《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计

14 14 普罗米修斯盗火第二课时教学设计普罗米修斯盗火第二课时教学设计 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 品读课文中重点语句 体会普罗米修斯富有同情心 勇敢机 智 甘愿为人类受苦的高大形象 抓住教材空白 学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景 培养学生的想象能力与创造能力 教学重难点 1 通过对文本语言的潜心涵咏 感受罗米修斯的英雄形象 2 抓住教材的空白对学生进行语言文字训练 培养学生的想象 能力与创造能力 教学准备 多媒体课件 教学过程 一 谈话导入 1 上节课 我们初步读了 普罗米修斯盗火 认识了古希腊 神话中一位伟大的英雄 普罗米修斯 这节课让我们继续走进希腊神 话 走近普罗米修斯 2 跟老师一起复习下课题 板书 普罗米修斯盗火 读题 3 他做了一件什么事情 盗火 理解火 火种 盗 偷 取 盗取 他为什么要盗火 指名说 二 精读感悟 1 齐读第 1 自然段 出示 没有火烧烤食物 只好 就只好 漫长的夜晚 2 指名读 其他人闭上眼睛听 你的眼前仿佛出现了一幅幅怎 样的画面 指名交流感受 3 没有火 人们还会有许许多多的不便 请你想象一下 用上 没有 只好 练习说话 我们只能吃生的东西 茹毛饮血 食不果腹 饥寒交迫 生病 中毒 瘟疫蔓延 没有火 我们只能在痛苦中度过无边的黑暗 猛兽的威胁 严冬的折磨 死亡的恐惧 未知的危险 无尽的煎 熬 没有火 我们的生活失去了欢笑与幸福 没有火 生活中只 剩下冰冷与痛苦 4 此时此刻 如果你看到了这一切 你想为受苦的人类做些什 么 普罗米修斯的决心也和你一样 出示 6 他看到人类 决心为人类盗取天火 5 过渡 决心不仅仅需要坚定的呐喊 更要踏实的行动 普罗 米修斯有行动吗 指读第 3 4 自然段 画出他盗火的动作 这是普罗米修斯盗火的经过 从中读出了什么 勇敢机勇敢机 智 盗火的不易智 盗火的不易 盗火的危险盗火的危险 普罗米修斯用他的勇敢和智慧为人类盗取了天火 有了火 人类的生活发生了哪些改变呢 指读 出示 7 从此 人类就 迈进了一大步 使用了火 标志着人类学会了利用自然 改变生存环境的能力 在使用了火之后 人类才算是真正和野兽区分开来 难怪作者说 自从有了火 人类文明向前迈了一大步 回想没有火的日子 是多么痛苦啊 女生齐读 出示 7 没 有火烧烤 漫长的夜晚 看 火来啦 出示 8 普罗米修斯手举火把的画面 如果你是在场的一员 此时的你最想干什么 P79 第五题 想象说话 人们得到火种后 个个欣喜若狂 老人们 男人们 女人们 孩子们 指名说 写 投影展示 齐读 欣赏着人们灿烂的笑颜 看着人间富有生气的袅袅炊烟 让 我们情不自禁地说 出示齐读 9 普罗米修斯是个勇敢而极富同 情心的神 B 继续交流 不屈不挠 坚强不屈继续交流 不屈不挠 坚强不屈 第 6 小节 普罗米修斯以他的决心和行动 给人类带来了文明的生活 却 给他自己带来了 从第 6 自然段 普罗米修斯又给你留下了怎样的印象 交流 出示 10 普罗米修斯受罚图 及对应文字 锁锁 悬崖绝壁悬崖绝壁 沉重沉重 背靠悬崖 前面是万丈深渊 背靠悬崖 前面是万丈深渊 出示 11 为人类造福 有什么错 我可以忍受各种痛 苦 但绝不会承认错误 更不会归还火种 继续交流 继续交流 烈日暴雨烈日暴雨 的的 折磨折磨 据说 他不仅是被死死地锁住了双手和双脚 胸前还被钉了一 颗大钉 继续交流 继续交流 鹫鹰啄食鹫鹰啄食 生自由交流 生自由交流 出示出示 1212 鹫鹰图和鹫鹰啄食图片及相应文字 看看两幅图 你想说 平时手破了 你有何感受 此时普罗米 修斯呢 小结 双手双脚被锁 日晒雨淋 还有鹫鹰又啄又食 连撕 带咬 连血带肉 这样的景象我们不敢想象 也不忍想象 这种痛 苦真让人 痛不欲生 难以忍受 疯狂 还有令人感到 不可思议的是 伤口能让人 奇迹般的复原 怎么回事 师述 肝脏一次又一次地复原 意味着鹫鹰可以一次又一次 地啄食 意味着宙斯一次又一次地折磨普罗米修斯 意味着普罗米 修斯一次又一次地承受痛苦 普罗米修斯所承受的痛苦 永远没 有尽头 这凶残的 巨大的鹫鹰 它啄的可是一个血肉之躯啊 让 我们读出他的痛苦 齐读 读着读着 你仿佛看到了怎样的画面 你的耳边仿佛听到普罗 米修斯在说 