上 考虑不到两个量的 比率 这时华老师很幽默地说 如果教练让我踢 我 只踢一个且踢飞了 失球数是 1 最少 让我去踢合 理吗 一个笑话 引导学生走出歧途 发现不能仅 仅依据单独一个数量进而改变考虑两个数量的关系 最终 发明 了百分数 这是个绝好的案例 看来 教 是有讲究的 正如陶行知先生所说 教什么 第 4 页 共 4 页 怎么教 什么时候教 决不是凌空可以规定的 教在 学后 逼迫学生由被动的接受学习变为主动的建构学 习 真正成为课堂学习的主人 只有这样 老师才能 后发 智 人 4 再说课后反思 即写教学反思 写教学反思是新时期教育教学改 革的需要 也是实现教师专业成长的必经之路 我很 欣赏华东师大教授叶澜教授曾说过一句话 一个教师 写一辈子教案 不一定成为名师 如果一个教师写三 年反思 有可能成为名师 写教学反思 反思什么 怎么写 什么时候写 其实教学中的任何疑难问题 预设外意外生成