小学数学课堂激趣艺术

小学数学课堂激趣反思 作 者 彭连科 作者简介 陕西省凤翔师范学校 彭连科 美国心理学家布鲁纳指出 学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣 一个人一旦对某一问 题发生了兴趣 那么 他作出的努力会达到惊人的程度 为了调动学生学习的积极性和主 动性 教师必须设法激发学生的学习兴趣 激趣的方法和途径是多种多样的 但主要要通过课堂教学进行 在新课引入 讲授和练习 设计中都要注意激发和培养学生的学习兴趣 一 在新课引入中激趣 新课伊始 老师若能设法诱发学生对新课的浓厚兴趣 学生便会产生强烈的求知欲 学习 的积极性和主动性便大为提高 1 故事激趣 小学生最爱听故事 因此 在引入新课时 把数学知识贯穿于故事之中 便 能使学生产生浓厚的兴趣 如有位教师在教学末尾有零的有余数除法时 是这样引入新课 的 同学们 今天我给大家讲一个 八戒分桃的故事 学生一听要讲故事 而且是八戒分 桃的故事 个个双目圆睁 全神贯注 一天 悟空不在家 八戒带了 20 个小猴子去花果山 玩耍 他发动小猴子们摘了 90 个又大又甜的桃子 然后对小猴子们说 90 个桃子 你们 20 人 每人 4 个 剩下的 1 个就给俺老猪吧 他怕小猴子们不相信 还列了一道算式 把剩余的桃子据为己有 没多久 悟空回来了 知道了此事 便斥责八戒嘴馋 不老实 欺骗了小猴子 八戒吓得连连求饶 猴哥饶命 以后再也不敢了 小猴子们给弄湖涂了 直到悟空把其中的道理讲给小猴子们听 它们才知道上了当 你知道聪明的悟空是怎样发 现八戒欺骗了小猴子的吗 为了弄清这个问题 我们来分析一下八戒的计算过程 这样引 入新课 学生兴趣浓郁 注意力非常集中 2 悬念激趣 悬念就是使学生学习的最佳心理状态 引入新课时 设法使学生产生悬念 也能引起兴趣 例如在教学三角形的内角和时 可这样引入 要求每个学生在练习本上用 直尺画一个三角形 量得每一个内角的度数 写在图上 然后 让学生报出自己所画三角 形的两个内角的度数 老师便能很快报出第三个角的度数 学生经过核对发现老师所报准 确无误 这时学生心想 老师没有量 甚至连我画的三角形都没看见 怎么就知道第三个 角的度数呢 这里边一定有什么奥妙 他们很想知道这个奥妙 这样 造成了悬念 引起 了学生的兴趣 再顺势引入新课 3 情境激趣 在新课开始 通过问题造成一种气氛 使学生认识到这个问题非解决不可 但他们又无法解决 因为问题的解决需要用到新知识 这样 学生由于需要便产生了兴趣 例如在教学分数与小数的互化时 可通过如下问题提供情境 比较下列每对数的大小 0 7 与 0 3 1 4 与 3 4 21 100 与 0 23 学生作前两道题很容易 但作第三题时遇到了困难 问其原因他们便会回答 小数和分数 没法比较 这时 老师启发 如果我们设法把 21 100 化成小数 或把 0 23 化成分数 能 否比较呢 学生自然回答 能 那么怎样把 21 100 化成小数 或怎样把 0 23 化成分数 呢 这就是本节课我们要学习的小数与分数的互化问题 这个引入为新知识的学习提供了情境 激发了学生的兴趣 二 课中激趣 在新课教学中 教师要时时注意使用一切手段激发学生的学习兴趣 才能使学生在课堂上 始终处于兴奋状态 注意力保持长时间的集中 使教学取得良好的效果 1 以美激趣 爱美之心人皆有之 小学生尤为如此 课堂上老师幽默的语言 标准的普通 话 生动的讲述 漂亮的板书 潇洒的粉笔字 自如的教态 得体的动作以及使用精致的 教具 美丽的图案 