毕业班作文复习策略

毕业毕业班作文复班作文复习习策略策略 纵观目前毕业班的作文复习 往往存在以下不良倾向 一是教师根据教材顺序按步就 班式地机械重复 二是使用各种复习资料 生搬硬套 三是复习无计划 随意性很大 这样的作文复习 耗时多 效率差 质量低 不能有效地提高学生作文的综合能力 那么 怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢 对此 笔者谈几点粗 浅意见 一 整体把握 增强计划性 教师在指导学生进行作文复习时 以下问题首先必须心中有数 大纲 是怎样要求 的 教材是怎样安排的 学生的水平怎样 哪些地方还亟待解决 复习时间如何分配 等等 教师要在复习之前 立足作文复习的总体要求 制订一个较好的计划 1 整体把握 大纲 明确指出 小学阶段要求学生 能写简单的记叙文 做到有中心 有条理 内容具体 语 句通顺 感情真实 思想健康 能写常用的应用文 书写工整 注意不写错别字 会 用常用的标点符号 围绕这个 纲 教材编者将各个作文知识点以基础训练的形式分 散安排在各册教材中 在编排体系上遵循由浅入深 循序渐进的原则 以五年制小语 课本为例 小学作文主要可以分为两大类 一是记叙文 包括写人 叙事 描景 状 物 以写人叙事为主 二是应用文 包括留言条 日记 通知 书信 表扬稿 建议 书 会议记录等 要根据 大纲 要求和学生作文能力状况 以教材的作文训练系列 内容为依据 立足整体 考虑作文复习 2 突出重点 整体把握 但切忌平均用力 首先 作文复习要突出重点 如命题作文 中的 审题 选材 构思 训练 材料作文中的 围绕中心 重点发散 训练 看图作文中 的 观察 训练 应用文中的 格式 训练等 抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果 其次 对薄弱环节下功夫 比如记叙文中的叙事 状物 重在求 序 即按一定顺 序将事情的来龙去脉 物体的形状 作用叙述清楚 写人 写景 重在求 异 即抓 住特点 写出该人物 景物与其他人物 景物的不同之处 3 有计划性 一是作文复习的时间安排要有计划性 作文复习的时间是有限的 必须 根据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排 如记叙文与应用文的复习时间安 排 前者要多一些 后者可少一些 再如作文复习的单项训练与综合训练要具有恰当 的时间比例 二是作文复习的内容安排要有计划性 可先安排单项复习 然后再相对 集中地进行综合能力的复习训练 三是每节课的作文复习要有计划性 每节课复习什 么 要达到什么目的 怎样复习 要认真做好作文复习教学设计 二 明确目标 发挥主体性 学生是学习的主体 只有充分发挥其在 文复习中的主观能动作用 才能使他们在小学阶段所学到的作文知识纵深化 系统化 形成作文的综合能力 这就要使学生明确作文复习的目标 注重激发学生作文复习 的兴趣 1 明确目标 作文复习目标明确 才能有的放矢 充分发挥学生的主动性和创造性 可设计这样一些问题 小学阶段要求掌握的文体有哪些 每种文体的具体要求是怎样的 翻阅自己的 作文 对照总体目标看看哪些做得好 哪些做得不够好 怎样修改自己的作文 通过回答上述问题来增强学生作文复习的自觉性和针对性 2 激发兴趣 教师要恰当地组织复习内容 在看似熟悉的教材中 找出学生囫囵吞枣 的部分 别开生面 使学生对复习能有一种新鲜感 产生直接兴趣 并针对其年龄心 理特征 运用比赛 游戏 表演 作文接龙等方法 采用必答 抽答 抢答等多种形 式 以个人 小组 性别为单位开展作文知识 写作能力的训练 还可以让学生练习 改换人称 体裁 中心将原文重新叙述 或给定事情梗概 让学生找出想像点进行扩 写 还可以出示图画 结合填空 选择 判断等题型 指导学生进行拟题 列提纲等 训练 能力大都是不够全面而又呈现明显的个体差异性 如有的审题不准 有的选材不当 有的中心不明 有的叙事笼统 有的条理混乱 有的语病较多 有的不会修改作文等 等 对学生作文能力的缺陷 必须激发学生的主体能动性 促其自我完善 教师可先 列出作文能力系列项目 让学生逐项对照检查 找出自己的薄弱环节 然后再让学生 针对自己作文能力的弱点进行训练 三 促进迁移 提高综合性 作文复习应遵循知识迁移的规律 注重读写结合 促进融会贯通 将学生在阅读中习 得的写作知识运用到习作实践中 全面提高学生作文的综合运用能力 1 读写结合 作文复习要将读写紧密结合起来 教师指导学生复习课文不能离开字 词 句等基础知识的巩固 也不能离开篇章的研究分析 要将审题 立意 选材 布 局 谋篇等落到实处 使学生写作在模仿中创新 在借鉴中求异 同时 作文能力的 提高 又可以促进阅读能力的发展 以 卖火柴的小女孩 一课为例 继字词句等语 文基础知识复习之后 可设计如下题目 大年夜 小女孩为什么要去卖火柴 结果怎样 文中哪些地方是实写 哪些地方 是联想 想像合理吗 为什么 找出文中前后照应的句子 这样 就将十册课文中 分辨事物和联想 展开合理的想像 分清事情的前因后果 和 前后照应 首尾连贯 等读写训练项目融为一体 从而提高复习效率 2 范文引路 教师可以让学生在课外读物中找出写人 叙事 描景 状物的优秀文章 和各种应用文 引导学生对这些范文的拟题 选材 写作方法 格式等进行分析 然 后进行仿作 仿作写好之后 再同范文进行多方面的比较 通过比较 促进作文能力 的迁移 3 融会变通 小学阶段学生练习的作文形式很多 如命题作文 看图作文 给材料作 文以及各种应用文等 复习前期 进行单项复习是必要的 即弄清这些作文形式各有 什么特点 应该如何审题 构思 选材 谋篇 而后 则要注重训练并提高学生对各 种题材 体裁变通运用的能力 可以设计此类练习 在日常的学习 生活中 你一定遇到过使自己高兴 激动 自豪 或担心 胆怯 紧 张的事情 请选择一件具体地写下来 完成下列作业 写一篇记叙文 要求 拟一个既简洁又新颖的题目 中心明确 内容具体 条理清 楚 语句通顺 有真情实感