浅谈智障随班就读中的个别化教育

浅谈智障随班就读中的个别化教育 刘艳浅谈智障随班就读中的个别化教育 刘艳 2010 01 11 12 43 35 来源 苏州市留园中心小学 浏览 3536 次 浅谈智障随班就读中的个别化教育 苏州市留园中心小学 刘艳 随班就读已成为轻度智力残疾儿童在现有条件下实现容纳式教 育的最佳形式 随班就读有利于残疾儿童进行一体化教育 符合国 际发展的趋势 受到众多残疾儿童家长的欢迎 他们希望孩子能和 正常学生一起学习 使他们在文化知识 生活自理能力等方面得到 良好教育 我校现有智障随班生 10 人 由于教学条件 教师人员的限制 随班就读只是在不离开原班级 不单独设教材 不单独授课的情况 下 把智力残疾儿童与正常儿童安置在一起生活和学习 但是单一 使用这种班级集体教学对于情况特殊的智力残疾随班就读学生只能 是蜻蜓点水般的掠过 不可能满足残疾他们的个体需要 即使教师 根据需要给他们降低了要求 也不能达到理想的效果 有的智力残 疾随班就读学生经过一阶段的教学并没有学到适合于自己的内容 这些智障随班生的情况千差万别 由于生理 心理上的原因 为使 他们取得进步 在实践中我们发现制定和实施个别化教育计划 是 提高智力残疾学生随班就读教育质量的重要途径 个别化教育计划 英文简称 IEP 是以适应儿童差异为前提 以儿童现有水平为基础 以满足儿童个体发展需要为目的 有明确 的发展目标和具体的学习任务指标 操作性强 是便于评价监控特 殊需要儿童教育与训练的管理工具 它既是对残疾儿童教育和身心 全面发展的一个总体构想 又是对其进行特殊教育的具体实施方案 个别化教育计划主要侧重于智障随班生身心发展特点和缺陷情况 是班级计划兼顾不同学生的基础 其作用在于 1 个别化教育计划满足学生的个体差异 受接纳和被尊重是儿童成长过程中需要的基本情感体验 包括 智障随班生在内 和正常孩子一样 他们也需要一种与同伴们相互 理解 相互帮助 相互尊重的和谐氛围每个学生是不同的个体 他 们之间存在着十分明显的 个体间的差异 而对于每一个智障随 班生来说 他们本身的内在的各种能力 如说话能力 理解能力 自我控制能力等都存在着更大的差异 在原先的班级授课的情况下 老师总是发现智障随班生对上课根本就不感兴趣 而今教师根据 他们的实际情况制定了学生的个别化教育计划就很好地解决了这一 个问题 个别化教育计划针对随班就读学生生理 心理 个性发展 及教学状况等特点 专为他们制定的适合个人学习与发展需要 缺 陷补偿以及发挥个人潜能的教学计划 如 在语文教学中 教师根 据智障随班生的情况 有针对性地布置预习任务 能力较差的学生 只要能跟着课文录音基本读通全文 认读与其生活密切相关的字 词 能力中等的学生 能借助词典 读通课文 初步理解课文中生 字词的含义 能力较强的学生 可以要求他们上网查找与学习内容 相关的资料 初步体会课文内容 为后面的学习奠定基础 在这样 的大目标下 既调动了学生现有的能力 又使他们掌握了学习方法 培养了良好的学习习惯 2 个别化教育计划使学生产生成功感 美国的著名作家马克 吐温曾经说过这样的一句话 只凭一 句赞美的话 我就可以快乐两个月 可见 成功对于一个人来说 是多么的重要 然而智障随班生体验成功的机会却很少 由于他 们的智力发展水平低下 正常孩子容易掌握的知识 他们往往费尽 九牛二虎之力也不一定学会 更没法令人满意地完成学习任务 经 常处于被别人鄙视 被别人嘲笑的状态中 他的缺陷和不足在班级 里也被过分放大 就会遭遇到更严重的心理失衡 更加排斥学习活 动 但是智障随班生也是人 他们也需要他人的认可 可以说他们 比常人更需要有成功感 如每学期初 同学们都会为新书 新本子 包上封面 对于正常的孩子 包书皮应该是比较简单的一件事 但 是对于智障随班生而言 真可谓是困难重重 他们观察能力差 手 眼不一致 书本放在包书纸上 中间留出的距离掌握不好 以致包 出来的封面不对称 甚至不会按要求折包书纸 那么他们学的过程 中就无法体验成功 对包书皮产生不了兴趣 为了让他们也体验成 功的喜悦 教师先把包书皮的白纸折好痕迹 让他们沿着折痕折纸 对于能力特差的学生 完全可以把一张折好的空封面 让学生直 接把书本插进封面里 让他们觉得自己能够在老师帮助下包书皮了 体验了成功 增强了自信 这都归功于个别化教学 因为它根据 学生量体裁衣 使学生能够比较简单地获得成功 而且成功的感觉 时时存在 同时在教学中 教师也能获得成功感 3 个别化教育计划能灵活地修整学生的训练目标 虽然我们对学生个别化教育计划的制定是根据学生的实际情况 和对学生的前测来制定的 但是在前测和家长的交流中还是有许多 不确定的因素存在 所以在教学中经常会出现有的目标过难 有的 目标过易 预计要五天才能达到的 他却两天就完成得很好了 在 以往的教学中 教师是很难根据学生的情况来调整教学的 而在制 定了个别化教育计划之后 教师就可以很好的根据智障随班生的实 