典型的事例等都会给学生以美的享受 使他们兴趣横生 2 操作激趣 好动是儿童的天性 动手操作不但可以使学生在感性到理性之间架起桥梁 而且适应了学生好动的特点 使他们学有兴趣 如在圆的面积公式的教学中 为了推导公 式 可以引导学生把一个圆纸片剪成 16 个小扇形 启发学生用这些小扇形拼成学过面积计 算公式的近似图形 如近似的长方形 平行四边形等图形 在老师的启发下 学生拼出如 下图形 再引导启发学生通过这些图形导出圆的面积公式 既加深了学生对圆的面积公式及其推导 过程的理解 又激发了他们的兴趣 3 求异激趣 新奇的东西容易使人产生兴趣 教学中如果能引导学生从不同的侧面 不同 的角度 不同的方面思考和分析问题 不但可以培养学生的发散思维能力 而且由于方法 新颖和异法同果 也激发了学生的兴趣 例如计算 3129 30 时 一般算法是 3129 30 这些不同的算法都是经过巧妙的转化 不仅拓宽了学生的思路 而且使计算大为简化 使 学生觉得数学多么奇妙 有趣啊 4 直观激趣 直观不但可以化难为易 而且能够激发学生的兴趣 如教学乘法的初步认识 时 学生对由加法到乘法的过渡觉得不好理解 可通过如下直观演示 请三名同学到前面 各戴上一顶小免子头饰 扮演小免子 三只小免子每只头上长着长长的两只耳朵 学生观 察后列出算式 2 2 2 6 只 伴随着演示老师讲解 每只头上两只耳朵 老师随手在黑板 上写上 2 共 3 只小免子 因此是 3 个 2 只 记成 23 在方才写出的 2 后写上 3 即可 3 个 2 只是几只 学生自然回答是 6 只 教师在方才写出的 23 后写上 6 通过这个直观 演示 学生领悟到了乘法的意义 明确了 2 3 6 各自的含意 这样教学 他们乐于接受 也很感兴趣 5 规律激趣 数学知识的魅力之一就在于它有极强的规律性 教学过程中教师可以通过向 学生展示数学规律的威力 激发学生的兴趣 例如在解题教学中可出示下列题目 计算 1 2 3 100 1 3 5 197 199 1 5 9 197 201 197 9 5 1 学生一看这样的题目便傻了眼 因为他们知道逐个加太麻烦了 但又想不出其他办法 这 时 老师顺势启发点拔 引导他们找到规律后 问题迅速得以解决 当他们看到这样复杂 的题目运用规律一下得到解决 顿时眉飞色舞 对数学规律充满了兴趣 6 歌诀激趣 对歌诀 小学生不但记忆牢固 而且乐于接受 教学中如果能将规律性的东 西使学生在理解的基础上编成歌诀 也能吸引学生的兴趣 如进位加法教学中的重点 难 点是凑十 因此在教学数的组成时 对 10 的组成在演示的基础上可编成如下歌诀 一九 一九好朋友 二八 二八手拉手 三七 三七真亲密 四六 四六一起走 五五一双凑成十 在学生把每个都学过之后 为便于记忆 还可压缩成以下形式 一九 二八 三和七 每对凑十没问题 四六 五五在一起 也能凑成整十的 7 效果激趣 这里所说的效果是指学生在学习上的成功 成功是激发学生学习热情的兴奋 剂 心理学研究表明 一个人只要体验到一次成功的喜悦 就会激发他一百次追求成功的 欲望 因此 教师要注意把握学生成功的喜悦 把他转化成激发学生学习兴趣的动因 如 课堂上对答问和练习有创见的学生提出表扬 对差生在学习中的闪光点更应大力赞扬 不 但如此 教师还要设法帮助差生获得成功 因为许多差生就是因为屡屡失败而丧失了对数 学课的信心和兴趣 他们成功的机会极少 成功后便非常珍惜 如果教师再给以赞扬 更 能激发他们的兴趣 对一般学生 教师的讲课应通俗易懂 由浅入深 使他们觉得能听懂 才可能产生兴趣 习题要有坡度 使他们觉