幼儿利用实物操作轻松学数学

利用实物操作 轻松学数学利用实物操作 轻松学数学 都匀市第五幼儿园都匀市第五幼儿园 胡灵胡灵 摘要摘要 指南 明确指出对数学的认知有三个目标 1 初步感知生活中数学的有用和有趣 2 感知和理解数 量及数量关系 3 感知形状与空间关系 在平时工作中幼儿教师要能机智地 结合当时的学习契机 因地制宜 因势利导 充分地利用实物 操作 让数学的抽象性与幼儿的具体形象思维进行有效地有机 结合 幼儿学数学时再不是枯燥 乏味 利用实物操作 轻松 学数学 关键词 关键词 指南 实物操作 目标 轻松 3 6 岁儿童学习与发展指南 中明确指出 3 6 岁幼儿的思维特 点是以具体形象思维为主 而科学活动中的数学认知又是抽象的 因此 解决数学的抽象性和幼儿思维具体形象性之间的矛盾 是提 高幼儿数学能力的关键 作为老师应善于发现和保护幼儿的好奇心 充分利用自然和实际生活机会 引导幼儿能通过观察 比较 操作 和实验等方法 学习发现问题 分析问题和解决问题 帮助幼儿不 断积累经验 并运用于新的学习活动 形成受益终身的学习态度和 能力 老师在数学活动中不应为追求知识和技能的掌握 对幼儿进 行灌输和强化训练 换言之 要使幼儿数学能力得到有效的提高 老师首先要考虑怎样依据幼儿思维具体 形象的特点来接受抽象的 逻辑性极强的数学概念 指南 明确指出对数学的认知有三个目标 1 初步感知生活中数学的有用和有趣 2 感知和理解数 量及数 量关系 3 感知形状与空间关系 在幼儿数学活动的开展中我充分 利用实物操作 让幼儿轻松学数学 一 利用实物操作 让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣 幼儿在生活中会感到很多有趣的数学知识 例如日历 对时间 的认识对物体的计数 对图形的认识 物体的分类 大小顺序图形 的排列 数量之间的关系等等 我们可根据实物的操作 让幼儿有 兴趣 愉快地学习 例如 在幼儿吃水果的时候 可先让幼儿数数 有多少个水果 水果是什么形状 和旁边幼儿的水果比比大小 在 天气预报角中让幼儿翻看日历 观察温度计 同时记录天气变化等 等 同样幼儿在玩积木或建构玩具时 老师有意识地引导幼儿 让 孩子觉得数学的有用和有趣 二 利用实物操作 让幼儿感知和理解数 量及数量关系 在幼儿生活中我们常常发现许多幼儿数数能从 1 100 以至更多 可 是会数数不一定掌握了数的概念 这时我们可利用生活中的实物 如 水果 积木 硬币 玩具 糖果 豆子 让幼儿在感知操作物体的 外形 大小 类别中形成数的概念 在让幼儿学习数的过程中 我 们要掌握数概念发展的规律和阶段性 由口头数数 点数 说 出总数 按数取物 数的组成分解 1 利用实物 从唱数过渡到点数 有的孩子能很顺畅地背很多数 当真的让他数数指定的物品有 多少时 常常嘴里数的数与实际不符 数着数着就乱了 这就证明 该幼儿还没有真正的掌握点数的技能 不能做到一一对应 在这里 我们可利用幼儿玩具积木让幼儿拿一个数一个 手停嘴就停 当幼 儿真的能手口一致地点数时 这才是对数字有真正的认识 具备了 计数的能力 幼儿学习数学这种纯抽象概念的知识时 要增强趣味 性以游戏的形式来吸引幼儿的注意力 让幼儿数具体的实物 让孩 子数一切可以数的实物 数实物能帮助孩子通过亲身的体验更好地 理解数字 例如来往的车辆 广告牌 吃的水果 饼干 活动室内 的陈设等等 2 操作实物 感知数与物体的对应 幼儿能 点数 却不能说出 总数 这说明幼儿此时的数概念 没有得到发展 他们无法理解物体多少的数量关系 例如 小班的 幼儿吃水果的时候总是选择数量多的 个大的 虽说有的小朋友还 不会一一对应地数数 可幼儿对物体量的多少已有一定的发展 我 们就开展了让幼儿玩大小不一的瓶盖看能否找到自己的瓶身 幼儿 通过这个过程感知物体的大小 多少 对应 分类及排序等等 3 利用生活情景 学习数的组成与简单运算 数学的加减运算在生活当中是随处可见的 关键是看老师能否 及时发现 及时地引导 我们不要总想着单独设计一个什么课 或 找一大堆的教具 来教幼儿学习加减运算 或数的分解组合 例如 幼儿在玩坐火车游戏时 可以让幼儿数数车上有多少乘客 又上了 几名乘客 到站了 下了几名乘客 通过人数的上上下下幼儿玩得 很开心 同时也让幼儿感知和理解数 量及数量关系 同时进行 10 以内的加减运算 还例如我们在幼儿吃午点时 可让幼儿数数有多 少块小饼干 来了两个小客人看看小朋友想想怎么分给他们 可通 过幼儿吃饼干可进行加减运算等等 幼儿在不知不觉中掌握了数的 知识 老师教得轻松 孩子觉得也很轻松 三 利用实物操作 让幼儿感知形状与空间关系 利用实物操作 让幼儿在数学活动中感知形状与空间的关系 在幼儿玩积木时可鼓励幼儿利用积木搭出各种图形 各种物体 幼 儿园内或活动室的陈设让幼儿能感知形状 如桌椅板凳 环境布置 让幼儿发现各种图形 各种形状 另外可利用活动区中娃娃家的布 置 让幼儿在活动区中根据东西的摆放能对空间方位有认识 在幼 儿排队时也可让孩子们说说你前面是谁 后面是谁 旁边是谁 在 幼儿每天吃的午点时 能说出水果的形状 颜色等等 加强幼儿的数学认知 在幼儿的一日生活中随处可见 教师要 能机智地结合当时的学习契机 因地制宜 因势利导 充分地利用 实物操作 让数学的抽象性与幼儿的具体形象思维进