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第 1 页 共 3 页 小学数学小学数学 三角形的内角和三角形的内角和 优秀评课稿优秀评课稿 三角形的内角和 评课稿 赵玉芳 在整个教学设计上谢老师充分体现 以学生发展 为本 教育理念 将教学思路拟定为 谈话激趣设疑 导入 猜想 验证 自主探究 巩固内化 拓展延伸 努力构建探索型的课堂教学模式 具 体体现在以下几点 1 善用激趣设疑导入 教学的艺术不在于传授 知识 而在于唤醒 激发和鼓励 刚开始上课 谢老 师用选王大会设悬念 三种类型的角在激烈的争执 到的谁的内角和大呢 这样 在很短的时间内最大限 度的激发学生探究数学的愿望和兴趣 而且也很自然 地揭示了课题 2 巧用猜想 学生有了探索的愿望和兴趣 可 是不能没有目标的去探索 那样只会事倍功半 甚至 没有结果 这时谢老师就提到到底三角形的内角和是 不是 180 度呢 我们总不能口说无凭吧 使后边的探 索和验证活动有了明确的目标 3 善用验证 自主探索 学生形成统一的猜想 即三角形的内角和等于 180 度 后 谢老师就把课堂 第 2 页 共 3 页 大量的时间和空间留给学生 让他们开展有针对性的 数学探究活动 即验证三角形的内角和是否是 180 度 在活动中 把放和引有机的结合 鼓励学生积极 开动脑筋 从不同的途径探索解决问题的方法 不但 让每个学生自主参与验证活动 而且使学生在经历观 察 操作 分析 推理和想象活动过程中解决问题 发展空间观念和论证推理能力 具体过程为 量一量 拼一拼 看一看 4 善于引导巩固内化 俗话说的好 熟能生 巧 数学离不开练习 要掌握知识 形成技能技巧 一定要通过练习 养成良好的思维品质也要通过一定 的思考练习 课程标准提倡练习的有效性 对此 谢 老师非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中 很好的发挥练习的作用 如第一关牛刀小试 给出一 个三角形的两个角度 学生求第三个角 从中培养学 生应用意识和解决问题的能力 第三关过关斩将 让 学生判断有两个小三角形拼成的三角形的内角和的度 数 使学生在图形变化的过程中掌握知识 培养思维 的灵活性 从中发展学生的空间观念和空间想象能力 这些练习设计目的明确 针对性强 使学生不但巩固 了知识 更重要的是数学思维得到不断的发展 5 有一定的拓展创新 数学具有严密的逻辑性 第 3 页 共 3 页 和抽象性 而学生学习内容的呈现是从简单到复杂 思维方式是从具体到抽象的一个循序渐进的过程 前 面学习的知识往往是后面进一步学习的基础 要培养 学生思维的灵活性 可以先让学生学会对知识的迁移 本课最后 谢老师设计了这样一道题目 学了三角形 的内角和后 你知道四边形的内角和是多少度吗 这 道题通过对本节课所学知识的迁移就可以完成 既能 对学生进行思维训练 又能培养学生应用知识的能力 更能培养学生的创新意识和创新精神 总之 本节课教学活动中谢老师充分体现以下特 点 以学生发展为本 以学生
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