人教版第五册第五单元综合实践展示交流课.doc

人教版小学语文第五册第五单元综合实践展示交流课生活中的传统文化教学设计 中山市小榄镇升平小学 李威【教材分析】本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中, 要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果，重点是围绕传统文化进行综合性学习的展示交流活动。基于此，将来口语交际与综合实践活动的展示交流活动进行有机地整合。【学情分析】 学生在本单元课文的学习之后，对中华传统文化有了初步的了解和认识，学习课文之后，学生开始以小组为单位，开展综合性学习活动，到生活中寻找传统文化的印迹。他们通过到书中或者上网查阅资料、收集实物、拍照、模仿表演等不同形式，兴趣盎然地收集生活中的传统文化，忙得不亦乐乎。他们发现，原来传统文化其实离我们并不遥远，就在生活中，就在我们身边。更为难得的是，在收集过程中，家长也和孩子们一起动手制作，有了他们的参与，学生的积极性更高了。上课之前，我检查孩子们收集情况，看到每个小组都是收获满满。看来，这节综合实践展示交流课他们每个人一定会滔滔不绝。针对这种学情这节课就更加要引导他们学会倾听，在认真倾听的基础上，礼貌地与同伴进行交流，并且大胆质疑。使学生在倾听、表达、交流活动中加深对中华传统文化的认识和了解。教学策略：【设计理念】 新课标中指出：综合性学习的展示，重点是学习成果的交流和分享。成果的形式应该是多样的，可以运用口头表达的形式，可以是演讲、演示、表演还是相互评价，自我反思的阶段。展示方法既要符合学校的实际情况又要符合学生的学习特点。切实立足现实情境，让学生获得成就感，不搞花架子。基于以上建议。这节课的设计，我着眼于体现语文知识的综合运用，听说能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。设计的展示活动紧紧围绕着对中华传统文化的认识这一中心，使学生在倾听、表达、交流活动中加深对中华传统文化的认识和了解。同时，是班级中每个学生都有展示交流的机会，充分体现了在“在综合活动中体现全员性”的要求。【教学目标】1 学生通过在课堂上学习有关传统文化的文章，在课余时间，通过多种途径了解生活中的传统文化，身边的传统文化，实现课内学习和课外生活的链接。2 引导学生主动参与交际活动，了与展示自己的收获和才能，在交际中培养学生的倾听、表达和应对能力，能够文明和谐地与人交流。3 引导学生了解中华传统文化的历史和传承，激发热爱祖国的思想感情。【教学重点】1、通过多种途径了解生活中的传统文化，身边的传统文化，实现课内学习和课外生活的链接。2、培养清楚表达、专心倾听、适当补充、积极提问，文明交流的好习惯。【教学难点】 培养清楚表达、专心倾听、适当补充、积极提问，文明交流的好习惯。【教学准备】课前收集了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示。教学准备：PPT、拍摄包饺子的视频、学生展示的实物道具等。【教学策略】创设情境、引导整理、启发归纳、激励评价。【教学过程】一、 激情导入，揭示课题：我们伟大的中华民族，有着五千年的悠久历史，勤劳智慧的中国人，创造了无比灿烂辉煌的文化。在这一单元的学习中，我们开展了课内、课外有趣的学习活动。首先，我们通过学习课文，初步了解了传统文化；接着我们由阅读走向实践，收集了生活中的传统文化；今天我们要一起走进生活中的传统文化（板书）。这节课，我们将一起到传统文化城中去参观、游览。（投影）【设计意图】教师的激情导入，使孩子们在深深的民族自豪感中开始学习。由对本单元课文学习、综合性学习等活动的回顾，自然引入课题，进入交流的内容。而交流的形式以参观游览为主，学生兴致勃勃。二、明确要求，组内交流：1 小组交流 推选导游传统文化城中一共有五处景点，课前，根据这五个景点，课前，同学们已经组成了五个小组，选择了自己生活中可以寻找足迹的传统文化作为研究的主题。