出示出示 1313 鹰 风 雷声 学生想象写话 后交流 鹰 风 雷声 学生想象写话 后交流 在炎炎夏日里 在寒冬腊月里 在漫漫长夜里 听听 主神宙斯又在奥林匹斯山上狞笑 投降吧普罗米修 斯 只要你归还火种 我就饶恕你 此时的普罗米修斯却仰望苍 天 发出心底的呐喊 出示 14 齐读 为人类造福 有什么错 我可以忍受各种痛 苦 但绝不会承认错误 更不会归还火种 看看 凶恶的鹫鹰又在盘旋 发出尖利的嘶鸣 屈服吧 这样 你所受的苦难将立刻会结束 可普罗米修斯看到人类得到火种后 欣喜若狂的样子 坚定地说 出示 15 我不后悔 也不屈服 情愿为人类而受苦 读 想想到人类从此过上幸福美满的生活 他 读 板书 为人类 这一切的苦难谁给他带来的 你读出了 的宙斯 还从哪儿读出 第 5 节 为什么要把宙斯写的如此残暴 突出 普罗米修斯 渡 是呀 沉重的铁链 烈日暴雨 凶恶的鹫鹰在普罗米修斯 的眼中 都无所畏惧 一切的痛苦 在人类幸福生活的面前 是那 么微不足道 因为他的内心却是 快乐 的 板 痛 乐 是心中这一份乐 让他坦然面对所受的惩罚 是心中这一份乐 支撑着他与宙斯进行顽强地斗争 普罗米修斯的英雄壮举 不但感 动了我们 也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯 不知过去了多少年 读 引读 他不远万里来到了 获得了自由 C 一心为人类着想的普罗米修斯终于获得了自由 你此时的 心情如何 为什么 此时此刻 善良 勇敢 坚强的普罗米修斯已深深地烙在我们 心中 此神话传说传遍了世界每一个角落 为此 有好多作家写了 赞美他的诗 让我们满怀深情地一起读 出示 16 生配乐朗读 是谁 让漫漫黑夜跳跃希望的火苗 是谁 让蛮荒时代沐浴文 明的曙光 是谁 甘愿触犯天条也要救人类于水火 是谁 深受酷刑却无 怨无悔 是你 普罗米修斯 你给予我们的 不仅仅是物质的火种 还是生生不息的精神火种 勇敢 坚强 博爱 无私这 就是你 普罗米修斯 三 总结 普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄 通过 普罗米修斯盗火的传说 让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情 心 勇敢而且机智 为人类不屈甘愿受苦的精神 以及他们对美好 生活的追求 四 作业 1 读希腊神话 2 将这个故事讲给家人听 教后反思 普罗米修斯盗火 一文颂扬了普罗米修斯不畏强暴 不惜牺 牲一切为民造福的伟大精神 故事情节曲折 生动感人 人物形象 鲜明 给学生留下了深刻印象 下面我就谈谈在执教本课之后的一 些感想 一 以关键的问题来突破重点 在本课时中我主要用 普罗米修斯给你留下了怎样的印象 找 出文中的词语 句子读读 并写下自己的感受 这一问题 牵住了 文章的主线 巧妙地将课文重点突破 学生积极主动学习 互动 不断完善对普罗米修斯的认识 学生的感受十分丰富 真正走进了 文本 走进了人物内心 理解了普罗米修斯不畏强暴 为民造福的 精神 二 抓住文本空白 在想象中理解文本 在教学时我巧妙抓住文本留有空白的有用资源 适时对学生进 行语言文字训练 在训练中让学生充分联系自己的生活实际 大胆 想像 从而丰富学生的语言 使学生更准确地理解文章的内容 提 高语言文字的运用能力 如 教学第一自然段时我引导学生想象 你仿佛看到了一幅幅怎样的画面 看到人类生活这样痛苦 普罗米 修斯会想些什么 又如 看到火来了 此时你就是其中的一员 你 最想干什么 再如 普罗米修斯受苦一段 配以音乐 图片让学生 想象 你仿佛看到了怎样的画面 你仿佛听到普罗米修斯说些什么 教学中这几处句的训练 犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了 起来 人类对普罗米修斯的感激和敬仰之情自然而然地流露出来了 学生通过这样说的训练 层层深入 步步含情 提升了对文章的理 解 对人物的感悟 深刻地反映了学生与文本的对话 三 借助多种形式的朗读 在读中感悟 体会人物的内心世界 自主是学习内核 感悟是个性化阅读有效的途径 语文课程 标准 指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践 要珍视学生独特的感受 体验和理解 课文中普罗米修斯个性鲜明 主要是从他的语言和行动表现出来的 特别是对普罗米修斯受罚一段 我引导学生在想象说话的基础上 通过