人教版四年级下册第3课《鸟的天堂》

鸟的天堂鸟的天堂 教学设计教学设计 霞美中心学校 语文 郑婷婷 设计理念设计理念 语文课程标准 指出 小学语文 教学必须重视积累 感悟 熏陶 重视创造性思维的培养 重视语言运用能力 语感的培养 重视学生的实践活动 更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的 培养 本课以 问题体系 为课堂教学的基本策略 以目标为导 向 以问题解决为中心 以培养学生能力为目的 利用问题 情境 网络等学习环境要素 充分发挥学生的主动性 积极性和创造性 让学生在 读中悟 悟中读 读中议 读中感 丰富语言的积累 培 养学生语感 发展学生思维 从而不断深刻领悟 鸟的天堂 丰富的 内涵 让学生在潜移默化中受到情感的熏陶 人文的启迪 教材分析教材分析 鸟的天堂 是著名作家巴金先生的作品 文章记叙了作者和 他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象 表现了大榕树的 大 茂盛 以及被称作 鸟的天堂 的名不虚传 表达了作者对大自 然中这种生命现象的热爱和赞美 文章在表达上的特点主要表现在两个方面 一是抓住景物特点 进行表态与动态的描写 二是借景物描写表达感情与直接表达感情相 结合 教学目标教学目标 1 了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景 2 理解重点词句 体会作者的思想感情 3 有感情地朗读课文 能背诵自己喜欢的段落 教学过程教学过程 一 导入新课 1 在你的印象中 天堂 是个怎样的地方 2 你认为 鸟的天堂 应该是个怎样的地方 在课文中 鸟的天 堂 指什么 3 通过预习 你知道作者几次经过 鸟的天堂 板书 第一次 第二次 二 第一次进入 鸟的天堂 1 第一次在什么时候进入 鸟的天堂 他看到了什么 板书 傍晚 榕树 2 文中哪些段落在讲榕树 请找一找 3 默读第 7 8 自然段 说说你读到的榕树的样子 4 看到如此茂盛的榕树 作者不禁发出怎样的赞叹 你能体会作者 此时的心情是怎样的 5 带着兴奋 喜爱的心情 朗读第 7 8 自然段 6 播放图片 欣赏作者笔下的大榕树 7 思考 第一次进入 鸟的天堂 看到鸟了吗 为什么 此时作者 的心情怎样 三 第二次进入 鸟的天堂 1 第二次在什么时候进入 鸟的天堂 他看到了什么 板书 早晨 鸟 2 文中哪些段落在讲鸟儿 请找一找 3 默读 12 13 自然段 说说作者笔下的鸟儿 4 你觉得鸟儿在这里生活得怎样 播放鸟飞鸟鸣的图片 5 小结 当小船驶离榕树 作者的心情又是怎样的 作者不禁发出 怎样的感叹 6 分析最后一段中两个鸟的天堂的不同意思 四 拓展练习 1 是什么让鸟儿能在 鸟的天堂 里幸福地生活 2 如果你是文中的画眉鸟 你会怎样召唤你的同伴来这里生活 3 讨论 如何爱鸟 护鸟 爱树 护树 做到人与自然和谐相处 板书设计板书设计 3 鸟的天堂 第一次 傍晚 榕树 大 茂盛 第二次 早晨 鸟儿 欢快 教学反思教学反思 巴金的 鸟的天堂 是一篇脍炙人口的文章 文中描写动静结 合 韵味十足 遣词造句精妙准确 表达感情充沛细腻 的确是一 篇培养学生语感的好文 而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天 堂时所见到的不同景象 表现了大榕树的庞大 茂盛 以及鸟的天堂 的热闹景象 所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的 景象 引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容 1 重视朗读训练 这是本课一个较成功之处 主要采用自主朗 读 谈感悟的方法 同时 鸟的天堂 这篇课文语言质朴 意境优美 感情真挚 很适合学生自己去体会 去领悟 让学生充分感受 树 和 鸟 互相依存的融洽关系 感悟大自然中无处不在的整体和谐 性 使学生实现了一次人文精神的升华 进一步体现了 语文课程 标准 的理念 尊重学生 发扬民主 张扬个性 把更多的空间和 时间让给学生 让学生自己去揣摩 去感悟 2 鸟的天堂 一课写得极有画面感 因此 这一节课中所运用 的多媒体教学起到了很好的辅助作用 学生感悟到了榕树的美后 让 他们观看榕树的画面 学生感悟到了鸟的热闹场面后 再播放画面 这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用 特别是最后的情景 朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟 3 同时 在教学中我又抓文本空白 引导学生去想象 为什么 这个地方会成为鸟的天堂 引导学生联系实际 联系上下文去理解 想象 这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高 鸟的天堂 一文也是学习写作方法的好范文 抓特点 对叶 子的细腻描写 动态描写 静态描写等等 我的课堂上缺乏了对领 会表达方面的指导 同时有些方面领悟的不够全面 没有让学生深入 领会榕树的远观的美 没有重视好学生对作者表达方法的领悟 最后 一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不同 用意 点评点评 本节课的设计 紧密结合 情中研读 境中探究 的理念 以 学生的自主学习 合作探究为基本形式 充分体现了教师的主导作 用和学生的主体作用 具体表现在以下几个方面 1 教师敢于放手 给学生的思维提供了时间和空间 整个教学活 动 初读课文 粗知大意 穿针引线 直奔重点 品词析句 理 解描写方法 美读感悟 体会中心 无一不是学生的主动探究 正 是由于教师放手 才有了学生的主动探究与思考 才有了学生的自 主构建 才有了人人动脑动口的机会 才形成了会学善思的好习惯 2 师生互动 在教学过程中 教师为学生的认识和发展提供了种 种有利的条件 通过引导 启发 讲解 评价等等手段 给学生自 读 思考 质疑 辩论 认识等活动的机会 让学习的活动成为 多向 的信息交流 教学活动成为 立体的结构 学生课堂发言 活跃 在轻松愉悦的气氛中学到了知识 教师恰到好处的评价又大 大地调动了学生