我知道，大家研究得可认真了，每个小组都有自己丰富的研究成果。你们一定是迫不及待地要和大家分享自己的收获是吗？现在就先在小组内把自己的发现先交流一下，让全组同学充分了解各自搜集的资料，在小组内将自己的资料进行整理，再商量一下你们小组打算用什么方式向大家介绍。组内还要推选出“小导游”。【设计意图】 以参观游览景点的形式来介绍收集的资料，学生特别感兴趣。组内成员互相交流，确保为每个学生提供的表达与人分享的机会，同时又培养了学生对资料的分类、归纳和整理能力。此环节的设计，使班级学生口语交际的参与率达百分之百。有效地落实了新课标中为学生创设情境，进行口语交际实践活动的要求。2 参观旅游，最怕的就是只看热闹，走马观花，为了让同学们今天的参观有收获，有意义，老师送给大家四个锦囊妙计：看（发言的同学可以向大家展示文字资料、图片、或现场表演等；听（文明游客会认真倾听）、想、（仔细思考）问（遇到不懂之处会有礼貌的质疑），仔细看、认真听、动脑想、大胆问，做到这四个字，你一定会满载而归。【设计意图】 以送给学生四个锦囊妙计的形式，让学生清楚地知道本节课程的四个要求，即：看、听、想、问。形式新颖，学生乐于接受，避免了中规中矩地向学生提课堂要求，这样的设计不露痕迹，自然巧妙地提出了本节课的目标。三、 小组展示，互动交流：各位团友，欢迎来到中华传统文化城，我是本次活动的领队，传统文化城中一共有五处景点：民间工艺馆、诗词传情楼、民族艺术坊、民族风情街、中华美食馆。下面马上把时间交给每个景点的小导游。【设计意图】 学生以介绍景点特点的形式，以小导游的身份将自己收集到的生活中的传统文化娓娓道来、或讲解介绍、或实物展示、或朗诵吟唱个个小试身手，将生活中的传统文化以不同形式生动演绎。在这个环节中，学生对生活中的传统文化的理解更加深入，更提升了作为中国人的自豪感。同时，他们的语言表达、交流、倾听等能力得到提高。（一） 首先有请民间工艺馆的小导游闪亮登场。1、学生汇报收集到的折纸、剪纸、风筝等民间工艺。（同学质疑、甲流）2、教师小结：阳光明媚，春暖花开的日子，我们同学特别喜欢和家人一道放风筝。风筝还有一个名字，叫做“纸鸢”清朝是人高鼎诗中说：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”看来无论是古代还是今天，放风筝都是孩子们的最爱。（二）诗词传情楼：1朗诵古诗词并深情吟唱2教师补充介绍景点诗词：。唐诗、宋词、元曲、明清小说为我国古代文学艺术宝库中四颗璀灿的明珠，也是世界艺术之林中的宝贵财富。三国演义、水浒传、西游记、红楼梦 （三）民族艺术坊： 介绍中国象棋、书法、国画等民间艺术。（学生交流、质疑） （四）民族风情街： 1展示班级“民族风情手抄报”作品2小结：五十六个民族都有自己的民族风情,我们了解了风俗,要尊重不同民族的风俗习惯和风土人情. （五）中华美食馆： 1 介绍各地美食2包饺子视频。（李老师介绍饺子的来历）都说“食在广东”，我是一个外地人，来到小榄生活工作，哪位小导游向我介绍一下小榄的美食呢？3各个小组汇报之后，学生可以发问，质疑。教师穿插（有问题举手，没有就继续汇报）教师也可以质疑或者补充。四、及时评价，补充介绍： 1 看来，每组同学都是有备而来的。参观结束了，给你印象最深的是哪个景点？2 你最喜欢哪位导游的介绍？说说理由，提出你的建议。3 补充介绍，结合图片，形成视觉震撼。【设计意图】 通过参观后的整体评价,引导学生围绕上课伊始提出的四个锦囊妙计看、听、想、问这四个要求进行有针对性的评价，在评价中学会欣赏，学会反思，学会提建议，更重要的是提高了学生口语交际能力。五 全课总结，布置作业：1、通过这节课的交流活动，同学们开阔了视野，增长了见识，而且学会了思考，学会了提建议，学会了评价，真为你们高兴。我们中华传统文化博大精深，丰富多彩，它不是短短的几十分钟就能研究透彻的，它甚至需要我们用今后一生的时间去学习，去领悟。那就让我们在传统文化