际情况灵活修整教学目标了 例如在语言训练中 教师发现一位智 障随班生始终无法完成卷舌音 经过仔细观察 发现该生控制舌头 的能力较差 为此教师及时调整目标 为学生设计出一套舌操 帮 助其锻炼舌头的控制能力和灵活性 经过近两个月的训练 该生基 本能够发出卷舌音 语言训练的质量也大大提高了 由此可见 正 是个别化教育计划所具有的灵活性 使得教师能根据智障随班生的 实际情况及时进行调整 有针对性地加以辅导和教育 4 个别化教育计划更体现家校的延续 随班就读工作中一个主要困难是教师的精力有限与智障随班生 的特殊需要之间产生了矛盾 帮助智障随班生理解和掌握知识需要 时间 而帮助他们把知识转化成能力更需要时间 要想得到更好的 效果就应该发动家长配合 把个别化教育计划的目标 要求 应达 到的程度及培养训练的方法教给家长 可以取得事半功倍的效果 在对智障随班生制定个别化教育计划的时候 我们邀请家长共 同参加 成立协同小组 每位家长手中都有一份个别化教育计划 以便了解孩子近阶段的努力方向 平时学校定期召开协同小组会议 及时向家长反馈学生的学习进展情况 使其了解该如何配合学校 的工作 使家庭教育和学校教育同步协调发展 教师在教学中会根 据每一位学生的计划书写训练反馈及家庭的指导方法 如 在教学 小数时 教师就将个别化教育计划中的要求和步骤及时传达给与家 长 并提出了在家庭中训练的要求 让家长带领孩子去超市反复认 读商品价格 感知以元为单位的小数的意义 理解以元为单位的小 数各位上的数表示的具体量的目的 从中了解小数各数位上的数表 示的意义 从而感受小数的内在意义 家长将训练情况反馈于老师 老师再进行适度的调整或加强 由此一来 家长成了实施个别化 教育计划中的一员 在家中训练的目的性得以增强 智障随班生学 到的技能或者经验及时地在实际的生活中得到巩固和迁移 在获得 知识的同时 也使他们更好地适应了社会生活 二 应注意的问题 1 个别化教育诊断要全面公正 教育诊断是通过观察 测验等多种手段 对学生进行全面的诊 察和评价 了解智障随班生具体的发展水平和教育需要 对于已经 鉴定为具有某种特殊问题的智障随班生 仍然需要对他们进行教育 诊断 进行教育诊断时 既要使用与正常学生相同的评价标准 知 道他们与正常学生的异同 也要关注他们在学习过程中的特殊表现 在个别化教育计划中特别应详细说明智障随班生学习所有普通教 育课程的具体情况 以及他们与教师和普通儿童的交往情况 譬 如 在具体的课程中以及掌握了哪些知识和能力 在哪些方面能与 班级同学的水平基本相当 在哪些方面落后于正常儿童 以及儿童 能力的不足是如何影响他适应普通教育课程的 2 个别化教育目标要明确恰当 教育目标既反映我们教育教学的方向 也是我们评估智障随班 生进步的主要依据 目标应能有利于发挥随读生的最大潜能 根据 教学的实际需要和学生身心发展的特点 制定出含有长期 学期 目标和短期 单元和课时 目标 并能够发挥不同智障随班生的内 在潜能和促进全面发展 在确定长期目标时 可以把长短期目标内 容具体到思想品德 知识技能 缺陷补偿与潜能发展 社会适应能 力等四个方面 注重培养智障随班生的自我康复 自我发展能力及 参加社会实践能力和生存能力 3 教学措施要扎实有效 教学措施是个别化教育计划落实的具体方法 这部分内容包括 提供满足随读学生特殊需要的指导教师 提供适当的助学伙伴 提供适当的教材 提供能够补偿缺陷 挖掘潜能的培训方法和选择 面向全体学生兼顾随读生的教学方法及教学手段等 4 教学方法要灵活 课堂是实施个别化教育计划的主要阵地 完全脱离课堂 任何 教育将失去计划性 统整性 系列性 因此 在课堂教学中实施个 别化教育必须采取灵活多样的教学方法 实施可以在课堂教学中进 行 也可以通过集体教学之外的个别辅导来进行 具体的教学方法 应该根据具体的目标内容 班级的条件 教师的能力水平 学生的 特点等因素进行选择 如单元教学法 活动教学法 分类教学法 个别教学法等等 在低年级综合实践活动中 根据智障随班生的兴 趣 环境 年龄发展和实际情况等制定教学内容及进度 将内容分 成三大块 即个人生活 家庭生活 学校生活 而在每个环节中 有选择地让学生学会与他们的生活密切联系的技能 个别教学计划 要针对智障随班生生理 心理个性发展及教学状况等特点 专为他 们制定的适合个人学习与发展需要 缺陷补偿以及发挥个人潜能的 教学计划 5 考核评价要多方位 对智障随班生的考核 不能搞一刀切 应根据他们的情况灵活 对待 实施统考 单考相结合的方法 考核形式也要灵活多样 评 估的考核试卷必须是针对智障随班生的特殊试卷 考试方式可以是 笔式也可以是口试 可以是与全班同学一起考试 也可以单独考 考试内容不仅应是学业知识 也应包括非学业知识 如日常生活技 能内容等 评价时 还应注意从课堂上的具体表现 课程学习过程 中的情况等多方面搜集信息 不要单单依靠测验 考试 应允许学 生通过多种信息方式表现自己的学习情况 以免因信息表达方